【摘 要】
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核心考点1 1. C 2. C 3. 由图可知，正三棱柱的高为4，底面正三角形的边长是2，底面一边水平时，俯视图面积最大，此时俯视图一边长为4，另一边长为2，面积为8. 选B.
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核心考点1
1. C 2. C
3. 由图可知，正三棱柱的高为4，底面正三角形的边长是2，底面一边水平时，俯视图面积最大，此时俯视图一边长为4，另一边长为2，面积为8. 选B.
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[摘 要] 变式训练在初中数学教学过程中是最为常见的一种教学形式，变式的过程中不仅仅是改变题目呈现的形式、变换题目中的条件、更改问题的答案，更多的是通过“变”来引导学生思维的多角度转变，以此引导学生以不变的思维习惯和思维方法来解决千变万化的问题，分析“变”的本质，剖析“变”的目的，吃透“变”的价值，最终提升应“变”能力. [关键词] 变式；思维；资源；规律；初中数学 数学是灵活的，这个特点在初
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最古老鸟巢 距今100多年 捷克北部的雅布洛内茨有一个宽2米，重达1吨的鸟巢，每年都有候鸟在此落居并繁育后代，据记载，该鸟巢最早发现于1864年，距今已有100多年历史，成为世界上最古老鸟巢。 最高佛塔 高148米 由台湾著名建筑设计大师李祖原策划设计，历时3年建成的法门寺合十舍利塔在陕西扶风法门寺落成，塔高148米，造型如同合十的双手，中间镂空部分是一座传统形式的唐塔，塔前铺
[摘 要] 类比和猜想是密不可分的两种数学学习方法，类比和猜想均是一种或然性的推理，其结论是否正确还有待实践证明. 但是，数学问题的提出和解决，是推动数学发展的重要力量，发现问题某种程度上比解决问题更重要，因此，在数学教学中，加强学生类比猜想能力的培养对提高学生的思维能力和创造力具有重要的意义. [关键词] 初中数学；类比；验证；思维能力 类比是一种方法和意识，猜想是一种能力和思考. 开普勒说
[摘 要] 《数学课程标准》指出，学生通过学习应获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验. 因此，数学活动经验作为一种基本的数学素养，也就理所当然成了数学教学应关注的目标之一. 课堂是学生学习知识、积累数学活动经验的主要渠道，那么，在教学中，如何促进学生基本活动经验的积累呢？本文通过课堂案例进行深入思考. [关键词] 操作；讨论；引导；概况 （学生首先
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[摘 要] 教材是我们教学的依据所在，而我们的出发点和落脚点仍然是学生，依托学情进行学材的构建是教学环节的关键所在，所以学材的再构建值得我们深入研究和实践. [关键词] 教材；重组；感悟；配方法 今年，南通市教育局在笔者所在学校进行了“自学·议论·引导”的教学实验区推进会，本人有幸聆听了李庾南老师作的《自学·议论·引导》专题报告. 报告中，李老师重点谈到了将“重组教材”改为“学材再建”的教学思
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