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【摘要】课堂教学的有效性，是学校展开教学本质之所在。对小学语文课堂教学有效性进行研究，不仅是语文教研组的重要任务，同时也是新课程改革的要求。在课堂教学教学中，优化教学方式，转变教学模式，有助于课堂教学有效性的提高。语文课程教学是其他学科学习的基础，在小学阶段学生开始学习语文。在这一阶段的学生，是学生掌握基础教育的重要阶段。因此，小学语文教师提高课程教学的有效性。本文就小学语文课堂教学的有效性进行分析，并对此提出相应对策。
【关键词】小学语文课堂有效教学
引言
在我国教育改革不断推进的过程中，义务阶段学生能力的培养越来越受学校和家长的重视。我国实行素质教育的目的是为了能够培养出全面发展的人才。义务教育阶段的学生培养起来较容易，对其进行多方面的培养，有助于提高他们的各种素质[1]。因此，越来越多的人开始重视义务教育阶段对学生的培养。小学语文作为小学教育中一门基础学科，其课程教学的有效性获得越来越多的教育工作者关注。小学语文教学的有效性使得教育工作者开始思索对小学生该“怎么教”和“教什么”问题[2]。在教育工作者课堂教学模式不断尝试转变的情况下，知识本位和考试本位的传统教学体系却没有获得相应变化。因此，即使教师有新的教学方式提高课堂教学有效性，却始终停留于思想中无法将其付诸行动。随着教育改革的进行，如何提高课堂教学成为教育研究的重点。
一.小学语文课堂教学的现状
小学阶段是学生开始接受教育的时候，小学教育对学生后期学习有重要的引导作用。但是，目前我国在义务阶段教育存在许多令人不满意之处。以小学语文课堂教学为例，其存在的普遍问题具有以下几点：首先，教学目标不明确。小学老师在教学过程中，普遍存在教学目标不明确现象。由于老师教学目标不够明确，导致老师课堂教学过程中存在极大地随意性与盲目性。同时在课堂教育中结构层次混乱。其次，教学目标设置不当。小学语文老师在设置教学目标过程中，教学的内容宽泛，却无教学重点。课堂的教学设计方面表现的十分粗糙。最后，教师的教学准备不足。小学语文教学老师，对该课程教育的认识存在错误。因此，语文老师在准备该课程教学中缺乏必要的课前准备。我国现阶段小学语文教学存在诸多不足之处，为改善小学语文教育，需要提高语文课堂教学有效性。笔者将在下文对提高小学语文课堂教学有效性提出几点建议。
二.影响小学语文课堂教学有效性的因素
当前我国小学语文课堂教学效率需要提高。如何有效提高小学语文课堂教学效率，是我们教育改革中需要不断创新解决的问题。笔者先对影响我国小学语文课堂教学有效性的因素进行分析。
2.1老师对新课程改革认识不足
新课程改革的目标是需要培养全面发展型的人才，同时要求老师处理好学生人文素养与知识素养之间的关系。语文是一门综合性较强的学科，对学生的智力发展和思维训练有促进作用，该学科的学习对学生后期的发展有重要作用。新课程改革要求实行开放性的语文教学。而老师对新课程改革的认识，对语文文学特色没有很好地把握，忽视了小学语文交流学习对学生学习的作用。
2.2语文老师对新课程实施教学方法不熟练
新课改的要求是老师应当运用自主、合作和探究的方式进行教学。对此要求，每位老师理解不相同，在教学开展过程时把握程度不相同。同时，不同年龄阶段的学生这个要求的操作也不尽相同。老师在教学过程中要达到该要求就需要在教学实践中不断摸索。对于依赖性较强的老师，很难很好把握该教学方法。
2.3合作交流学习未进行实质交流
在课堂教学中，老师在问题提出的过程中，只注重量大、面广，而对问题没有进行深入的研究和探讨。在交流学习中，仅停留于表面的交流学习。在语文课堂教学中，表面交流的学习行为掩盖了语文教学真正含义，导致学生对语文教学感触不深，与老师无法产生共鸣。
三.提高小学语文课堂教学有效性的措施
小学语文教学课堂是小学接受语文教育的重要途径。因此，在该阶段老师应提高课堂教学效率，让学生更好掌握该学科。
