论文部分内容阅读
摘 要：在现代信息技术时代，以网络和多媒体为代表的辅助工具走进数学课堂，在推动数学教育改革工作中起到无可取代的作用。选用恰当方法实现信息技术与小学数学的教育融合，能真正让学生快乐地学、高效地学。尤其低年级作为打基础的黄金时期，课堂教学更要把握信息技术的优势，让小学生深深被数学课堂吸引，提高数学教学效率和教学质量。
关键词：小学数学；地段教学；信息技术；融合运用
在小学低年级数学课堂上运用信息技术手段，从不同层面、不同角度切入教学方案，充分借助信息技术教育工具的特点与优势，调动学生的数学兴趣，提高数学解题能力，这对提高教学效率起到事半功倍的作用。有关信息技术与小学数学低段教学的融合策略，以下结合笔者实际经验做具体分析：
1.利用信息技术手段调动数学探究兴趣
从低年级小学生的年龄特征来看，他们在数学课堂上能够保持注意力的时间非常有限，再加上数学学科本身就有抽象性特征，对学生的思维水平提出极高要求，这就造成學习的内容枯燥且难度较大，很多学生跟不上老师的节奏，慢慢地就会精神溜号，分散注意力，自然学习成绩也随之下降。针对这种情况，笔者认为运用信息技术手段更为适宜。在当今信息大爆炸的时代，小学生对信息技术非常熟悉，他们善于汲取新的信息与素材，所以我们借助多媒体等教学手段丰富学习素材，打造精彩的数学课堂，有利于调动学生的探究兴趣，让他们在课堂上保持长久的注意力，被所学的内容所吸引。例如在认识数字时，我利用多媒体课件设计了从0到10的趣味数字娃娃，创设“数字王国”的游戏场景和欢快的卡通音乐，一边播放数字儿歌，一边切换可爱的数字娃娃，通过声音、图像、文字、色彩相结合的方式，带给学生强烈的视觉冲击，激活他们的数学思维，在趣味的情境中牢牢地记住了这些数字，强化基础知识积累。
2.利用信息技术手段丰富数学教学内容
凭借信息技术容量大、操作便捷等特点，将其运用到数学课堂上，能有效节约课堂时间，教师课前精心准备课件，课堂上给学生创造更多自由交流与讨论的机会，丰富课堂教学内容，培养学生的数学认知能力，一举多得。例如学习“认识时间”时，低年级的小学生还缺乏“时间”的概念，大多学生都不认识钟表；如果在课堂上展示实物钟表，由于表盘较小，再加上分针与时针的变动不明显，不利于授课；所以笔者利用多媒体的灵活演示特征，用课件展示钟表上的时针和分针，观察分针转动一圈之后，时针的变化，由此引出1小时等于60分钟的概念。通过运用信息技术手段，有利于打造动态的数学课堂，让学生全身心地融入其中并认真思考与探究，这样的学习过程不仅轻松愉快，而且有利于完成学习任务，提高学习效率。
3.利用信息技术手段突破教学重难点
小学数学教育的最大难点就是数学知识晦涩难懂，抽象而不好理解，所以借助信息技术教学工具化静为动，化抽象为具体，既能降低难度，也能提高学习效率；与此同时调动学生的多重感官共同参与，突破思维定势，拓展思维空间，教学的重难点问题也就迎刃而解。例如在一年级学习“简单的加减综合应用题”时，给出一道应用题：鱼缸里有7条金鱼，又买来4条金鱼，同时舀走3条金鱼，请问还剩下多少条金鱼？由于这道题目涉及的条件较多，对于低年级的小学生来说过于抽象，所以我就将题目改编成动画，生动地演示“买金鱼”和“舀金鱼”的过程，条件也就一目了然，学生能够轻而易举地一步步地列出综合算式，并且在计算过程中了解运算的顺序，感受口述算式的意义。
4.利用信息技术手段培养学生探究能力
学习数学的过程就是学生不断积累知识、锻炼思维的过程，而运用信息技术手段，能够立体化地再现知识，让学生把握知识的形成与发展过程，将课本上抽象的知识转化为具体的、感性的，调动学生的参与兴趣，在此过程中锻炼小学生的探究学习能力，而良好的学习方法对于学生来未来发展来说至关重要。例如学习“100以内数的认识”时，我用多媒体课件给学生展示了一张“百数表”，鼓励学生自主上台操作，使用鼠标点击按钮，用不同的颜色突出每一个横排、竖排以及斜排的数字，让学生总结不同的排列规律；或者也可以在“百数表”上提取单数和双数，通过转换格式的方式，让学生探究思考，总结数的规律和特征。在动手操作过程中，观察不同的排列形式，学生基本理解“百数表”的运用，而且把握了数与数之间的关联。
综上所述，在小学数学低段教学中融合信息技术势在必行。小学数学教师要把握信息技术的应用原则与应用方法，将抽象的、无趣的数学知识变得形象、生动、有趣，调动小学生的参与热情，从培养兴趣、渗透方法、调动思维为切入点，由浅入深地开展数学教学活动，打造一个开放的、自由的、充满生机的数学课堂，推动小学生的全面发展，为高年级更深入地探究数学知识打好基础。
参考文献
[1] 罗道军.信息技术支持下的小学数学教学创新刍谈[J].考试周刊，2019，（1）：89.
