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中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-100-1
语文教学是由课堂、师生和教材三大因素相结合形成的教学过程。而语文学习，是同学们在老师指导下，依靠手中的语文教材，并遵循他们的认识规律，发展自身语言的过程。在这一过程中，同学们的知识、情感、智慧和思想也会得到发展和完善。
实施素质教育，提高教育质量，是现代教育改革的目标。要达到这一目标，着重要改变传统课堂教学，提高学生的语文素养。因此，我们要重点优化语文教学过程，它是学科教学实施素质教育的前提，也是提高语文教学质量急需解决的问题之一。
优化语文教学过程的思路很多，我在29年多的小学语文教学实践中，主要用以下三种思路来优化语文教学过程。
一、做好语文教学中的“减负”
设计教学过程，既要做加乘，又要做减负。平时许多教师只会在加乘上下功夫，如某处多讲几句，某处增加一个教学环节……不少语文课之所以拖拖拉拉，就是加乘造成的。其实，做减负有时更有成效。
1.减少教学目标
在语文课堂教学规划中，减少教学目标是很有必要的。小学语文教学，目标就是“说好话，写好字，读好书，作好文。”就一堂课而言，其教学目标要明确、集中，从而才能提高课堂效率;否则，只顾面面俱到，结果必会事倍功半。
2.减少不必要的教学环节
教学有法，教无定法。语文课堂教学是教学环节的安排和课堂目标的实施，让同学们在已有的课文情境和课堂氛围中学习。而教学环节的设置，是为了更好地服务于学生的学习，而不是课堂安排的填充物。所以，教师在设计教学环节时要“贵在得法”，将各种教学方式和技巧灵活巧妙的运用其中，争取在保持学生学习兴趣的同时，用最有效的环节落实教学目标。
3.减少课堂沉默，提升课堂质量
课堂学习是一种有结构的过渡，而教师作为课堂生活中的掌舵人，理应将课堂的节奏把控在教学内容的重难点上，使学生在学习的同时有所期待，有所突破;而不是继承传统课堂的教学模式，将宝贵的课堂用来“满堂灌”或“满堂问”。
黑板上密密麻麻的板书充盈着课堂，同学们只需将其“转移”到笔记本上即可;与此同时，他们却并不会参与到课堂学习中去，白白浪费了时间不说，于教师的付出而言又何尝不是一种浪费。徒劳无功不说，也只是加剧了课堂沉默的发生。
所以，提升课堂质量刻不容缓。在课堂设计中，可以适度减少提问、板书的环节，为学生增加亲身经历的时间，让他们有时间去体验书中的内容和意境，真正读懂知识的含蕴。此外，教师还可以找一些与同学们生活息息相关的教学内容，从而引起学生与课堂之间的共鸣，充分利用课堂的同时，提高课堂质量。
二、引导学生使其“触类旁通”
著名教育家叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是工具，凭借这一工具，使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能”。教师就是通过教科书这一工具，教给学生学习的方法，使他们能举一反三，触类旁通。
举一阶段重在例子，精辟的例子可以对学生的学习起到很好的指引作用。在这一阶段，课堂教学的目的就是要给学生展示一幅清晰的思路图。若是琐琐碎碎地提几十个问题，面面俱到，会使学生不知重点所在。这就要求教师摒弃繁琐的文字分析，做到精讲。只有这样，学生方能入其境，悟其神。
举一阶段引入门，反三时期巧在悟。但让学生一下子过渡到那一时期却又不太现实，这就需要一个方法论的引导过程。在这个过渡阶段，教师需要让学生在学习过程中，逐步悟出并掌握学习方法。这样，经过一段时间的实践，由于他们已经有了清晰的思路，自然就会在以后的学习中不断引用，触类旁通。
而反三阶段妙在比。因为在举一时期已经提供了模板，反三阶段就容易出现知识的迁移。与此同时，学生对接受新内容并不反感，却容易忽视内容之间的相异之处。这时，教师应引导学生把重点放在比较它们的相异之处，比异正是为了培养学生良好的阅读习惯，同时也使学生掌握这类结构相似文章的阅读方法。
总结阶段贵在用。几段学完后，再引导学生回顾学习过程，总结学习方法，并把这些方法一点点积累起来，以便运用时信手拈来。
这样，既开发了同学们的潜力和思想，又为他们提供了可以实践的机会，让他们在特定的环境中体验实践，通过课堂这一生动活泼的学习乐园，自然且有序地熟练他们的知识和技能。这不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的自学能力，学生自己会用学习方法了，也就达到了“教是为了不教”的目的。
三、掌握语文教学突破重点的方法
教课文，切忌从头到尾，平均用力。平均用力，花时必然多，重点必然被掩盖，其结果也会是低效高耗。
教课文要善于抓重点突破。有的可抓住一词突破，如《背影》一课，抓住文眼“背影”为教学本文的突破点，想一想：“父亲的背影愈来愈远，我的眼眶湿了”，这里的“背影”一词深深地打动读者的内心，也表明了作者内心情感起伏的过程，以此来组织教活全课;有的可抓住一句突破，如《将相和》一课，可结合“从此以后，他们成了好朋友，同心协力保卫赵国”一句牵动全篇，设计教学，引导学生逆向分析，弄清将相二人为什么会引起不和，后来又是怎样和好的，理清文章思路，理解課文内容，认识蔺相如机智勇敢、以国家利益为重的高贵品质和廉颇勇于改过的精神。
