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摘要：中华民族传统文化是前人经过长期发展，不断积累、检验而形成的具有悠久文化内涵的文化传统，凝聚了我国千年的文化结晶。而美术教育作为提升学生审美观念，陶冶情操的重要课程，将优秀的民族传统文化融入其中，则能够引导学生正确的认识我国的传统文化，清晰的了解传统文化对国家、社会和经济发展所带来的影响，进而深入探讨我国优秀文化内涵，不断继承、弘扬我国传统的优秀传统文化艺术。
关键词：美术教学;民族传统文化;艺术教育
中国的传统民族文化艺术作为中华民族发展历程延续下来的特殊文化载体，其具有悠久的文化内涵，代表着民族文化独有的美学观、民族精神等等，同事也展现出特殊的这些内涵等特征。随着现当代全球文化的不断交融、碰撞，如何在此时更有效的提升民族文化自信和自豪感，成为了众多教育者不断探索的重要话题，由此，本文通过以“在美术教学中开展民族传统文化艺术教育的研究”作为研究视角，希望在研究中不断分析和总结传统文化内涵，为进一步传承和发扬打下坚实的理论基础和实践经验。
一、在美术教学中开展民族传统文化教育的必要性
（一）能够不断继承和弘扬我国的优秀传统文化
教育者则可以通过在课程教学当中，采用多媒体的技术表现手段，运用PPT、视听等方式来像学生直观的展示我国优秀的传统文化内容。例如：博物馆、历史文物以及书法等等。将这些文化作品所表现出来的特点、历史渊源等特点进行展示，让学生能够从中真正感受到中华民族几千年来深厚的文化底蕴以及民族遗产，让他们能够感受到祖国的伟大，进而提升民族自信心和自豪感，为后期进一步主动的研究和探讨我国优秀的传统文化奠定基础。
（二）是深化素质教育的重要体现
在素质教育当中，要求教育教学者要讲究实事求是，通过运用理论与实践相结合的方式展开教育和培养。而对于美术教育来说，其作为源于生活的一种艺术，是培养学生创新思维、审美理念的重要内容。教育教学者在整个课程的教学当中，需要结合课程教学的特点，打破传统的课程教学方式，让学生能够从中华民族传统文化当中开拓视野，激发自身的创新精神，也只有这样，才能够为后期的美术学习提供永不枯竭的动力。
二、美术教学中开展民族传统文化艺术教育的主要策略
（一）加强对教育者民族文化素养的提升
教师作为课程教学的引路人，要想在美术课程教学当中将民族文化充分融入其中，不仅需要加强自身的民族文化素养，而且还要不断提升自己。也只有这样，才能够在现实的教学当中游刃有余，为学生提供非常丰富、多彩的知识内容，才能够促进学生深度的学习，进而达到全面的发展。而在这过程当中，就要求教育者在平时的时候需要不断积累一些素材，进而将周围的民间素材融入到后期的课程教学当中。
（二）在课程教学当中以激发学生的学习兴趣为主
“兴趣可以说是最好的老师”，新课标当中要求教育者需要以学生为出发点，学生作为重要的组织者以及主导者，如果学生对其所学的传统文化艺术不感兴趣的话，那么就是在去进行传授也是无济于事。由此，在整个课程的教育教学过程当中，需要不断提升学生的学习兴趣。而我国的传统民族文化作为经过千年积淀下来的民族文化精华，是经得起历史层层考验的。对于学生来说，虽然在个体差异上存在一定的区别，但是教育者要在课程教学当中加强引导，不能够采用传统“填鸭”形式的教学，需要深入的去研究现代学生的不同心理，善于去抓住学生所感兴趣的一些内容，还要将美术学科与生活、与其它学科联系起来，关注学生对中国传统文化知识的学习和探索，使美术学科对学生更具吸引力，也只有这样，才能够让学生逐渐接受传统文化知识，并且能够将生活与美术学习、美术与传统文化相互联系，进而为今后的学习打下基础。
（三）通过多种不同的方式将民族文化渗透到美术教学当中
