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1.研究目的
随着2022年北京冬奥会的临近，全国上下又掀起了奥运热的氛围，广大的奥林匹克教育传播者借此契机积极地在全国各地开展奥林匹克教育，但是，我国目前普及奥林匹克教育的情况不容乐观，面临着学校不重视，教师不擅长，学生不主动，教材不专业等问题，导致我国的奥林匹克教育迟迟难以普及。本文通过对北京市延庆区姚家营中心小学以奥林匹克教育作为特色的一所农村小学的研究，探索奥林匹克教育在发展过程中解决让奥林匹克教育进入资源稀缺、位置偏远的农村学校的问题的途径方法，如何更好的普及奥林匹克教育取决于能否让奥林匹克教育顺利进入占我国绝大多数的农村学校，更好的发挥奥林匹克运动的教育价值，让农村的孩子也从奥林匹克教育中受益。
2.研究方法
2.1文献资料法
通过网络查询姚家营中心小学的相关资料，以及利用中国知网和其他出版图书，查阅了大量与奥林匹克教育发展方面的著作，了解了内容的前沿学术动态，为攥写论文提供了大量参考文献资料，为研究提供了有力的理论支撑。
2.2逻辑分析法
通过对已获得的相关资料、信息、数据进行分析和逻辑推理，探求事物发展的规律性本质，借以对如何使奥林匹克教育更好的进入农村学校的问题进行分析和推测，为解决该问题提供有效的解决思路。
3.研究结果
3.1姚家营中心小学奥林匹克教育开展情况
姚家营中心小学位于开展冬奥高山滑雪项目小海坨山的脚下，借助筹备冬奥会的契机，这个小学迎来奥林匹克教育专家到访，该校通过周晨光、裴东光等奥林匹克教育专家的指导开展了旱地冰球、地壶球（采取冰壶规则）等旱地化等运动项目，以及充分利用该学校位于海坨山旁的地理优势，分年龄段进行实地冰雪运动的学习，并且依据学生年龄特点，分学段编写了奥林匹克教材。还组织了模拟奥运会的活动，激发学生对奥林匹克运动的兴趣，让学生亲身体验奥运会的过程，提高学生参与运动的积极性、主动性，更好的贯彻奥林匹克教育。学校还利用当地丰富的豆类资源，开展了豆塑课程、叶雕课程，从而弘扬我国的传统文化，充分贯彻教育下乡中因地制宜的思想。该校还用关于奥林匹克知识的素材建设了“省思长廊”，长廊两侧悬挂着历届夏奥会和冬奥会举办的时间、地点及奥运主题，长廊上还拉起一列列五环风车，充分利用奥林匹克教育资源对学生进行德育和美育。
3.2 奥林匹克教育为该校带来的益处
姚家营中心小学通过奥林匹克教育入校园，使该校成为北京市的奥林匹克特色学校，区重点学校，也因此吸引了更多的生源。更是迎来了央视媒体以及其他新闻媒体的报道，通过报道该小学成功开展奥林匹克教育的报道，不仅宣传了开展奥林匹克教育的意义，而且为那些不知如何开展奥林匹克教育的学校也提供了参考方案。同时也是由于奥林匹克教育的到来，为该校带来更多的教育资源，也对该校校长、教师的努力成果作出了肯定，坚定了他们做好教育的信念。
3.3 奥林匹克教育为该校学生带来的益处
姚家营中心小学的学生通过奥林匹克教育，开阔了国际视野，让孩子们接触到更广阔的天地。奥林匹克教育活动使学生感受到了神圣、美丽、尊严、浪漫、追求卓越、尊重优胜、超越自我的奥林匹克精神。通过奥林匹克教育在该校的生根发芽，学生们变得更加开朗活泼、能言善辩、思维敏捷，在课堂上勇于提问，在课下积极探索。
4.研究结论
4.1时机紧抓牢
姚家营中心小学紧紧地抓住了冬奥会筹备的契机，积极开展奥林匹克教育，将一所普通的农村小学发展成为北京市的奥林匹克特色校。所以各学校在开展教育的过程中应抓住全国在大力筹备冬奥会的契机，及时获得有效的教育资源，随着政策的颁布落实，各学校应借此机会开展学校的体育、德育和美育，积极促进学生在德智体美等方面的全面发展，更好的培养社会主义的建设者和接班人。
4.2校长是关键
姚家营中心小学的校长秉持着尊重教育的办学理念，其中包含了对自然环境和区域发展的尊重，特别重视体育、德育和美育的结合，让学生寓教于乐。所以一个學校教育是否能办好，在于校长有没有开阔的教育理念。教育资源是有限的，所以是否能产生和再获得教育资源就成了关键，而一个学校的决策者是校长，那么获得教育资源的责任也在于校长，校长既是最能及时了解和接触最新教育政策的人，同时也是最了解学校实际情况的人，那么校长对于如何结合国家政策将本地资源转化成教育资源的任务责无旁贷。
4.3资源全利用
姚家营中心小学利用当地的地理优势，开展冰雪运动的课程，将奥林匹克教育落实到实践中，让学生在实践中学习。并且还通过向专家学习还开发了采取冰球规则的旱地冰球和地壶球活动项目，培养学生的规则意识。所以各校在开展奥林匹克教育时可以结合当地的特色运动项目，或者地理优势，对奥运项目进行改造，让活动项目变得操作可行，更利于学校推广。
4.4教材不可少
姚家营中心小学依据学生特点，分年龄段编写了奥林匹克教材，解决了教师没有内容教的烦忧，学生学习不系统的问题。所以各校在开展奥林匹克教育时，要注意教材的开发和编写，让奥林匹克教育系统的进行下去。