[2] 蒋帮环.分析信息技术在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：178.
关键词：小学数学；地段教学；信息技术；融合运用
在小学低年级数学课堂上运用信息技术手段，从不同层面、不同角度切入教学方案，充分借助信息技术教育工具的特点与优势，调动学生的数学兴趣，提高数学解题能力，这对提高教学效率起到事半功倍的作用。有关信息技术与小学数学低段教学的融合策略，以下结合笔者实际经验做具体分析：
1.利用信息技术手段调动数学探究兴趣
从低年级小学生的年龄特征来看，他们在数学课堂上能够保持注意力的时间非常有限，再加上数学学科本身就有抽象性特征，对学生的思维水平提出极高要求，这就造成學习的内容枯燥且难度较大，很多学生跟不上老师的节奏，慢慢地就会精神溜号，分散注意力，自然学习成绩也随之下降。针对这种情况，笔者认为运用信息技术手段更为适宜。在当今信息大爆炸的时代，小学生对信息技术非常熟悉，他们善于汲取新的信息与素材，所以我们借助多媒体等教学手段丰富学习素材，打造精彩的数学课堂，有利于调动学生的探究兴趣，让他们在课堂上保持长久的注意力，被所学的内容所吸引。例如在认识数字时，我利用多媒体课件设计了从0到10的趣味数字娃娃，创设“数字王国”的游戏场景和欢快的卡通音乐，一边播放数字儿歌，一边切换可爱的数字娃娃，通过声音、图像、文字、色彩相结合的方式，带给学生强烈的视觉冲击，激活他们的数学思维，在趣味的情境中牢牢地记住了这些数字，强化基础知识积累。
2.利用信息技术手段丰富数学教学内容
凭借信息技术容量大、操作便捷等特点，将其运用到数学课堂上，能有效节约课堂时间，教师课前精心准备课件，课堂上给学生创造更多自由交流与讨论的机会，丰富课堂教学内容，培养学生的数学认知能力，一举多得。例如学习“认识时间”时，低年级的小学生还缺乏“时间”的概念，大多学生都不认识钟表；如果在课堂上展示实物钟表，由于表盘较小，再加上分针与时针的变动不明显，不利于授课；所以笔者利用多媒体的灵活演示特征，用课件展示钟表上的时针和分针，观察分针转动一圈之后，时针的变化，由此引出1小时等于60分钟的概念。通过运用信息技术手段，有利于打造动态的数学课堂，让学生全身心地融入其中并认真思考与探究，这样的学习过程不仅轻松愉快，而且有利于完成学习任务，提高学习效率。
3.利用信息技术手段突破教学重难点
小学数学教育的最大难点就是数学知识晦涩难懂，抽象而不好理解，所以借助信息技术教学工具化静为动，化抽象为具体，既能降低难度，也能提高学习效率；与此同时调动学生的多重感官共同参与，突破思维定势，拓展思维空间，教学的重难点问题也就迎刃而解。例如在一年级学习“简单的加减综合应用题”时，给出一道应用题：鱼缸里有7条金鱼，又买来4条金鱼，同时舀走3条金鱼，请问还剩下多少条金鱼？由于这道题目涉及的条件较多，对于低年级的小学生来说过于抽象，所以我就将题目改编成动画，生动地演示“买金鱼”和“舀金鱼”的过程，条件也就一目了然，学生能够轻而易举地一步步地列出综合算式，并且在计算过程中了解运算的顺序，感受口述算式的意义。
4.利用信息技术手段培养学生探究能力
学习数学的过程就是学生不断积累知识、锻炼思维的过程，而运用信息技术手段，能够立体化地再现知识，让学生把握知识的形成与发展过程，将课本上抽象的知识转化为具体的、感性的，调动学生的参与兴趣，在此过程中锻炼小学生的探究学习能力，而良好的学习方法对于学生来未来发展来说至关重要。例如学习“100以内数的认识”时，我用多媒体课件给学生展示了一张“百数表”，鼓励学生自主上台操作，使用鼠标点击按钮，用不同的颜色突出每一个横排、竖排以及斜排的数字，让学生总结不同的排列规律；或者也可以在“百数表”上提取单数和双数，通过转换格式的方式，让学生探究思考，总结数的规律和特征。在动手操作过程中，观察不同的排列形式，学生基本理解“百数表”的运用，而且把握了数与数之间的关联。
综上所述，在小学数学低段教学中融合信息技术势在必行。小学数学教师要把握信息技术的应用原则与应用方法，将抽象的、无趣的数学知识变得形象、生动、有趣，调动小学生的参与热情，从培养兴趣、渗透方法、调动思维为切入点，由浅入深地开展数学教学活动，打造一个开放的、自由的、充满生机的数学课堂，推动小学生的全面发展，为高年级更深入地探究数学知识打好基础。
参考文献
[1] 罗道军.信息技术支持下的小学数学教学创新刍谈[J].考试周刊，2019，（1）：89.
[2] 蒋帮环.分析信息技术在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：178.