在课程的教育教学过程当中，要想向学生渗透民族的优秀传统文化，则需要不断调动学生自身的积极性。让其能够更加主动的融入到后期的课程教学过程当中，真正感受到美术课程教学的价值，理解并且喜爱中国优秀的传统文化，主动的去传承和传播这些文化。而如果想要提升学生的主动性，教育者在课程当中所采用的方式和方法就直观重要。由此，教育者可以在教学当中创建不同的学习情境，将学生充分融入到课程的学习意境当中。例如：可以通过开设民俗的欣赏课，让学生能够更好的去了解并且认识优秀的民族传统文化。除此之外，教育者还可以通过搜集有关传统文化的一些图片、視频等等，向学生进行讲解，进而将这些优秀的民俗文化内容融入到后期的教学当中。除此之外，还可以针对不同层次的学生采用各不相同的教育方式和教学内容。例如：初等当中将童谣、童话剧融入其中;中等的时候则可以通过电视、电影以及文艺节目;高等的时候则可以通过民俗文化艺术表演进行展现等等，让学生能够直接参与到课程当中，并且通过排练和演出来深刻了解中国优秀的传统文化，促进学生的发展。
结论
在美术课程的教育和教学当中，教育者则应当不断引导学生正确的了解并且认识中国优秀的传统文化艺术，并且充分感受传统民族文化艺术的精髓和内涵，培养学生对中国优秀传统文化的兴趣，为进一步传承和发扬我国优秀传统文化打下坚实的理论基础和实践经验。
参考文献
[1]小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].王玉宁，苏前进. 中华少年. 2020（06）
[2]在小学数学课堂中引入传统文化资源提升学生核心素养[J].沈永玲. 小学时代. 2019（34）
[3]民族团结教育场域下青少年民族文化认同实证研究[J].韦克平，谢俏静. 民族教育研究. 2019（03）
[4]小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].元晖. 中国校外教育. 2018（32）
[5]如何在小学数学中渗透中华传统文化[J].唐圣利. 数学大世界（下旬）. 2018（06）
[6]如何把鳌鱼文化引入小学数学课堂的研究[J].黄景泉. 新课程（上）. 2016（10）
作者简介：
常丽飞（1988～），性别：女，民族：汉，籍贯：河南省鹤壁市，单位：鹤壁市鹤山区鹤壁集镇中心小学，职称：中小学一级教师，学历：本科，学士学位，研究方向：美术学。
冯雪（1985.11～），性别：女 ，民族：汉 ，籍贯：河南省鹤壁市，单位：鹤壁市鹤山区鹤壁集镇中心小学，职称：中小学一级教师，学历：美术本科，学士学位，研究方向：小学美术。
关键词：美术教学;民族传统文化;艺术教育
中国的传统民族文化艺术作为中华民族发展历程延续下来的特殊文化载体，其具有悠久的文化内涵，代表着民族文化独有的美学观、民族精神等等，同事也展现出特殊的这些内涵等特征。随着现当代全球文化的不断交融、碰撞，如何在此时更有效的提升民族文化自信和自豪感，成为了众多教育者不断探索的重要话题，由此，本文通过以“在美术教学中开展民族传统文化艺术教育的研究”作为研究视角，希望在研究中不断分析和总结传统文化内涵，为进一步传承和发扬打下坚实的理论基础和实践经验。
一、在美术教学中开展民族传统文化教育的必要性
（一）能够不断继承和弘扬我国的优秀传统文化
教育者则可以通过在课程教学当中，采用多媒体的技术表现手段，运用PPT、视听等方式来像学生直观的展示我国优秀的传统文化内容。例如：博物馆、历史文物以及书法等等。将这些文化作品所表现出来的特点、历史渊源等特点进行展示，让学生能够从中真正感受到中华民族几千年来深厚的文化底蕴以及民族遗产，让他们能够感受到祖国的伟大，进而提升民族自信心和自豪感，为后期进一步主动的研究和探讨我国优秀的传统文化奠定基础。
（二）是深化素质教育的重要体现
在素质教育当中，要求教育教学者要讲究实事求是，通过运用理论与实践相结合的方式展开教育和培养。而对于美术教育来说，其作为源于生活的一种艺术，是培养学生创新思维、审美理念的重要内容。教育教学者在整个课程的教学当中，需要结合课程教学的特点，打破传统的课程教学方式，让学生能够从中华民族传统文化当中开拓视野，激发自身的创新精神，也只有这样，才能够为后期的美术学习提供永不枯竭的动力。
二、美术教学中开展民族传统文化艺术教育的主要策略
（一）加强对教育者民族文化素养的提升
