论文部分内容阅读
摘要：自上世纪以来，我国教育领域不断进行改革创新，以适应时代与社会发展的要求。高等職业技术院校作为中国高等教育的一部分，也在不断地变革教育方式、更新教育理念、转换人才培养模式。高职教育作为以技术型、应用型、实践型为主的教育方式，在改革开放的数十年间为国家的科技进步、国家建设等方面做出了巨大贡献。但与以前相比，与此相关的教学模式和一些教学方法显然已经不能满足当下的需求，就需要探索出一种新的培养人才的教学方式以适应这种变化。
关键词：任务驱动法;高职电气专业;教学;实践
随着时代的进步，教育方式和观念的逐渐更新，以前的教学方法与当前人才所需不再紧密地相联系了，所以需要去转变教学方法，推陈出新。任务驱动法在高职电气专业中的运用能够看出来教学方式的转变。教师与学生永远是教育行业的两个主体，应该如何去平衡两者在教育当中所占的比例，永远是一个随着时代不断变化的问题，需要不断地根据现实情况解决。因此，本文将探讨任务驱动法在高职电气专业中的实践。
1. 高职教育行业当前所遇到的问题
高职教育是国家高等教育体系中的一部分，每年为国家输送了大批的专业技术人才。但由于通过高考的人才选拔，高职院校的生源大都为成绩较靠后一点的学生，所以在知识的接受程度、学习方式、学习习惯等方面较为薄弱。与本科院校相比，国家近些年在高职教育方面投入的力度较小，所以学校的各种软硬件相对落后。在师资方面，高职院校教师因为缺乏各种学习实践的机会，教学方法等相对较为落后，专业知识相对欠缺。在教学内容上，教师的授课内容比较陈旧，需要引入新的教材内容，学习新的教学方法，跟上时代的步伐。
2. 传统教学方法的弊端
在以往中国的教育行业中，往往出现了一种很普遍的教学方法并被长时间大范围的使用，那就是被称为“填鸭式”的教学方法。此类教学方法主要以教师教为主，教师在课堂之上所占用的时间超过了整堂课的90%，长此以往出现的问题主要是学生的学习主动性降低、学习方式僵化、教师与学生之间互动的缺乏往往使整堂课事倍功半，达不到预期的教学效果。从长期来看，此类教学方法会使学生在以后的学习生活中缺乏主动性、创造性、灵活性，所以在时代的发展过程中需要去改进教学方法和学习方法，任务驱动法的应用很好地提升了教师的教学效率和学生的学习效率。
3. 任务驱动法的教学优势
任务驱动法打破了传统教育方式的束缚，改变了在整个教学领域中教师与学生之间的主体地位，将学生置于整个教学过程的主体地位，激发了学生学习的主动性与创造性。
3.1 发挥教师的主导作用
教师在整个教学过程中发挥着主导作用，教师根据教学任务合理地引导学生去学习，分析教学内容，合理地给学生派发任务，强调学生的主体地位，让每个学生都能跟着老师的节奏参与到学习过程中来。高职电气专业内容较为复杂，首先需要教师分析重点难点问题，引导学生去解决。
3.2 学生的有效参与
任务驱动教学法的另一优势是，保证了学生的有效参与，使学生与教师能够紧密地协作起来，保证学习效率。教师可以以分组的形式让学生自己解决相关重点难点知识，每位学生参与到小组讨论中来，学生的参与度提高，学生的学习效率、学习能力、专业基础等方面也会随之提高。任务驱动法在高职电气专业中的运用在这一方面的体现可见一斑，教师将专业知识点讲解、分析之后，以任务的形式分发到各个小组当中，小组组长带领小组成员解决相关问题。
3.3 激发学生的学习兴趣
任务驱动教学法通过重新区分教师与学生各自任务之后，既保证了教师在教学过程中的主导作用，也保证了学生在学习过程中的主体地位，保证了学生的主体参与度，同时也会激发学生的学习兴趣与学习热情，保证整堂课的学习效率。
4. 任务驱动法在高职电气专业中的实践
任务驱动法在高职电气专业中的应用与实践发挥了此类教学法的优势，学生的实践能力逐渐提高，动手操作能力增强。高职教育不同于普通高校教育的学术性，高职教育重在培养学生的实践能力，目标在于为国家培养更多的应用型人才，所以任务驱动教学法的优势正好契合了当下现实需要，为国家经济发展助力。
4.1 教学内容与任务相统一
