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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）05-000-02
摘要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，通过对阜阳师范学院学生休闲时间、休闲活动、休闲观念、休闲满意度等方面的分析，探索地方院校大学生休闲生活存在的问题，并提出相关教育对策。
关键词大学生休闲现状休闲教育
一、研究背景
随着社会进步和人民生活水平的逐步提高，休闲已成为我们这个时代重要的特征之一，成为人类社会文化活动的重要组成部分，成为与每个人的生存质量息息相关的领域，同样，闲暇时间的增多也成为社会进步的标志。马克思曾高度评价闲暇时间对人类文明发展的基础性作用，他指出“整个人类的发展，就其超出对人的自然存在直接需要的发展来说，无非是对这种自由时间的运用，并且整个人类发展的前提就是把这种自由时间的运用作为必要的基础”。对于大学生来说，休闲是指完成学校课程计划以外，由学生个人的兴趣、爱好、性格等决定的全部课余活动。所谓休闲教育就是在教育过程中让学生树立正确的休闲价值观，掌握一定的休闲知识和技能，使休闲时间得到充分有效的利用，增强大学生在休闲过程中自觉、自促的能力，帮助学生决定闲暇在大学生活中的地位，增进个人对自我的认识，建立个人需求、价值、技能与休闲的关系，并体会休闲经验，协助大学生评价休闲行为与大学生活目标关系的过程。
为了更加清楚、全面了解当前大学生休闲状况，本课题组以调查问卷形式在阜阳师范学院全日制本科学生中调查，该问卷共分为三部分，第一部分为调查对象的基本资料，第二部分为学生休闲态度与满意度现状调查，第三部分为休闲教育现状调查。共发放问卷800份，回收有效问卷752份，有效回收率94%。具体做法是分层随机抽样的方法，结合学校专业类型选定了调研单位，按文科、理工科专业综合考虑随机抽取院系，然后在抽中的院系中按年级、性别随机抽取学生，最后将全部有效问卷进行编码输入计算机，利用SPSS软件对资料进行分析统计。
二、调查结果与分析
（一）调查对象的特点
表1调查对象分布情况信息表
性别分布 专业分布 年级分布
分布
情况 男 女 文科 理科 大一 大二 大三 大四
人数 304 446 538 212 166 318 162 104
百分比 40.6 59.4 71.8 28.2 22.1 42.3 21.5 14.1
总数 750
（二）大学生休闲态度
1．对休闲重要性的认识
休闲态度是指客观存在的休闲体育现象在人们头脑中的反映，是人们对休闲体育运动总的认识和看法。调查结果显示，我校大学生认为休闲在生活中非常重要和较重要的分别占43.0%和46.7%，认为不重要和很不重要占的比例很小，分别是3.9%和1.0%，认为一般化的占5.5%。由此可见，休闲在当代大学生的业余活动中占有重要地位，在他们紧张的学习生活中仍把参加体育健身娱乐活动视为自己生活中必不可少的主要内容。
2．休闲促进要素
促进和推动大学生休闲活动的主要因素中，有自由支配时间63%排在首位，其次是有自由支配金钱55%和兴趣50%。同学的因素占28%，仅有3%的学生考虑到“利于就业”。在回收的调查问卷显示，学生周一到周五每天休闲活动的场所主要选择在宿舍，选择的人数占46%，选择在网吧休闲的占比重的23%，选择人数最少的是选择在学校运动场占比重的12%。由此说明学生每天还是有一定的休闲时间，时间不固定的也多，而且学生选择在运动场进行休闲活动的占比重最少，学生休闲选择的场所和休闲的方式有很大联系，所以应该在不同的时间段提供不同的休闲场所和健康的休闲方式，以方便学生的多种需要，而且要宣传更多的健康休闲的理念。在调查中，学生普遍反映，方便的可行性也是推动休闲的一个重要因素。