教师作为课程教学的引路人，要想在美术课程教学当中将民族文化充分融入其中，不仅需要加强自身的民族文化素养，而且还要不断提升自己。也只有这样，才能够在现实的教学当中游刃有余，为学生提供非常丰富、多彩的知识内容，才能够促进学生深度的学习，进而达到全面的发展。而在这过程当中，就要求教育者在平时的时候需要不断积累一些素材，进而将周围的民间素材融入到后期的课程教学当中。
（二）在课程教学当中以激发学生的学习兴趣为主
“兴趣可以说是最好的老师”，新课标当中要求教育者需要以学生为出发点，学生作为重要的组织者以及主导者，如果学生对其所学的传统文化艺术不感兴趣的话，那么就是在去进行传授也是无济于事。由此，在整个课程的教育教学过程当中，需要不断提升学生的学习兴趣。而我国的传统民族文化作为经过千年积淀下来的民族文化精华，是经得起历史层层考验的。对于学生来说，虽然在个体差异上存在一定的区别，但是教育者要在课程教学当中加强引导，不能够采用传统“填鸭”形式的教学，需要深入的去研究现代学生的不同心理，善于去抓住学生所感兴趣的一些内容，还要将美术学科与生活、与其它学科联系起来，关注学生对中国传统文化知识的学习和探索，使美术学科对学生更具吸引力，也只有这样，才能够让学生逐渐接受传统文化知识，并且能够将生活与美术学习、美术与传统文化相互联系，进而为今后的学习打下基础。
（三）通过多种不同的方式将民族文化渗透到美术教学当中
在课程的教育教学过程当中，要想向学生渗透民族的优秀传统文化，则需要不断调动学生自身的积极性。让其能够更加主动的融入到后期的课程教学过程当中，真正感受到美术课程教学的价值，理解并且喜爱中国优秀的传统文化，主动的去传承和传播这些文化。而如果想要提升学生的主动性，教育者在课程当中所采用的方式和方法就直观重要。由此，教育者可以在教学当中创建不同的学习情境，将学生充分融入到课程的学习意境当中。例如：可以通过开设民俗的欣赏课，让学生能够更好的去了解并且认识优秀的民族传统文化。除此之外，教育者还可以通过搜集有关传统文化的一些图片、視频等等，向学生进行讲解，进而将这些优秀的民俗文化内容融入到后期的教学当中。除此之外，还可以针对不同层次的学生采用各不相同的教育方式和教学内容。例如：初等当中将童谣、童话剧融入其中;中等的时候则可以通过电视、电影以及文艺节目;高等的时候则可以通过民俗文化艺术表演进行展现等等，让学生能够直接参与到课程当中，并且通过排练和演出来深刻了解中国优秀的传统文化，促进学生的发展。
结论
在美术课程的教育和教学当中，教育者则应当不断引导学生正确的了解并且认识中国优秀的传统文化艺术，并且充分感受传统民族文化艺术的精髓和内涵，培养学生对中国优秀传统文化的兴趣，为进一步传承和发扬我国优秀传统文化打下坚实的理论基础和实践经验。
参考文献
[1]小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].王玉宁，苏前进. 中华少年. 2020（06）
[2]在小学数学课堂中引入传统文化资源提升学生核心素养[J].沈永玲. 小学时代. 2019（34）
[3]民族团结教育场域下青少年民族文化认同实证研究[J].韦克平，谢俏静. 民族教育研究. 2019（03）
[4]小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].元晖. 中国校外教育. 2018（32）
[5]如何在小学数学中渗透中华传统文化[J].唐圣利. 数学大世界（下旬）. 2018（06）
[6]如何把鳌鱼文化引入小学数学课堂的研究[J].黄景泉. 新课程（上）. 2016（10）
作者简介：
常丽飞（1988～），性别：女，民族：汉，籍贯：河南省鹤壁市，单位：鹤壁市鹤山区鹤壁集镇中心小学，职称：中小学一级教师，学历：本科，学士学位，研究方向：美术学。
冯雪（1985.11～），性别：女 ，民族：汉 ，籍贯：河南省鹤壁市，单位：鹤壁市鹤山区鹤壁集镇中心小学，职称：中小学一级教师，学历：美术本科，学士学位，研究方向：小学美术。