摘 要：本文首先对微课与翻转课堂的关系进行了解读与阐述，并以大学英语教学为例从课前自学部分、课堂互动部分以及课后教学评价部分三个阶段对微课在翻转课堂中的应用策略和要点进行了论述。
　　关键词：微课；翻转课堂
　　一、引言
　　微课在翻转课堂教学模式中的应用，不仅是两种教学方法的有机融合，更使学生的自主学习能力得到最大化的发挥。在提升教学质量的同时也锻炼了学生的独立思考能力和创新思维。特别是在大学英语教学中，微课与翻转课堂的结合运用显著提升了学生的英语实践应用能力。
　　二、微课与翻转课堂的关系
　　翻转课堂教学模式是起源于美国并在世界教育界取得显著实践效果的创新教学模式。翻转课堂教学模式颠覆性的改变了传统教学活动中课堂教学部分与非课堂部分之间的教育作用，最大化的利用学生自主学习能力在课前与课后的时间进行自习，并在利用课堂教学时间发挥教师与学生之间的互动性来强化学生对知识内容的认知。微课是利用网络媒体传播技术而发挥教育功能的网络教学形式，其核心是利用网络平台传播信息的便捷性，最大化的满足学习者的自学活动。微课的主要教育资源是短小精干的微课视频，学习者根据自己的自学计划需要，自由的对微课视频进行网上学习或者下载。
　　微课的教育形式是翻转课堂课前预习部分的重要补充，能够帮助学生更好的实现课前自学计划。微课在翻转课堂教学模式中的应用，使两种教学模式有机的融为一体，互相补充了弱点的同时强化了对方的优点。同时两者的有机结合将学生的自主学习能力最大化的利用，使学生能够发揮自身的多项内在潜能，真正实现了素质教育的教育目标。
　　三、微课在大学英语翻转课堂中的应用策略
　　（一）课前自学部分
　　大学英语翻转课堂的课前部分主要由教师的微课视频制作部分和学生的自学部分构成。在微课视频制作部分当中，教师首先应当对大学英语教学内容中的重点内容和兴趣点进行挖掘，并结合学生的实际认知能力进行综合分析，最后确定微课视频的具体内容。微课视频的有效时长应界定在六分钟指十分钟之间，最大化的保证学生在自学过程对教学内容的专注程度。在微课视频上传后的学生自学过程中，教师应保持通讯的畅通，随时对学生的自学活动进行必要性的解答，使学生能够顺利完成对课前知识的掌握。
　　（二）课堂互动部分
　　课堂部分是翻转课堂教学模式的核心部分，同时也是微课模式的强化部分。在课堂教学中教师首先应对学生的自学活动进行简要总结，并着重开展教师与学生之间的交流互动。教师与学生之间的交流互动能够使学生自学获得的英语知识得到实践应用的机会和信息反馈，进而帮助学生实现知识的巩固，以及更重要的英语理论知识向英语实践应用能力的转化。互动性是课堂教学部分的核心要点，只有通过积极的互动交流，才能强化英语知识的实践性。并使学生在与教师的交流中找到自学过程中疏忽的知识点。同时，教师在交流互动中也能够发现学生自身没有发现的问题，并进行及时的详尽讲解。只有在课堂部分中充分发挥沟通的作用，才能将这些学习问题进行有效的解决。
　　（三）教学评价体系
　　教学评价体系是微课——翻转课堂教学模式的重要构成部分，教师通过教学评价掌握教学效果，进而可以对教学方法进行进一步的优化与调整。更重要的是，教学评价能够起到对学生自主学习积极性的鼓励作用，帮助学生建立学习的自信，进而为大学英语教学奠定坚实的基础。教学评价的要点是弱化学习成绩，强调学生在学习过程的学习能力表现和内在优秀素质表现，进而使教学评价发挥鼓励性的作用。
　　参考文献：
　　[1]符冬梅，古丽米拉·阿不来提.基于大学英语教学改革背景探讨微课在翻转课堂教学模式中的应用[J].开封教育学院学报，2016，（10）：21-24.
　　[2]王用楼，王芹.谈微课在翻转课堂中的应用[J].西部素质教育，2016，（22）：29-31.
　　[3]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015，（18）：16-18.
　　课题来源：黑龙江省教育厅微课在翻转课堂中的应用研究课题。