论文部分内容阅读
【摘 要】本文中笔者通过分析高校物理实验教学改革的必要性，结合现阶段我国高校物理实验教学中存在的问题，有针对性地提出了相关的高校物理实验教学改革策略，以期能够促进高校物理实验教学改革，提高高校物理教学质量和效果。
【关键词】高校物理；实验教学；改革；策略
前言
作为一门专业性及技能性要求较强的专业学科，物理实验是高校物理教学的重要组成部分，而且是高校学生试验基本素质培养的必经途径，对于学生今后的实践动手能力、操作技能及创新思维的开发都大有裨益。高校物理实验教学能够帮助学生在深化和梳理内在的理论体系的基础上，提高自身的理论与实际相结合的能力，有利于促进我国物理实验教学的发展和长足进步。因此，笔者认为十分有必要对高效物理实验教学改革进行研究。
一、高校物理实验教学改革的必要性
1.实验教学观念淡薄
现阶段我国高校物理教学中普遍存在着“重理论轻实践”的误区，大多数实验课教学只是为了让学生“验证”知识和相关的规律，只是对理论教学的辅助，因此就造成了实验教学观念淡薄的现状，教师的观念也会影响到学生的意识。尤其是在一些新建的本科院校汇总，物理实验课的比重很低，教师和学生没有深入的交流机会，教师之间关于实验研究和学术交流方面的机会少之又少，实验课大多是草草了事，走个形式，可有可无，难以发挥学生的主体作用，不利于学生创新思维及学习积极性的提高。因此，为了改变传统的、落后的实验教学观念淡薄的现象，应该积极对高校物理实验教学进行改革。
2.实验教学模式单一
实验教学模式单一要求我们要积极对高校物理实验教学进行改革。传统的实验教学模式一般是老师带领学生到物理实验室，首先给学生们讲解实验的相关规律和操作步骤，然后学生们就开始照猫画虎，依照流程测测数据，实验报告也只是流于形式，甚至存在抄袭的现象；如果实验过程较为复杂，教师会再做一遍，让学生们“照着学”，学生只是机械的为了做实验而做实验，往往不了解实验背后的原理，也不愿意探索和创新更可行的实验方法。学生没有实验的积极性，单一枯燥的模式还可能让学生们厌恶实验课。
3.教学方法有待改善
高校教师物理教学的方法不够多样，难以满足不同学生的个性需求。虽然随着科技的进步我国高校物理实验仪器和设备也在不断完善和更新，但是这些设备并没有发挥其应有的价值，这是由于物理实验教学方式还是比较落后，教师往往只是关注实验步骤的制定，让学生“按章办事”，大部分的教学时间都花在了老师讲解实验过程和获取数据的方面上，学生自己动手的时间十分有限。这样的教学方法禁锢了学生的思想，难以让学生收获有效的知识。这样的教学方法难以提高学生独立实验的能力，极易造成“滥竽充数”的现象，有些学生“只看不做”，过分依赖他人和教师，甚至实验结果和数据都是惊人的相同。
二、高校物理实验教学改革策略
1.转变物理实验教学观念
思想指导行为，因此首先应当转变传统的教学观念，加强学生实验动手能力，提高学生的实验技能水平。实验教学应当让学生对常用的仪器和设备的功能及特性有最基本的认知，在实验教学过程中为学生设立明确的实验目标，树立实验过程，应用科学的教学方式，使实验积极与社会实际要求相结合。比如，通过建立较为综合的实验室，促进学生的创新能力，将高校现有资源进行统一调配，建立健全高效科学的实验室管理机制。
2.构建多样化实验教学模式
枯燥、单一、乏味的实验教学模式主要是由于过分偏重教师的主导性，教师“反客为主”，成为了教学课程的主体，阻碍了学生试验积极性。因此，高校应当构建多样化的实验教学模式，丰富教学资源及形式，满足不同学生的要求。比如逐步提高探究性实验比例，减少验证性实验的次数，真正发挥学生的主观能动性，适量增加实验的综合性和系统性。这样学生才能在物理教学实验课中，深刻感受到知识和创新的魅力，通过自身努力所达到的实验结果才更有说服力，才能充分发挥实验教学的价值。
3.改革实验教学的方法
针对高校物理实验教学让学生“按部就班”的试验现状，高校及教师应当积极改进试验教学方法，真正实现“授人以渔”，特别是物理实验教学更应当遵循此原则。物理实验教学应当积极建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，充分挖掘学生的主观能动性，提高教师教学热情和渲染力。高校物理教师应当在充分了解学生身心发展特点的基础上，有针对性的将班级学生划分为不同的兴趣团队，科学、有序的开展实验教学。教师应当注重学生实验课的课前准备工作，做足实验课前预习和辅导，让学生在开始实验课之前就对实验流程和内容有较为全面的了解，然后自主设计实验方案，通过查阅资料，完善实验流程，最终写出“有血有肉”的实验报告。此外，教师还应当积极通过组织集体讨论或者课堂小组合作学习等形式，促进师生及生生之间的沟通、交流与互动，共同分析并处理试验中遇到的问题。这样的教学方法更能激发学生的实验积极性，拓宽学生的创造思维，确保实验的真实性和数据的准确度。
三、结语
物理实验对于学生的物理学习来说非常重要，教师要对其教学工作予以高度重视。在教学中不断探索新的实验方法，提升实验的趣味性，让学生在和谐的氛围下积极参与到物理试验教学，提升对物理实验开展的兴趣。
【参考文献】
[1]张莉.普通高校物理实驗教学改革探索与实践[J].大众科技，2012.02：153+162
[2]李本才让.试论高校物理实验课教学改革[J].价值工程，2012.09：273