任务驱动法在高职电气专业的优势是显而易见的，但同时也要注意科学合理地运用这一方法，如此这般才会达到理想化的效果。首要任务应该是教学内容与学习任务相统一，学生学习任务的基础和依托是教师的整个教学内容，教师要根据教学内容给学生设置任务，让学生去完成。如果教学内容与任务达不到高度契合，则会使整个教学过程没有意义可言。高职电气专业的内容较为复杂，教师要将教学内容再细研究，制定最佳的任务执行方案，达到任务与内容相统一。
4.2 合理分配任务
要使整个教学效果达到理想化的状态，其中关键的一步就是合理地分配任务。高职电气专业任务复杂性要求教师应提前对教学的重难点进行讲解、梳理，让学生对重点和难点以最大可能性接受。教师在分配任务后要给学生一些时间去做准备，学生自己要花时间去理解重难点的理论知识，理清任务的操作步骤和方法，从而能在任务的实践操作过程中顺利地完成任务。
4.3 教师的辅助作用
教师除了在整个教学过程中的主导型作用之外，还要在学生任务的完成过程中起到辅助作用，帮助学生去完成相关重难点的任务。但是，教师在整个辅助过程中的作用不可无限放大，任务的主体部分还是要靠学生去完成，否则就会达不到任务驱动法在整个教学过程中的预期效果。教师可以在学生遇到棘手的问题时给学生一些解决建议，给学生一些解决思路，剩下的靠学生自己来完成。学生的主动性与教师的协助结合在一起才能使整个教学效果达到最大化的程度，学生的各方面能力也会不断提高。
结束语：
任务驱动教学法在高职电气专业的运用能发挥此类教学法的优势，同时也能解决部分高职教育所面临的一些问题。为学生缺少实践，教师知识体系陈旧等问题给出一个理想的解决方案。从整个教育领域来看，此类教学方法都值得推广，当前时代的发展需要教学方法紧跟时代的步伐，推动教育行业的发展。
参考文献
[1]汪科.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].长江丛刊，2017，（23）：263.
[2]郭艳玲.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].科技展望，2016，26（28）：217-217.
[3]赵新凯.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].现代职业教育，2016，（10）：171-171.
关键词：任务驱动法;高职电气专业;教学;实践
随着时代的进步，教育方式和观念的逐渐更新，以前的教学方法与当前人才所需不再紧密地相联系了，所以需要去转变教学方法，推陈出新。任务驱动法在高职电气专业中的运用能够看出来教学方式的转变。教师与学生永远是教育行业的两个主体，应该如何去平衡两者在教育当中所占的比例，永远是一个随着时代不断变化的问题，需要不断地根据现实情况解决。因此，本文将探讨任务驱动法在高职电气专业中的实践。
1. 高职教育行业当前所遇到的问题
高职教育是国家高等教育体系中的一部分，每年为国家输送了大批的专业技术人才。但由于通过高考的人才选拔，高职院校的生源大都为成绩较靠后一点的学生，所以在知识的接受程度、学习方式、学习习惯等方面较为薄弱。与本科院校相比，国家近些年在高职教育方面投入的力度较小，所以学校的各种软硬件相对落后。在师资方面，高职院校教师因为缺乏各种学习实践的机会，教学方法等相对较为落后，专业知识相对欠缺。在教学内容上，教师的授课内容比较陈旧，需要引入新的教材内容，学习新的教学方法，跟上时代的步伐。
2. 传统教学方法的弊端
在以往中国的教育行业中，往往出现了一种很普遍的教学方法并被长时间大范围的使用，那就是被称为“填鸭式”的教学方法。此类教学方法主要以教师教为主，教师在课堂之上所占用的时间超过了整堂课的90%，长此以往出现的问题主要是学生的学习主动性降低、学习方式僵化、教师与学生之间互动的缺乏往往使整堂课事倍功半，达不到预期的教学效果。从长期来看，此类教学方法会使学生在以后的学习生活中缺乏主动性、创造性、灵活性，所以在时代的发展过程中需要去改进教学方法和学习方法，任务驱动法的应用很好地提升了教师的教学效率和学生的学习效率。
