论文部分内容阅读
摘要：一直以来，高中语文教学的开展受到“应试教育”的深刻影响，绝大多数的语文教学活动都是在室内开展，教师通过讲授的方式将语文知识传播给学生，忽视了语文实践体验教学。这种强调知识“灌输”的传统教学模式导致学生学习语文积极性普遍不高，语文教学活动难开展，已成为制约高中语文教学健康发展的一大瓶颈。本文从研学旅行的定义、研学旅行的特点及高中语文教学如何与研学旅行有效整合进行阐述，以期对高中语文教学有所借鉴。
关键词：研学旅行;高中语文教学;有效整合
研学旅行是近年来出现的一个新词，源自2016年12月19日教育部等11部门下发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》。《意见》指出：“各中小学要结合当地实际， 把研学旅行纳入学校教育教学计划， 与综合实践活动课程统筹考虑， 促进研学旅行和学校课程有机融合。”[1]由此，研学旅行被列入进入到中小学的教育教学内容，成为高中语文教学的新途径，为培养学生的语文核心素养创造了有利条件。那么，我们语文教育工作者又该如何将研学旅行与高中语文教学有效整合起来呢？
一、研学旅行的定义
关于研学旅行的定义，目前说法不一。一种观点是教育部教师工作司司长王定华于2014年4月在一次论坛上，他率先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。[3]另一种观点是百度百科给研学旅行下的定义，即各学校根据地域特色、学生年龄特点和教学内容需要，组织学生通过集体旅行的方式走出校园，在实践中拓展视野、收获知识。
二、研学旅行的特点
1.贴近生活实际
研学旅行是是行走的课堂，一种最直观的教学方式 ，让学生看到真实的世界、真实的生活。学校在开展研学活动时往往会结合当地实际情况，组织学生走进当地的名山大川，培养学生热爱祖国的大好河山;或是组织学生走进当地红色革命旧址，让学生了解革命历史，传承红色基因;或是组织学生走进农村，感受农村的乡土人情，体验乡村生活。这些研学场所都是紧密联系生活实际，有助于学生在浓浓的生活气息中学到知识，受到爱国、爱家乡、爱生活的教育。
2.注重学习的趣味性
研学旅行，倡导的是在旅游中学习，这种学习方式打破了传统教师课堂传授，学生被动学习的方式，让学生在游玩中学习，在学习中游玩，极大地激发了学习的学习兴趣，也很有趣味性。比如組织学生到农场去研学旅行，安排学生野炊、摘菜、割稻子、抓泥鳅等， 或是安排学生去主题公园玩闯关游戏，让学生集体参与，寓教于乐，在参与中感受生活的乐趣，在参与中培养学生的团队协作能力。这些活动具有较强的生活气息，趣味性浓，可以充分激发学生的学习兴趣。
3.学习方式的亲历性
古人云：“读万卷书，行万里路”。这句话意思就是学习既要读很多书学习书本知识，也要行走很多路，游览祖国河山、名胜古迹等，在行走中开拓眼界，收获实践知识。研学旅行正好是学生“行万里路”的有效途径，让学生走出课堂、走出校园、亲近自然，在行走中、在亲身经历中获得最直接的经验，使得学生在亲历中运用理论知识，收获实践知识。
三、高中语文教学与研学旅行的有效整合
1.转变教学思想观念
时代在进步，教学思想也要不断更新。研学旅行为语文实践教学、综合性学习找到了一种最直接、最直观的新模式，深受广大学生的喜爱。因此，语文教师要改变传统“应试教育”的旧思想，转变成学生是学习语文的主人，充分发挥学生的主体性。研学旅行具有贴近生活实际、趣味性、亲历性的特点。语文教师要借助研学活动，给学生创造自主学习、合作交流的机会，让学生全面参与到学习过程中来，必要时提供适当的引导。 这样，通过自主学习、亲历实践，使得学生能动地生成知识，大大增强了学生学习语文的积极性，也就提高了语文教学质量。
2.教材与研学相结合
语文教材是语文教学的主要载体，研学活动作为语文教学的补充，二者相辅相成。语文教材是开展研学活动的基础。因此，研学旅行需要立足于教材内容而开展，选取符合特点和语文综合性学习需要的地方作为研学的目的地。比如，在讲授《边城》这篇文章时候，教师可以利用周末时间带领学生到湘西旅游，让学生在研学中自主探析湘西地域文化特点，积累丰富的感性知识，感受沈从文的乡土气息创作风格。
3.注重积累实践素材
研学旅行注重学生的亲历性，在亲身体验中收获知识。因此，教师在教学中，要学会转变教学角色，改变以往“灌输式”的教学方式，树立“学生主体，教师引导”的教学理念，引导学生自主学习。例如在学习高中语文必修二第一单元的《荷塘月色》、《故都的秋》等写景散文时，可以组织学生进行一次家乡秋游活动，带领学生走出课堂，亲近自然，感受家乡的美丽秋景，开拓学生视野，增长知识、感受生活，让学生在行走中积累写作素材。
结束语：
总之，面对新高考改革，研学旅行与高中语文教学的结合，是一种符合立德树人的全新教学模式，语文教师可以根据教学需要，将研学旅行纳入语文教学中来，使学生在亲历中获得知识，为其语文核心素养的培养创造有利条件。
参考文献：
[1]中国政府网.教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》. 2016-12-19.