随着2022年北京冬奥会的临近，全国上下又掀起了奥运热的氛围，广大的奥林匹克教育传播者借此契机积极地在全国各地开展奥林匹克教育，但是，我国目前普及奥林匹克教育的情况不容乐观，面临着学校不重视，教师不擅长，学生不主动，教材不专业等问题，导致我国的奥林匹克教育迟迟难以普及。本文通过对北京市延庆区姚家营中心小学以奥林匹克教育作为特色的一所农村小学的研究，探索奥林匹克教育在发展过程中解决让奥林匹克教育进入资源稀缺、位置偏远的农村学校的问题的途径方法，如何更好的普及奥林匹克教育取决于能否让奥林匹克教育顺利进入占我国绝大多数的农村学校，更好的发挥奥林匹克运动的教育价值，让农村的孩子也从奥林匹克教育中受益。
2.研究方法
2.1文献资料法
通过网络查询姚家营中心小学的相关资料，以及利用中国知网和其他出版图书，查阅了大量与奥林匹克教育发展方面的著作，了解了内容的前沿学术动态，为攥写论文提供了大量参考文献资料，为研究提供了有力的理论支撑。
2.2逻辑分析法
通过对已获得的相关资料、信息、数据进行分析和逻辑推理，探求事物发展的规律性本质，借以对如何使奥林匹克教育更好的进入农村学校的问题进行分析和推测，为解决该问题提供有效的解决思路。
3.研究结果
3.1姚家营中心小学奥林匹克教育开展情况
姚家营中心小学位于开展冬奥高山滑雪项目小海坨山的脚下，借助筹备冬奥会的契机，这个小学迎来奥林匹克教育专家到访，该校通过周晨光、裴东光等奥林匹克教育专家的指导开展了旱地冰球、地壶球（采取冰壶规则）等旱地化等运动项目，以及充分利用该学校位于海坨山旁的地理优势，分年龄段进行实地冰雪运动的学习，并且依据学生年龄特点，分学段编写了奥林匹克教材。还组织了模拟奥运会的活动，激发学生对奥林匹克运动的兴趣，让学生亲身体验奥运会的过程，提高学生参与运动的积极性、主动性，更好的贯彻奥林匹克教育。学校还利用当地丰富的豆类资源，开展了豆塑课程、叶雕课程，从而弘扬我国的传统文化，充分贯彻教育下乡中因地制宜的思想。该校还用关于奥林匹克知识的素材建设了“省思长廊”，长廊两侧悬挂着历届夏奥会和冬奥会举办的时间、地点及奥运主题，长廊上还拉起一列列五环风车，充分利用奥林匹克教育资源对学生进行德育和美育。
3.2 奥林匹克教育为该校带来的益处
姚家营中心小学通过奥林匹克教育入校园，使该校成为北京市的奥林匹克特色学校，区重点学校，也因此吸引了更多的生源。更是迎来了央视媒体以及其他新闻媒体的报道，通过报道该小学成功开展奥林匹克教育的报道，不仅宣传了开展奥林匹克教育的意义，而且为那些不知如何开展奥林匹克教育的学校也提供了参考方案。同时也是由于奥林匹克教育的到来，为该校带来更多的教育资源，也对该校校长、教师的努力成果作出了肯定，坚定了他们做好教育的信念。
3.3 奥林匹克教育为该校学生带来的益处
姚家营中心小学的学生通过奥林匹克教育，开阔了国际视野，让孩子们接触到更广阔的天地。奥林匹克教育活动使学生感受到了神圣、美丽、尊严、浪漫、追求卓越、尊重优胜、超越自我的奥林匹克精神。通过奥林匹克教育在该校的生根发芽，学生们变得更加开朗活泼、能言善辩、思维敏捷，在课堂上勇于提问，在课下积极探索。
4.研究结论
4.1时机紧抓牢
姚家营中心小学紧紧地抓住了冬奥会筹备的契机，积极开展奥林匹克教育，将一所普通的农村小学发展成为北京市的奥林匹克特色校。所以各学校在开展教育的过程中应抓住全国在大力筹备冬奥会的契机，及时获得有效的教育资源，随着政策的颁布落实，各学校应借此机会开展学校的体育、德育和美育，积极促进学生在德智体美等方面的全面发展，更好的培养社会主义的建设者和接班人。
4.2校长是关键
姚家营中心小学的校长秉持着尊重教育的办学理念，其中包含了对自然环境和区域发展的尊重，特别重视体育、德育和美育的结合，让学生寓教于乐。所以一个學校教育是否能办好，在于校长有没有开阔的教育理念。教育资源是有限的，所以是否能产生和再获得教育资源就成了关键，而一个学校的决策者是校长，那么获得教育资源的责任也在于校长，校长既是最能及时了解和接触最新教育政策的人，同时也是最了解学校实际情况的人，那么校长对于如何结合国家政策将本地资源转化成教育资源的任务责无旁贷。
4.3资源全利用
姚家营中心小学利用当地的地理优势，开展冰雪运动的课程，将奥林匹克教育落实到实践中，让学生在实践中学习。并且还通过向专家学习还开发了采取冰球规则的旱地冰球和地壶球活动项目，培养学生的规则意识。所以各校在开展奥林匹克教育时可以结合当地的特色运动项目，或者地理优势，对奥运项目进行改造，让活动项目变得操作可行，更利于学校推广。
4.4教材不可少
姚家营中心小学依据学生特点，分年龄段编写了奥林匹克教材，解决了教师没有内容教的烦忧，学生学习不系统的问题。所以各校在开展奥林匹克教育时，要注意教材的开发和编写，让奥林匹克教育系统的进行下去。