【摘 要】
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笔者一直在山区乡村学校耕教，已历时二十余年，常常有幸到一些实验学校听一些优秀教师或专家执教的示范课,课后常被执教者那强大的课堂组织能力和驾驭力所折服，被课堂上那活跃精
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笔者一直在山区乡村学校耕教，已历时二十余年，常常有幸到一些实验学校听一些优秀教师或专家执教的示范课,课后常被执教者那强大的课堂组织能力和驾驭力所折服，被课堂上那活跃精彩的师生互动和学生间的热烈讨论或争辩所触动。回校汇报心得后同事们也常以这种课堂效果来论自己教学工作的成败，也学着人家在课堂上组织自己的学生分组讨论与辩论,但效果与前者差距甚大,主要表现为学生问而不答、启而不发、提而不论，甚至摆出～副无动于衷、置身事外的态势，老师唯有站在那里干着急。
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