[2]谢秋蓉.《浅谈研学旅行与小学语文课堂教学的有效融合》，[J].教学动态，2018，（28）-0115-02.
[3]王定华.2014.4.19 在第十二届全国基础教育学校论坛上发表的主题演讲.
关键词：研学旅行;高中语文教学;有效整合
研学旅行是近年来出现的一个新词，源自2016年12月19日教育部等11部门下发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》。《意见》指出：“各中小学要结合当地实际， 把研学旅行纳入学校教育教学计划， 与综合实践活动课程统筹考虑， 促进研学旅行和学校课程有机融合。”[1]由此，研学旅行被列入进入到中小学的教育教学内容，成为高中语文教学的新途径，为培养学生的语文核心素养创造了有利条件。那么，我们语文教育工作者又该如何将研学旅行与高中语文教学有效整合起来呢？
一、研学旅行的定义
关于研学旅行的定义，目前说法不一。一种观点是教育部教师工作司司长王定华于2014年4月在一次论坛上，他率先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。[3]另一种观点是百度百科给研学旅行下的定义，即各学校根据地域特色、学生年龄特点和教学内容需要，组织学生通过集体旅行的方式走出校园，在实践中拓展视野、收获知识。
二、研学旅行的特点
1.贴近生活实际
研学旅行是是行走的课堂，一种最直观的教学方式 ，让学生看到真实的世界、真实的生活。学校在开展研学活动时往往会结合当地实际情况，组织学生走进当地的名山大川，培养学生热爱祖国的大好河山;或是组织学生走进当地红色革命旧址，让学生了解革命历史，传承红色基因;或是组织学生走进农村，感受农村的乡土人情，体验乡村生活。这些研学场所都是紧密联系生活实际，有助于学生在浓浓的生活气息中学到知识，受到爱国、爱家乡、爱生活的教育。
2.注重学习的趣味性
研学旅行，倡导的是在旅游中学习，这种学习方式打破了传统教师课堂传授，学生被动学习的方式，让学生在游玩中学习，在学习中游玩，极大地激发了学习的学习兴趣，也很有趣味性。比如組织学生到农场去研学旅行，安排学生野炊、摘菜、割稻子、抓泥鳅等， 或是安排学生去主题公园玩闯关游戏，让学生集体参与，寓教于乐，在参与中感受生活的乐趣，在参与中培养学生的团队协作能力。这些活动具有较强的生活气息，趣味性浓，可以充分激发学生的学习兴趣。
3.学习方式的亲历性
古人云：“读万卷书，行万里路”。这句话意思就是学习既要读很多书学习书本知识，也要行走很多路，游览祖国河山、名胜古迹等，在行走中开拓眼界，收获实践知识。研学旅行正好是学生“行万里路”的有效途径，让学生走出课堂、走出校园、亲近自然，在行走中、在亲身经历中获得最直接的经验，使得学生在亲历中运用理论知识，收获实践知识。
三、高中语文教学与研学旅行的有效整合
1.转变教学思想观念
时代在进步，教学思想也要不断更新。研学旅行为语文实践教学、综合性学习找到了一种最直接、最直观的新模式，深受广大学生的喜爱。因此，语文教师要改变传统“应试教育”的旧思想，转变成学生是学习语文的主人，充分发挥学生的主体性。研学旅行具有贴近生活实际、趣味性、亲历性的特点。语文教师要借助研学活动，给学生创造自主学习、合作交流的机会，让学生全面参与到学习过程中来，必要时提供适当的引导。 这样，通过自主学习、亲历实践，使得学生能动地生成知识，大大增强了学生学习语文的积极性，也就提高了语文教学质量。
2.教材与研学相结合
语文教材是语文教学的主要载体，研学活动作为语文教学的补充，二者相辅相成。语文教材是开展研学活动的基础。因此，研学旅行需要立足于教材内容而开展，选取符合特点和语文综合性学习需要的地方作为研学的目的地。比如，在讲授《边城》这篇文章时候，教师可以利用周末时间带领学生到湘西旅游，让学生在研学中自主探析湘西地域文化特点，积累丰富的感性知识，感受沈从文的乡土气息创作风格。
3.注重积累实践素材
研学旅行注重学生的亲历性，在亲身体验中收获知识。因此，教师在教学中，要学会转变教学角色，改变以往“灌输式”的教学方式，树立“学生主体，教师引导”的教学理念，引导学生自主学习。例如在学习高中语文必修二第一单元的《荷塘月色》、《故都的秋》等写景散文时，可以组织学生进行一次家乡秋游活动，带领学生走出课堂，亲近自然，感受家乡的美丽秋景，开拓学生视野，增长知识、感受生活，让学生在行走中积累写作素材。
结束语：
总之，面对新高考改革，研学旅行与高中语文教学的结合，是一种符合立德树人的全新教学模式，语文教师可以根据教学需要，将研学旅行纳入语文教学中来，使学生在亲历中获得知识，为其语文核心素养的培养创造有利条件。
参考文献：
[1]中国政府网.教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》. 2016-12-19.
[2]谢秋蓉.《浅谈研学旅行与小学语文课堂教学的有效融合》，[J].教学动态，2018，（28）-0115-02.
[3]王定华.2014.4.19 在第十二届全国基础教育学校论坛上发表的主题演讲.