摘 要：数学是一门科学性很强的学科，它的语言准确、严密精炼，叙述灵活多变。要想学好数学，就得有很好的理解力，灵活的思维能力。《数学新课程标准》更重视对学生思维的训练和能力的培养。作为教师很有必要教给学生一些科学的解题方法，以提高解决数学问题的能力。下面是本人在学校的《数学阅读》教学实践中对文字题教学的一些肤浅之见。
　　关键词：提升；小学数学；文字题；阅读理解；方法
　　数学文字题是式题过渡到应用题的桥梁，是式题的语言表达形式。文字题的教学对巩固数学基础知识、提高学生的综合运用能力、发展语言与思维有着不可低估的作用。
　　一、阅读算式法
　　文字题，一般是编排在计算题之后，本人利用编排特点在教学计算题时，就打下埋伏，为教学文字题做好准备。本人在教学计算题時，都抓住了一点，先让学生正确地读出算式。如算式（1.2-0.9）÷0.75，正确的读法是1.2与0.9的差除以0.75，商是多少？读完之后，会再问学生，还可以怎么读？得出也可以这样读：0.75除1.2与0.9的差，商是多少？正确地读出算式，对于所列的文字题算式有无括号的问题，除法中“除以”与“去除”或“除”的问题，都有很大的帮助。也能把计算题与文字题紧密联系起来，沟通知识之间的内在联系。当然，列出文字题算式后，也可以用“读”的方法来检查所列算式是否正确，即看读出来的文字与所给题目是否一致。
　　二、阅读重点词、关键字法
　　这也就缩句法。是所谓缩句法，就像语文课里的“缩句”一样，就是在不改变原来题意的基础上，抓住原题最主要、最关键的字（如和、差、积、商），用简要的语言再叙述一遍来加以分析理解。如0.8与0.6的和除以这两个数的差，结果是多少？让学生多阅读题，在阅读的基础上可以缩成“和除以差”。紧接着再让学生带着小问题去思考，“和”是谁与谁的“和”，“差”是谁与谁的“差”，根据四则混合运算的顺序，想一想，是否用添加括号？通过这样深入细致的分析、思考，学生就会很快地列出算式。
　　三、阅读问题法
　　所谓阅读问题法，就是认真读出文字题所求的问题，抓住文字题所求的问题，就像应用题中的分析法一样，从问题出发，找出解决问题的条件。如：从5个140里减去1600的1/4，差是多少。问题求差，必须具备的条件是被减数和减数，数量关系式是：被减数-减数=差，所以先让学生找出被减数和减数分别是谁。这里的被减数是5个140，减数是1600的1/4，代入关系式就列出算式了。
　　四、阅读分段法
　　对于那些题目较长，叙述比较复杂的文字题，我们可以用阅读分段法。一般是在认真阅读的基础上，按照它的标点符号或意思停顿进行分段。如：用20减去16的3/4，所得的差去除0.4，商是多少？这道题可分为三段，依次是：“用20减去16的3/4”为一段，“所得的差”为一段，“去除0.4”又为一段。一段一段地依次列式，检查是否该加括号，读一读是否合题意。
　　五、阅读代入法
　　当题目中出现某些指示代词时，往往需要把具体的数或量代入题目中帮助理解题目，由于小学生平时就有指代不明的毛病，解答时如此类的文字题可能显得力不从心，那么就得多训练。如：一个数减去它的15%，还剩8.5，求这个数，有些学生不假思索就把算式列为x+15%=8.5。出现这种情况主要是因为学生没有认真阅读题意，不理解题目中的“它”指的是谁，所以要认真阅读，阅读明白了，就知道“它”指的是前面的“一个数”，用“x”代入题目就很容易得到算式了。
　　六、逆读法
　　逆读法主要是针对除法中的“去除”或“除”来说，顺读是“除以”，逆读是“去除”或“除”。在遇到逆读的题目时，先确定被除数和除数。“去除”或“除”前面的为除数，后面的为被除数，也可以说题目是逆读的，我们就逆着来列算式。如：两个10相乘的积除两个10相加的和，商是多少？这道题被除数是两个10的和，除数是两个10的积。
　　以上方法，对于较复杂的文字题，可多种方法同时使用，灵活思考并正确解答。“授人以鱼，不如授人以渔。”指导学生认真仔细的阅读文字题，掌握科学的解题方法，是培养学生正确理解数学语言，灵活多变的解题能力的重要手段。
　　参考文献：
　　[1]陈艳珠.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略[J].亚太教育，2015（10）.
　　[2]孙宝霞.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].基础教育研究，2015（17）.