3.1小学语文教师创新备课，提高课堂效率
在上课前期，老师应对课程所教授内容提前备好。课堂要达到高效目的，老师备课时应勇于创新、打破常规。在备课时不要做到面面俱到，但备课要体现教学的重点。让每个学生在教学过程中学到新知识，对个别学生可进行特别方式进行教学。例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》中，根据教学目的做到学生知道小蝌蚪找妈妈故事的同时还应让学生明白小蝌蚪在找妈妈途中的变化。在课堂教学中，大部分学生能够明白小蝌蚪在找妈妈过程中变成青蛙。但也有少数学生不甚明白。对该类学生的教育应顺势而教。先进行个别教育，再多数教[3]。
3.2学生创新学习，提高课堂效率
接受小学教育的学生，正处于对事物保持极大好奇的阶段。语文老师在教学中，利用学生的这一特点，引导学生自主学习，创新学习。在语文课堂上，语文老师对随时“插嘴”的学生进行鼓励和表扬。“插嘴”说明该学生具有自主学习的行为，并且表明该学生在课堂上勇于表达自己观点。例如，在《少年闰土》课堂学习中，学生容易与文中闰土产生共鸣，老师在教学中应学会调动学生学习的积极性，让学生成為自己学习的主人。
3.3老师与学生共同学习，提高课堂效率
老师与学生进行合作学习。小学阶段的学生易将老师的话奉为圣旨，若是学生能够与老师处于平等地位进行学习，更能调动学生学习积极性。老师在课堂中与学生互动学习更能有效提高小学语文课堂教学的效率。
四.结语
总之，小学语文课堂有效性的提高是老师与学生共同作用的结果。影响小学语文课堂教学有效性具有多重因素，但是提高小学语文课堂教学的方法具有多种。小学语文教学对其他学科的学习有一定促进作用。因此，小学语文教学作为一门重要的基础课程，小学语文老师应在实践过程不断提高教学效率。
参考文献
[1]孟庆梅.小学语文课堂有效教学探究[J]语文天地，2013，3（36）：27-28.
[2]韩辉.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊.2012，5（10）：12-13.
[3]陈希慧.语文课堂有效性的探究[J].小学教学参考.2013，8（7）：25-26.
【关键词】小学语文课堂有效教学
引言
在我国教育改革不断推进的过程中，义务阶段学生能力的培养越来越受学校和家长的重视。我国实行素质教育的目的是为了能够培养出全面发展的人才。义务教育阶段的学生培养起来较容易，对其进行多方面的培养，有助于提高他们的各种素质[1]。因此，越来越多的人开始重视义务教育阶段对学生的培养。小学语文作为小学教育中一门基础学科，其课程教学的有效性获得越来越多的教育工作者关注。小学语文教学的有效性使得教育工作者开始思索对小学生该“怎么教”和“教什么”问题[2]。在教育工作者课堂教学模式不断尝试转变的情况下，知识本位和考试本位的传统教学体系却没有获得相应变化。因此，即使教师有新的教学方式提高课堂教学有效性，却始终停留于思想中无法将其付诸行动。随着教育改革的进行，如何提高课堂教学成为教育研究的重点。
一.小学语文课堂教学的现状
小学阶段是学生开始接受教育的时候，小学教育对学生后期学习有重要的引导作用。但是，目前我国在义务阶段教育存在许多令人不满意之处。以小学语文课堂教学为例，其存在的普遍问题具有以下几点：首先，教学目标不明确。小学老师在教学过程中，普遍存在教学目标不明确现象。由于老师教学目标不够明确，导致老师课堂教学过程中存在极大地随意性与盲目性。同时在课堂教育中结构层次混乱。其次，教学目标设置不当。小学语文老师在设置教学目标过程中，教学的内容宽泛，却无教学重点。课堂的教学设计方面表现的十分粗糙。最后，教师的教学准备不足。小学语文教学老师，对该课程教育的认识存在错误。因此，语文老师在准备该课程教学中缺乏必要的课前准备。我国现阶段小学语文教学存在诸多不足之处，为改善小学语文教育，需要提高语文课堂教学有效性。笔者将在下文对提高小学语文课堂教学有效性提出几点建议。