当然，优化语文教学过程、推进语文素质教育的途径还有很多。但殊途同归，它们实施的前提都是要立足课堂教学，打造优质课堂，优化训练策略，向课堂四十分钟要质量，以语文能力的提高为目标，最大限度地提高学生的语文素养。
语文教学是由课堂、师生和教材三大因素相结合形成的教学过程。而语文学习，是同学们在老师指导下，依靠手中的语文教材，并遵循他们的认识规律，发展自身语言的过程。在这一过程中，同学们的知识、情感、智慧和思想也会得到发展和完善。
实施素质教育，提高教育质量，是现代教育改革的目标。要达到这一目标，着重要改变传统课堂教学，提高学生的语文素养。因此，我们要重点优化语文教学过程，它是学科教学实施素质教育的前提，也是提高语文教学质量急需解决的问题之一。
优化语文教学过程的思路很多，我在29年多的小学语文教学实践中，主要用以下三种思路来优化语文教学过程。
一、做好语文教学中的“减负”
设计教学过程，既要做加乘，又要做减负。平时许多教师只会在加乘上下功夫，如某处多讲几句，某处增加一个教学环节……不少语文课之所以拖拖拉拉，就是加乘造成的。其实，做减负有时更有成效。
1.减少教学目标
在语文课堂教学规划中，减少教学目标是很有必要的。小学语文教学，目标就是“说好话，写好字，读好书，作好文。”就一堂课而言，其教学目标要明确、集中，从而才能提高课堂效率;否则，只顾面面俱到，结果必会事倍功半。
2.减少不必要的教学环节
教学有法，教无定法。语文课堂教学是教学环节的安排和课堂目标的实施，让同学们在已有的课文情境和课堂氛围中学习。而教学环节的设置，是为了更好地服务于学生的学习，而不是课堂安排的填充物。所以，教师在设计教学环节时要“贵在得法”，将各种教学方式和技巧灵活巧妙的运用其中，争取在保持学生学习兴趣的同时，用最有效的环节落实教学目标。
3.减少课堂沉默，提升课堂质量
课堂学习是一种有结构的过渡，而教师作为课堂生活中的掌舵人，理应将课堂的节奏把控在教学内容的重难点上，使学生在学习的同时有所期待，有所突破;而不是继承传统课堂的教学模式，将宝贵的课堂用来“满堂灌”或“满堂问”。
黑板上密密麻麻的板书充盈着课堂，同学们只需将其“转移”到笔记本上即可;与此同时，他们却并不会参与到课堂学习中去，白白浪费了时间不说，于教师的付出而言又何尝不是一种浪费。徒劳无功不说，也只是加剧了课堂沉默的发生。
所以，提升课堂质量刻不容缓。在课堂设计中，可以适度减少提问、板书的环节，为学生增加亲身经历的时间，让他们有时间去体验书中的内容和意境，真正读懂知识的含蕴。此外，教师还可以找一些与同学们生活息息相关的教学内容，从而引起学生与课堂之间的共鸣，充分利用课堂的同时，提高课堂质量。
二、引导学生使其“触类旁通”
著名教育家叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是工具，凭借这一工具，使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能”。教师就是通过教科书这一工具，教给学生学习的方法，使他们能举一反三，触类旁通。
举一阶段重在例子，精辟的例子可以对学生的学习起到很好的指引作用。在这一阶段，课堂教学的目的就是要给学生展示一幅清晰的思路图。若是琐琐碎碎地提几十个问题，面面俱到，会使学生不知重点所在。这就要求教师摒弃繁琐的文字分析，做到精讲。只有这样，学生方能入其境，悟其神。
举一阶段引入门，反三时期巧在悟。但让学生一下子过渡到那一时期却又不太现实，这就需要一个方法论的引导过程。在这个过渡阶段，教师需要让学生在学习过程中，逐步悟出并掌握学习方法。这样，经过一段时间的实践，由于他们已经有了清晰的思路，自然就会在以后的学习中不断引用，触类旁通。
而反三阶段妙在比。因为在举一时期已经提供了模板，反三阶段就容易出现知识的迁移。与此同时，学生对接受新内容并不反感，却容易忽视内容之间的相异之处。这时，教师应引导学生把重点放在比较它们的相异之处，比异正是为了培养学生良好的阅读习惯，同时也使学生掌握这类结构相似文章的阅读方法。
总结阶段贵在用。几段学完后，再引导学生回顾学习过程，总结学习方法，并把这些方法一点点积累起来，以便运用时信手拈来。
这样，既开发了同学们的潜力和思想，又为他们提供了可以实践的机会，让他们在特定的环境中体验实践，通过课堂这一生动活泼的学习乐园，自然且有序地熟练他们的知识和技能。这不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的自学能力，学生自己会用学习方法了，也就达到了“教是为了不教”的目的。
三、掌握语文教学突破重点的方法
教课文，切忌从头到尾，平均用力。平均用力，花时必然多，重点必然被掩盖，其结果也会是低效高耗。
教课文要善于抓重点突破。有的可抓住一词突破，如《背影》一课，抓住文眼“背影”为教学本文的突破点，想一想：“父亲的背影愈来愈远，我的眼眶湿了”，这里的“背影”一词深深地打动读者的内心，也表明了作者内心情感起伏的过程，以此来组织教活全课;有的可抓住一句突破，如《将相和》一课，可结合“从此以后，他们成了好朋友，同心协力保卫赵国”一句牵动全篇，设计教学，引导学生逆向分析，弄清将相二人为什么会引起不和，后来又是怎样和好的，理清文章思路，理解課文内容，认识蔺相如机智勇敢、以国家利益为重的高贵品质和廉颇勇于改过的精神。
当然，优化语文教学过程、推进语文素质教育的途径还有很多。但殊途同归，它们实施的前提都是要立足课堂教学，打造优质课堂，优化训练策略，向课堂四十分钟要质量，以语文能力的提高为目标，最大限度地提高学生的语文素养。