【摘 要】
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<正>一次下校视导的时候,在一乡镇初中偶然参加了一次同课异构活动,听的是三位老师《与朱元思书》同一课时的三节课,主要教学内容都是理解重点字词、疏通文意。这三节课,方法
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<正>一次下校视导的时候,在一乡镇初中偶然参加了一次同课异构活动,听的是三位老师《与朱元思书》同一课时的三节课,主要教学内容都是理解重点字词、疏通文意。这三节课,方法与风格各异,效果也明显不同。执教第一节课的张老师,年纪轻轻,刚刚走上讲台。他在简单地导入后,立即将学生按小组分开。随即在黑板上按字、词、句设计出一系列的练习,学生进入了紧张有序的自主、合作、探究活动。课堂气氛顿时活跃起来,翻阅工具书的声音、讨论声、争执声、笔落纸上的沙沙声、师生的窃窃私语声,还有"呵""是吗""不对"
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