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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01
摘 要 体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有在用的意义。但随着我国经济社会的持续发展随之带来的新的生产和生活方式给人们造成了体力活动减少，给心理负担的增大，给国民的身体健康造成了一定的负面影响，特别是青少年学生的体质健康状况更是令人堪忧。正是因为这样，国家在几年前就提出了阳光体育、全民体育。而《体育与健康课程标准》更是增进学生健康的途径，使学生从小养成想学、会学、善学、乐学、好学的习惯，养成终身爱锻炼的习惯。这就给我们体育教师提出了新的要求，必须遵循新课标，不断变革课堂教学。
关键词 农村小学 体育教学 课改反思
一、变革过去的讲-示-练，学生的被动学习为学生积极主动探索，再解惑练习的教学方法
传统体育教师是传授给学生体育基本知识、技术技能，是以“讲—示—练”的模式进行，这种模式有利于教师系统地传授知识、技能，但却忽视了学生的主动学习，我们的教学方法只有“教法”，而没有“学法”和学习成功的快乐体念。《体育与健康课程标准》要求我们体育教师应不仅传授给学生基本知识、技术技能，而且更应指导学生掌握正确的学习方法；并且把学到的知识、技能运用展示到同学中去，体念学习的快乐。因此，在体育教学中，加强学生对体育学习方法的指导，对培养学生的创新精神和实践能力，养成终身体育意识具有很重要的意义。
比如，课程目标水平一内容要求是：一是运动参与，是让学生能够积极、愉快地上体育与健康课和参与课外体育活动（如不旷课，主动积极地完成学习任务等），即达成运动参与的目标。二是运动技能学习体育运动知识，掌握运动技能和方法，增强安全意识和防范能力。所以要做好以下四个转变：
（一）体育与健康课程标准要求我们体育教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（二）新课程标准要求体育教师应从体育知识教授者转变成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（三）新课程标准要求体育教师应从高高在上的指挥者转变成为与学生一道学习的参与者，与学生成为好伙伴、好朋友。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流，轻松达成目标。
（四）为落实新课标，由过去的教师或体育委员包办的上课模式变为由体育值日生轮流先上后学的课堂模式。体育课堂的前部分（热身、准备活动）让学生“上课”，在课的中后部分由教师指导、引领，探究，学生主动学习的一种教学结构。这种模式遵循了体育教学的“运动的生理活动的变化规律”、“运动技能的形成规律”和“学练的认知规律”。有利于培养学生的学、思、练、评的能力及主动积极学习的欲望和爱好体育的兴趣。为完成课标目标奠定了坚实的基础。
二、完成新课标内容 学法指导是关键
（一）学法指导充分体现了学生学习的主体性，进一步确立在教师的主导作用下，体现学生的主体地位，学生是学习和发展的主体，教师必须正确理解在学法指导中学生的主体作用，把握学生的认知规律和学习过程，尽量为学生创造更多的自学时间和活动空间，使学生的学习成为独立自主的活动，培养学生的自我发展能力，使学生学会学习，如果把学生视为活动、接受知识的容器，那么在学法指导的手段、方法上，就会沿用传统的教学方法，从而失去了学法指导的意义。
比如，我在上小学三年级体育课时，其中一个课程目标是运动参与；学习目标是积极参加多种体育活动。我通过做《钻山洞》的游戏来完成。《钻山洞》本是以前低年级时做过的游戏，但是当时的效果很不理想，不是秩序混乱就是讲话。我现在就采用小目标，分小组自主体验，小组间比较、小结。就这样循序渐进，由简到繁，结果整班一起做，不仅能够做简单的开火车《钻山洞》，而且能做高低错落、各种形状的山洞。
（二）学法指导可发展学生的创造性思维及非智力因素，体育学法指导不仅可以提高学生的技术能力，而且能丰富他们热爱锻炼的素养。通过指导学生培养他们的观察力、思维力、注意力、想象力和创造力，教会学生科学的体育学习和锻炼方法。充分发挥学生自我想象力，在教学中教师应注意调动学生的情绪，使他们充分体验与表现自身的价值；其次，体育学法指导还可以提高学生的思想道德素质，通过指导学生使他们形成正确的终身爱好体育锻炼的习惯。