3. 任务驱动法的教学优势
任务驱动法打破了传统教育方式的束缚，改变了在整个教学领域中教师与学生之间的主体地位，将学生置于整个教学过程的主体地位，激发了学生学习的主动性与创造性。
3.1 发挥教师的主导作用
教师在整个教学过程中发挥着主导作用，教师根据教学任务合理地引导学生去学习，分析教学内容，合理地给学生派发任务，强调学生的主体地位，让每个学生都能跟着老师的节奏参与到学习过程中来。高职电气专业内容较为复杂，首先需要教师分析重点难点问题，引导学生去解决。
3.2 学生的有效参与
任务驱动教学法的另一优势是，保证了学生的有效参与，使学生与教师能够紧密地协作起来，保证学习效率。教师可以以分组的形式让学生自己解决相关重点难点知识，每位学生参与到小组讨论中来，学生的参与度提高，学生的学习效率、学习能力、专业基础等方面也会随之提高。任务驱动法在高职电气专业中的运用在这一方面的体现可见一斑，教师将专业知识点讲解、分析之后，以任务的形式分发到各个小组当中，小组组长带领小组成员解决相关问题。
3.3 激发学生的学习兴趣
任务驱动教学法通过重新区分教师与学生各自任务之后，既保证了教师在教学过程中的主导作用，也保证了学生在学习过程中的主体地位，保证了学生的主体参与度，同时也会激发学生的学习兴趣与学习热情，保证整堂课的学习效率。
4. 任务驱动法在高职电气专业中的实践
任务驱动法在高职电气专业中的应用与实践发挥了此类教学法的优势，学生的实践能力逐渐提高，动手操作能力增强。高职教育不同于普通高校教育的学术性，高职教育重在培养学生的实践能力，目标在于为国家培养更多的应用型人才，所以任务驱动教学法的优势正好契合了当下现实需要，为国家经济发展助力。
4.1 教学内容与任务相统一
任务驱动法在高职电气专业的优势是显而易见的，但同时也要注意科学合理地运用这一方法，如此这般才会达到理想化的效果。首要任务应该是教学内容与学习任务相统一，学生学习任务的基础和依托是教师的整个教学内容，教师要根据教学内容给学生设置任务，让学生去完成。如果教学内容与任务达不到高度契合，则会使整个教学过程没有意义可言。高职电气专业的内容较为复杂，教师要将教学内容再细研究，制定最佳的任务执行方案，达到任务与内容相统一。
4.2 合理分配任务
要使整个教学效果达到理想化的状态，其中关键的一步就是合理地分配任务。高职电气专业任务复杂性要求教师应提前对教学的重难点进行讲解、梳理，让学生对重点和难点以最大可能性接受。教师在分配任务后要给学生一些时间去做准备，学生自己要花时间去理解重难点的理论知识，理清任务的操作步骤和方法，从而能在任务的实践操作过程中顺利地完成任务。
4.3 教师的辅助作用
教师除了在整个教学过程中的主导型作用之外，还要在学生任务的完成过程中起到辅助作用，帮助学生去完成相关重难点的任务。但是，教师在整个辅助过程中的作用不可无限放大，任务的主体部分还是要靠学生去完成，否则就会达不到任务驱动法在整个教学过程中的预期效果。教师可以在学生遇到棘手的问题时给学生一些解决建议，给学生一些解决思路，剩下的靠学生自己来完成。学生的主动性与教师的协助结合在一起才能使整个教学效果达到最大化的程度，学生的各方面能力也会不断提高。
结束语：
任务驱动教学法在高职电气专业的运用能发挥此类教学法的优势，同时也能解决部分高职教育所面临的一些问题。为学生缺少实践，教师知识体系陈旧等问题给出一个理想的解决方案。从整个教育领域来看，此类教学方法都值得推广，当前时代的发展需要教学方法紧跟时代的步伐，推动教育行业的发展。
参考文献
[1]汪科.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].长江丛刊，2017，（23）：263.
[2]郭艳玲.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].科技展望，2016，26（28）：217-217.
[3]赵新凯.任务驱动法在高职电气专业教学中的运用[J].现代职业教育，2016，（10）：171-171.