3.休闲阻碍因素
阻碍大学生休闲的主要因素中，“缺钱”以69%占首位，“没时间”占62%，“缺同伴”占18%，“没场所”16%，其它因素，例如兴趣、交通、器材、培训教育等因素都不超过15%，不成为阻碍的主要因素。休闲费用对于还没有经济自理能力的学生来说，约有41%的学生每月休闲活动费用为50—100元，约有24%的学生每月休闲活动费用为100—200元，约有4%的学生每月休闲活动费用为300元以上。学生的消费水平不同，学生的休闲观念不同，也决定了学生运用到消费在休闲上的水平也不同。
（三）大学生休闲活动及休闲满意度
1.休闲活动参与情况
生活态度的消极或积极与否，也影响到大学生对休闲活动的选择，问卷中大学生在休闲时间参与主要活动的选择上选择最多的是娱乐爱好活动占比重的45%，选择专业知识学习的占8%，选择体育健身的占18%，选择社会实践活动的占14%，选择社会交往活动的占21%，选择上网或电子游戏的占25%。可见，学生对休闲活动的选择存在着误区，有可以引导的空间。
2.大学生休闲生活满意度分析
大学生对自己休闲生活的价值体验中，“丰富实践经验，结识朋友”占26%，“拓宽知识视野”占25%，“发展兴趣爱好”占22.5%，“帮助专业学习”仅占7%，由此表明当前大学生的休闲生活不再以学习为中心，而是注重自身综合素质的提高。然而，在调查中发现有24%的学生认为自己的休闲生活是“杀时间”，这说明有部分同学的休闲生活价值不高甚至根本没有价值可谈，消极休闲心理偏重，生活缺乏理性和目标。对大学生休闲生活丰富度的调查显示：非常丰富占4%，丰富占24.2%，一般占50.6%,不太丰富占13.8%，很单调占7.4%。可见我校学生的休闲生活处于中等地位，但是在调查中部分学生反映学校应组织更多的文体活动，增加相应的休闲设施，以满足学生的休闲需求，同时，学校也应加大休闲教育培训的课程的开设，对学生的休闲活动给予正确的引导。对大学生休闲满意度调查显示：丰富满意占5.6%，满意占26.4%，一般占51.7%，不太满意占12.4%，非常不满意占3.9%。可见我校学生对休闲生活总体满意度处于一个中等位置，只有小部分学生感到非常满意，仍有部分学生感觉有待进一步提高。
3.大学生休闲教育存在的问题
（1）休闲教育理念缺乏
休闲教育理念是高校顺利实施休闲教育的基本前提和保证。随着大学生休闲时间的日渐增多，高校能否树立休闲教育理念，将休闲教育纳人教育体系当中，已成为高等教育的重要任务。然而调查表明，一些高校在休闲教育理念方面是缺失的。在本次调查中，有71.5%的受访学生认为学校对大学生的休闲生活态度“重视不够”或“不重视”，认为学校比较重视大学生休闲生活的仅占3.8%，54.6%的受访学生反映学校没有或没听说有实施“休闲教育”的计划。
（2）休闲教育形式单一
灵活多样的休閑教育形式是高校卓有成效地对学生进行休闲教育的重要手段。然而调查发现，当前高校休闲教育的形式主要以校园文化建设、学生社团组织建设、校内各种文化艺术活动的开展为主。这些形式虽然在一定程度上充实了大学生的休闲生活，但学生的满意度并不高。学校、学院或社团花费大量人力物力组织活动，但有相当比例的学生却不愿意参加或偶尔参加，究其原因，一是收获不大；二是内容不够丰富。可见，高校休闲活动开展得不够丰富，部分活动偏离了大学生的兴趣和实际需要，影响了学生参与活动的积极性。
（3）休闲教育资源不足