摘 要 体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有在用的意义。但随着我国经济社会的持续发展随之带来的新的生产和生活方式给人们造成了体力活动减少，给心理负担的增大，给国民的身体健康造成了一定的负面影响，特别是青少年学生的体质健康状况更是令人堪忧。正是因为这样，国家在几年前就提出了阳光体育、全民体育。而《体育与健康课程标准》更是增进学生健康的途径，使学生从小养成想学、会学、善学、乐学、好学的习惯，养成终身爱锻炼的习惯。这就给我们体育教师提出了新的要求，必须遵循新课标，不断变革课堂教学。
关键词 农村小学 体育教学 课改反思
一、变革过去的讲-示-练，学生的被动学习为学生积极主动探索，再解惑练习的教学方法
传统体育教师是传授给学生体育基本知识、技术技能，是以“讲—示—练”的模式进行，这种模式有利于教师系统地传授知识、技能，但却忽视了学生的主动学习，我们的教学方法只有“教法”，而没有“学法”和学习成功的快乐体念。《体育与健康课程标准》要求我们体育教师应不仅传授给学生基本知识、技术技能，而且更应指导学生掌握正确的学习方法；并且把学到的知识、技能运用展示到同学中去，体念学习的快乐。因此，在体育教学中，加强学生对体育学习方法的指导，对培养学生的创新精神和实践能力，养成终身体育意识具有很重要的意义。
比如，课程目标水平一内容要求是：一是运动参与，是让学生能够积极、愉快地上体育与健康课和参与课外体育活动（如不旷课，主动积极地完成学习任务等），即达成运动参与的目标。二是运动技能学习体育运动知识，掌握运动技能和方法，增强安全意识和防范能力。所以要做好以下四个转变：
（一）体育与健康课程标准要求我们体育教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（二）新课程标准要求体育教师应从体育知识教授者转变成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（三）新课程标准要求体育教师应从高高在上的指挥者转变成为与学生一道学习的参与者，与学生成为好伙伴、好朋友。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流，轻松达成目标。
（四）为落实新课标，由过去的教师或体育委员包办的上课模式变为由体育值日生轮流先上后学的课堂模式。体育课堂的前部分（热身、准备活动）让学生“上课”，在课的中后部分由教师指导、引领，探究，学生主动学习的一种教学结构。这种模式遵循了体育教学的“运动的生理活动的变化规律”、“运动技能的形成规律”和“学练的认知规律”。有利于培养学生的学、思、练、评的能力及主动积极学习的欲望和爱好体育的兴趣。为完成课标目标奠定了坚实的基础。
二、完成新课标内容 学法指导是关键
（一）学法指导充分体现了学生学习的主体性，进一步确立在教师的主导作用下，体现学生的主体地位，学生是学习和发展的主体，教师必须正确理解在学法指导中学生的主体作用，把握学生的认知规律和学习过程，尽量为学生创造更多的自学时间和活动空间，使学生的学习成为独立自主的活动，培养学生的自我发展能力，使学生学会学习，如果把学生视为活动、接受知识的容器，那么在学法指导的手段、方法上，就会沿用传统的教学方法，从而失去了学法指导的意义。
比如，我在上小学三年级体育课时，其中一个课程目标是运动参与；学习目标是积极参加多种体育活动。我通过做《钻山洞》的游戏来完成。《钻山洞》本是以前低年级时做过的游戏，但是当时的效果很不理想，不是秩序混乱就是讲话。我现在就采用小目标，分小组自主体验，小组间比较、小结。就这样循序渐进，由简到繁，结果整班一起做，不仅能够做简单的开火车《钻山洞》，而且能做高低错落、各种形状的山洞。
（二）学法指导可发展学生的创造性思维及非智力因素，体育学法指导不仅可以提高学生的技术能力，而且能丰富他们热爱锻炼的素养。通过指导学生培养他们的观察力、思维力、注意力、想象力和创造力，教会学生科学的体育学习和锻炼方法。充分发挥学生自我想象力，在教学中教师应注意调动学生的情绪，使他们充分体验与表现自身的价值；其次，体育学法指导还可以提高学生的思想道德素质，通过指导学生使他们形成正确的终身爱好体育锻炼的习惯。