二.影响小学语文课堂教学有效性的因素
当前我国小学语文课堂教学效率需要提高。如何有效提高小学语文课堂教学效率，是我们教育改革中需要不断创新解决的问题。笔者先对影响我国小学语文课堂教学有效性的因素进行分析。
2.1老师对新课程改革认识不足
新课程改革的目标是需要培养全面发展型的人才，同时要求老师处理好学生人文素养与知识素养之间的关系。语文是一门综合性较强的学科，对学生的智力发展和思维训练有促进作用，该学科的学习对学生后期的发展有重要作用。新课程改革要求实行开放性的语文教学。而老师对新课程改革的认识，对语文文学特色没有很好地把握，忽视了小学语文交流学习对学生学习的作用。
2.2语文老师对新课程实施教学方法不熟练
新课改的要求是老师应当运用自主、合作和探究的方式进行教学。对此要求，每位老师理解不相同，在教学开展过程时把握程度不相同。同时，不同年龄阶段的学生这个要求的操作也不尽相同。老师在教学过程中要达到该要求就需要在教学实践中不断摸索。对于依赖性较强的老师，很难很好把握该教学方法。
2.3合作交流学习未进行实质交流
在课堂教学中，老师在问题提出的过程中，只注重量大、面广，而对问题没有进行深入的研究和探讨。在交流学习中，仅停留于表面的交流学习。在语文课堂教学中，表面交流的学习行为掩盖了语文教学真正含义，导致学生对语文教学感触不深，与老师无法产生共鸣。
三.提高小学语文课堂教学有效性的措施
小学语文教学课堂是小学接受语文教育的重要途径。因此，在该阶段老师应提高课堂教学效率，让学生更好掌握该学科。
3.1小学语文教师创新备课，提高课堂效率
在上课前期，老师应对课程所教授内容提前备好。课堂要达到高效目的，老师备课时应勇于创新、打破常规。在备课时不要做到面面俱到，但备课要体现教学的重点。让每个学生在教学过程中学到新知识，对个别学生可进行特别方式进行教学。例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》中，根据教学目的做到学生知道小蝌蚪找妈妈故事的同时还应让学生明白小蝌蚪在找妈妈途中的变化。在课堂教学中，大部分学生能够明白小蝌蚪在找妈妈过程中变成青蛙。但也有少数学生不甚明白。对该类学生的教育应顺势而教。先进行个别教育，再多数教[3]。
3.2学生创新学习，提高课堂效率
接受小学教育的学生，正处于对事物保持极大好奇的阶段。语文老师在教学中，利用学生的这一特点，引导学生自主学习，创新学习。在语文课堂上，语文老师对随时“插嘴”的学生进行鼓励和表扬。“插嘴”说明该学生具有自主学习的行为，并且表明该学生在课堂上勇于表达自己观点。例如，在《少年闰土》课堂学习中，学生容易与文中闰土产生共鸣，老师在教学中应学会调动学生学习的积极性，让学生成為自己学习的主人。
3.3老师与学生共同学习，提高课堂效率
老师与学生进行合作学习。小学阶段的学生易将老师的话奉为圣旨，若是学生能够与老师处于平等地位进行学习，更能调动学生学习积极性。老师在课堂中与学生互动学习更能有效提高小学语文课堂教学的效率。
四.结语
总之，小学语文课堂有效性的提高是老师与学生共同作用的结果。影响小学语文课堂教学有效性具有多重因素，但是提高小学语文课堂教学的方法具有多种。小学语文教学对其他学科的学习有一定促进作用。因此，小学语文教学作为一门重要的基础课程，小学语文老师应在实践过程不断提高教学效率。
参考文献
[1]孟庆梅.小学语文课堂有效教学探究[J]语文天地，2013，3（36）：27-28.
[2]韩辉.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊.2012，5（10）：12-13.
[3]陈希慧.语文课堂有效性的探究[J].小学教学参考.2013，8（7）：25-26.