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青春期是一个人成长的重要阶段，也是由童年向成年的过渡时期。这个时期的学生处于身心发展不平衡的矛盾状态，表现出独立意识增强、逆反心理增强、性意识增强以及认识片面等特点。作为专门从事教育工作的教师对这种心理特点及变化的感受最为明显。笔者就青春期学生常见的心理行为表现进行探析，思考教师与家长如何引导其健康成长。
耐心倾听，尊重学生的独立意识
青春期的学生进入生长发育高峰期，身高、体重急剧变化，体型逐渐向成年人过渡。外在的巨大变化使学生意识到自己越来越向成年人靠拢，时常表现出对独立的渴求，希望发表自己的观点并得到他人的重视和尊重。
作为家长应尊重孩子的权利，给予孩子充分表达自我的机会，听取他们的建议。在意见不一致时，家长应耐心聆听，充分了解孩子的想法后再以交换意见的方式提出自己的想法，避免一味地说教，反而忽视了孩子的感受。在家中决策时，家长应征求孩子意见，增强孩子的参与感和责任感。
作为教师，要与学生建立民主的师生关系，在平等的基础上倾听学生心声。面对班级事务，以学生为主体，大胆放手，让学生在完成任务的过程中体会艰难、挫折与成功，增强体验感和成就感。
家校合力，疏导学生的逆反心理
青春期的学生处于身心不平衡的矛盾状态，身体的变化和独立意识的增强并不能掩盖其心理的稚嫩和情绪方面的不成熟。这个时期的学生情绪表现为两极性——时而态度强硬，时而温和;自尊与自卑同在、活泼与含蓄并存;对待长辈既很依赖，又很反叛。
笔者班内的杨同学便是一个典型的例子，在学校和在家里判若两人。杨同学在班上性格温顺，与师友关系融洽，学习态度积极向上，讲卫生，爱劳动，是老师眼中公认的好学生。但在家里她的表现完全相反：邋遢、不讲卫生、丢三落四、手机不离手、饭来张口、衣来伸手。究其原因，是家人的纵容导致了她两极分化的行为。
于是，我们与家长展开交流合作，对她在家庭中的行为提出要求，比如规定使用手机的时长，鼓励她独立完成叠衣服、叠被子、做卫生、洗碗等力所能及的家庭事务。面对青春期孩子行为的两极性，作为家长要正视孩子自我意识的增强和对世界认知能力的提高，积极配合学校，只有家校合力，才能保持学校教育和家庭教育的连续性和一致性。
正视性教育，培养学生正确的性观念
进入青春期后，第二性特征开始出现，身体明显的变化使学生性意识增强。无论男生还是女生，都極其重视个人性别角色的完美性以及被他人欣赏的程度，并产生对异性的好奇心和对爱情的憧憬。面对学生的这些行为表现，学校要切实加强生理卫生教育，帮助学生了解自己的身体特点;要广泛开展思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;要加强法制教育，学习《义务教育法》《未成年人保护法》等法律，帮助学生了解并维护自己的权利。
作为家长，应正视性教育，帮助孩子树立正确的性观念。建立和谐平等的亲子关系，在平等的基础上沟通交流，主动倾听孩子心声，了解孩子的所思所想。笔者班内的学生艾某某，由于早恋，经常逃学，与父母水火不容，对老师无理取闹。针对这种情况，家长、班主任与班委会及时干预，引导学生与异性正确交往。首先，家长与教师帮助该生了解正确的性知识，增强其自我保护的意识;其次，通过真诚谈话的方式，动之以情、晓之以理;最后，引导该生正确认识异性交往，理性进行情感交流。家长和老师的正视和理解换来了艾同学的认同，思想行为逐渐发生转变。
在社会心理的发展中，人际交往的发展是一个非常重要的内容，而作为人际交往中的异性交往，对于青春期学生的成长来说，具有很大的推动和促进作用。异性交往是青春期的重要课题，抑制青少年间异性往来会对他们日后的人际交往产生消极影响。一味地责怪和遮掩只会拉开与孩子的距离，教师与家长应为青少年提供系统的情感引导，帮助他们健康成长，为他们长大成人做好铺垫。
积极引导，打破学生认识的片面性
青春期学生的知识和思维并未与身体同步快速增长，因而在认识问题时易产生片面性。这个阶段的学生，生理上的成熟使他们产生成人感，他们也希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准，并渴望转换社会角色。但是在认知发展、情绪调控及社会经验等方面的发展还不成熟，相对滞后。
由于缺乏社会实践的检验和系统的学习，青春期学生对事物的认识表现出独有特点——既有自己的看法，又与社会实际情况存在一定的偏差，因而在认识问题、解决问题的过程中容易犯错甚至误入歧途。
家长应耐心地帮助他们克服自身认识上的片面性，在生活上给予关怀，在思想上平等交流，在学习上理解鼓励。作为教师，首先，应承担起立德树人的重任，一方面传授学生系统的科学知识，另一方面利用班级活动、制度落实等进行道德教育，帮助学生构建完备的知识体系和道德观念;其次，理解青春期阶段学生认识上存在的片面性，采取正面鼓励的方式引导学生明辨是非;除此之外，应及时提供心理咨询，帮助学生解决问题，为学生答疑解惑。