[3]熊泽本.地方高校物理实验教学改革的几点思考[J].邢台职业技术学院学报，2013.02：23-26
【关键词】高校物理；实验教学；改革；策略
前言
作为一门专业性及技能性要求较强的专业学科，物理实验是高校物理教学的重要组成部分，而且是高校学生试验基本素质培养的必经途径，对于学生今后的实践动手能力、操作技能及创新思维的开发都大有裨益。高校物理实验教学能够帮助学生在深化和梳理内在的理论体系的基础上，提高自身的理论与实际相结合的能力，有利于促进我国物理实验教学的发展和长足进步。因此，笔者认为十分有必要对高效物理实验教学改革进行研究。
一、高校物理实验教学改革的必要性
1.实验教学观念淡薄
现阶段我国高校物理教学中普遍存在着“重理论轻实践”的误区，大多数实验课教学只是为了让学生“验证”知识和相关的规律，只是对理论教学的辅助，因此就造成了实验教学观念淡薄的现状，教师的观念也会影响到学生的意识。尤其是在一些新建的本科院校汇总，物理实验课的比重很低，教师和学生没有深入的交流机会，教师之间关于实验研究和学术交流方面的机会少之又少，实验课大多是草草了事，走个形式，可有可无，难以发挥学生的主体作用，不利于学生创新思维及学习积极性的提高。因此，为了改变传统的、落后的实验教学观念淡薄的现象，应该积极对高校物理实验教学进行改革。
2.实验教学模式单一
实验教学模式单一要求我们要积极对高校物理实验教学进行改革。传统的实验教学模式一般是老师带领学生到物理实验室，首先给学生们讲解实验的相关规律和操作步骤，然后学生们就开始照猫画虎，依照流程测测数据，实验报告也只是流于形式，甚至存在抄袭的现象；如果实验过程较为复杂，教师会再做一遍，让学生们“照着学”，学生只是机械的为了做实验而做实验，往往不了解实验背后的原理，也不愿意探索和创新更可行的实验方法。学生没有实验的积极性，单一枯燥的模式还可能让学生们厌恶实验课。
3.教学方法有待改善
高校教师物理教学的方法不够多样，难以满足不同学生的个性需求。虽然随着科技的进步我国高校物理实验仪器和设备也在不断完善和更新，但是这些设备并没有发挥其应有的价值，这是由于物理实验教学方式还是比较落后，教师往往只是关注实验步骤的制定，让学生“按章办事”，大部分的教学时间都花在了老师讲解实验过程和获取数据的方面上，学生自己动手的时间十分有限。这样的教学方法禁锢了学生的思想，难以让学生收获有效的知识。这样的教学方法难以提高学生独立实验的能力，极易造成“滥竽充数”的现象，有些学生“只看不做”，过分依赖他人和教师，甚至实验结果和数据都是惊人的相同。
二、高校物理实验教学改革策略
1.转变物理实验教学观念
思想指导行为，因此首先应当转变传统的教学观念，加强学生实验动手能力，提高学生的实验技能水平。实验教学应当让学生对常用的仪器和设备的功能及特性有最基本的认知，在实验教学过程中为学生设立明确的实验目标，树立实验过程，应用科学的教学方式，使实验积极与社会实际要求相结合。比如，通过建立较为综合的实验室，促进学生的创新能力，将高校现有资源进行统一调配，建立健全高效科学的实验室管理机制。
2.构建多样化实验教学模式
枯燥、单一、乏味的实验教学模式主要是由于过分偏重教师的主导性，教师“反客为主”，成为了教学课程的主体，阻碍了学生试验积极性。因此，高校应当构建多样化的实验教学模式，丰富教学资源及形式，满足不同学生的要求。比如逐步提高探究性实验比例，减少验证性实验的次数，真正发挥学生的主观能动性，适量增加实验的综合性和系统性。这样学生才能在物理教学实验课中，深刻感受到知识和创新的魅力，通过自身努力所达到的实验结果才更有说服力，才能充分发挥实验教学的价值。
3.改革实验教学的方法
针对高校物理实验教学让学生“按部就班”的试验现状，高校及教师应当积极改进试验教学方法，真正实现“授人以渔”，特别是物理实验教学更应当遵循此原则。物理实验教学应当积极建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，充分挖掘学生的主观能动性，提高教师教学热情和渲染力。高校物理教师应当在充分了解学生身心发展特点的基础上，有针对性的将班级学生划分为不同的兴趣团队，科学、有序的开展实验教学。教师应当注重学生实验课的课前准备工作，做足实验课前预习和辅导，让学生在开始实验课之前就对实验流程和内容有较为全面的了解，然后自主设计实验方案，通过查阅资料，完善实验流程，最终写出“有血有肉”的实验报告。此外，教师还应当积极通过组织集体讨论或者课堂小组合作学习等形式，促进师生及生生之间的沟通、交流与互动，共同分析并处理试验中遇到的问题。这样的教学方法更能激发学生的实验积极性，拓宽学生的创造思维，确保实验的真实性和数据的准确度。
三、结语
物理实验对于学生的物理学习来说非常重要，教师要对其教学工作予以高度重视。在教学中不断探索新的实验方法，提升实验的趣味性，让学生在和谐的氛围下积极参与到物理试验教学，提升对物理实验开展的兴趣。
【参考文献】
[1]张莉.普通高校物理实驗教学改革探索与实践[J].大众科技，2012.02：153+162
[2]李本才让.试论高校物理实验课教学改革[J].价值工程，2012.09：273
[3]熊泽本.地方高校物理实验教学改革的几点思考[J].邢台职业技术学院学报，2013.02：23-26