身体的发育、思想的成熟、环境的影响等都易使青春期阶段的学生产生独特的行为表现，接受和理解青春期学生复杂的情感和心理活动是帮助他们健康成长的基础。耐心倾听、积极疏导、尊重正视、家校合力，给予学生时间和信心，允许学生在错误中成长，才能陪伴学生成功过渡、健康成长。
责任编辑/曹小飞
耐心倾听，尊重学生的独立意识
青春期的学生进入生长发育高峰期，身高、体重急剧变化，体型逐渐向成年人过渡。外在的巨大变化使学生意识到自己越来越向成年人靠拢，时常表现出对独立的渴求，希望发表自己的观点并得到他人的重视和尊重。
作为家长应尊重孩子的权利，给予孩子充分表达自我的机会，听取他们的建议。在意见不一致时，家长应耐心聆听，充分了解孩子的想法后再以交换意见的方式提出自己的想法，避免一味地说教，反而忽视了孩子的感受。在家中决策时，家长应征求孩子意见，增强孩子的参与感和责任感。
作为教师，要与学生建立民主的师生关系，在平等的基础上倾听学生心声。面对班级事务，以学生为主体，大胆放手，让学生在完成任务的过程中体会艰难、挫折与成功，增强体验感和成就感。
家校合力，疏导学生的逆反心理
青春期的学生处于身心不平衡的矛盾状态，身体的变化和独立意识的增强并不能掩盖其心理的稚嫩和情绪方面的不成熟。这个时期的学生情绪表现为两极性——时而态度强硬，时而温和;自尊与自卑同在、活泼与含蓄并存;对待长辈既很依赖，又很反叛。
笔者班内的杨同学便是一个典型的例子，在学校和在家里判若两人。杨同学在班上性格温顺，与师友关系融洽，学习态度积极向上，讲卫生，爱劳动，是老师眼中公认的好学生。但在家里她的表现完全相反：邋遢、不讲卫生、丢三落四、手机不离手、饭来张口、衣来伸手。究其原因，是家人的纵容导致了她两极分化的行为。
于是，我们与家长展开交流合作，对她在家庭中的行为提出要求，比如规定使用手机的时长，鼓励她独立完成叠衣服、叠被子、做卫生、洗碗等力所能及的家庭事务。面对青春期孩子行为的两极性，作为家长要正视孩子自我意识的增强和对世界认知能力的提高，积极配合学校，只有家校合力，才能保持学校教育和家庭教育的连续性和一致性。
正视性教育，培养学生正确的性观念
进入青春期后，第二性特征开始出现，身体明显的变化使学生性意识增强。无论男生还是女生，都極其重视个人性别角色的完美性以及被他人欣赏的程度，并产生对异性的好奇心和对爱情的憧憬。面对学生的这些行为表现，学校要切实加强生理卫生教育，帮助学生了解自己的身体特点;要广泛开展思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;要加强法制教育，学习《义务教育法》《未成年人保护法》等法律，帮助学生了解并维护自己的权利。
作为家长，应正视性教育，帮助孩子树立正确的性观念。建立和谐平等的亲子关系，在平等的基础上沟通交流，主动倾听孩子心声，了解孩子的所思所想。笔者班内的学生艾某某，由于早恋，经常逃学，与父母水火不容，对老师无理取闹。针对这种情况，家长、班主任与班委会及时干预，引导学生与异性正确交往。首先，家长与教师帮助该生了解正确的性知识，增强其自我保护的意识;其次，通过真诚谈话的方式，动之以情、晓之以理;最后，引导该生正确认识异性交往，理性进行情感交流。家长和老师的正视和理解换来了艾同学的认同，思想行为逐渐发生转变。
在社会心理的发展中，人际交往的发展是一个非常重要的内容，而作为人际交往中的异性交往，对于青春期学生的成长来说，具有很大的推动和促进作用。异性交往是青春期的重要课题，抑制青少年间异性往来会对他们日后的人际交往产生消极影响。一味地责怪和遮掩只会拉开与孩子的距离，教师与家长应为青少年提供系统的情感引导，帮助他们健康成长，为他们长大成人做好铺垫。
积极引导，打破学生认识的片面性
青春期学生的知识和思维并未与身体同步快速增长，因而在认识问题时易产生片面性。这个阶段的学生，生理上的成熟使他们产生成人感，他们也希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准，并渴望转换社会角色。但是在认知发展、情绪调控及社会经验等方面的发展还不成熟，相对滞后。
由于缺乏社会实践的检验和系统的学习，青春期学生对事物的认识表现出独有特点——既有自己的看法，又与社会实际情况存在一定的偏差，因而在认识问题、解决问题的过程中容易犯错甚至误入歧途。
家长应耐心地帮助他们克服自身认识上的片面性，在生活上给予关怀，在思想上平等交流，在学习上理解鼓励。作为教师，首先，应承担起立德树人的重任，一方面传授学生系统的科学知识，另一方面利用班级活动、制度落实等进行道德教育，帮助学生构建完备的知识体系和道德观念;其次，理解青春期阶段学生认识上存在的片面性，采取正面鼓励的方式引导学生明辨是非;除此之外，应及时提供心理咨询，帮助学生解决问题，为学生答疑解惑。
身体的发育、思想的成熟、环境的影响等都易使青春期阶段的学生产生独特的行为表现，接受和理解青春期学生复杂的情感和心理活动是帮助他们健康成长的基础。耐心倾听、积极疏导、尊重正视、家校合力，给予学生时间和信心，允许学生在错误中成长，才能陪伴学生成功过渡、健康成长。
责任编辑/曹小飞