休闲教育资源是维系休闲教育发展的人力、物力、财力的总称。作为支撑休闲教育活动运转和发展的保障体系，休闲教育资源数量的多寡、质量的优劣、教育资源配置和利用水平的高低，决定着休闲教育发展的规模大小、速度快慢与学生对休闲教育需求的满意程度高低。然而调查发现，当前高校的休闲教育资源普遍存在不足的情况。如有41%的被调查者认为，学校的图书馆、体育馆（场）等文体活动场以所及体闲场所不能满足自己的需要；有61%的被调查者“很少去”或“从没去过”；“偶尔去”的占15%。可见，在高校休闲教育的硬环境方面，休闲教育资源是不足的。
三、对策与建议
（一）观念先导：树立正确的休闲教育理念
休闲教育理念是对“休闲教育是什么”的价值判断和基本看法。作为培养创新型人才的基地，高校实施休闲教育的主要目的有两个：一是使大学生认识到休闲的价值，并使其具有对休闲行为做出价值判断、选择和评价的能力；二是引导大学生有价值地度过休闲时光。高校只有首先树立正确的休闲教育理念，才能将这种理念渗透到教育实践活动中。高校休闲教育理念的确立，有助于大学生形成科学的休闲价值观念。
（二）方式创新：丰富休闲活动形式，鼓励个性发展
发挥各校校园文化的特色和吸引力，努力丰富和不断创新休闲活动形式，尤其是青年人喜爱的动态型休闲，例如运动和各种社交。但是调查中显示，当前许多大学生忽视运动休闲。学校应该提供各种条件，鼓励大学生参加体育运动，在运动中锻炼身体，展现青春活力，融入人际交往。另外，我国大学的社交活动少，而且不够正式。国外大学常常有典礼、晚会等正式的社交场合，大学生通过参与，培养社会交往的礼仪，形成高雅文明的行为习惯，拓展社交圈，塑造个人魅力。
（三）硬件保证：完善休闲文化设施，增加休闲场所
大学尽量提供丰富的社会实践基地，充足的自习室、运动场，有优质服务的图书馆、机房，开放的科学馆等，营造大学浓厚的学术、艺术氛围和高雅的休闲环境，充分利用社会公共资源，建立联谊社区等增加休闲场所，完善休闲的硬件设施。如此才能有效的提高大学生休闲质量和休闲满意度。
★基金项目：阜阳师范学院“党建与思想政治教育研究”专项课题“大学生休闲教育与思想政治工作互动发展研究”（项目编号2010DJSZ04）成果之一。
参考文献：
[1]马慧娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].北京:中国经济出版社.2004.
[2][美]杰弗瑞•戈比,康筝译.你生命中的休闲[M].昆明:云南人民出版社.2000.
[3]赵立允.大学生休闲的现状、问题及应对[J].中国成人教育.2011(18):126-127.
[4]于昆.大學生闲暇教育状况调查分析[J].思想教育研究.2011(2):87-90.
[5]刘宇文.素质教育视野下的大学休闲教育[J].高等教育研究.2009(1):26-30.
摘要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，通过对阜阳师范学院学生休闲时间、休闲活动、休闲观念、休闲满意度等方面的分析，探索地方院校大学生休闲生活存在的问题，并提出相关教育对策。
关键词大学生休闲现状休闲教育
一、研究背景
随着社会进步和人民生活水平的逐步提高，休闲已成为我们这个时代重要的特征之一，成为人类社会文化活动的重要组成部分，成为与每个人的生存质量息息相关的领域，同样，闲暇时间的增多也成为社会进步的标志。马克思曾高度评价闲暇时间对人类文明发展的基础性作用，他指出“整个人类的发展，就其超出对人的自然存在直接需要的发展来说，无非是对这种自由时间的运用，并且整个人类发展的前提就是把这种自由时间的运用作为必要的基础”。对于大学生来说，休闲是指完成学校课程计划以外，由学生个人的兴趣、爱好、性格等决定的全部课余活动。所谓休闲教育就是在教育过程中让学生树立正确的休闲价值观，掌握一定的休闲知识和技能，使休闲时间得到充分有效的利用，增强大学生在休闲过程中自觉、自促的能力，帮助学生决定闲暇在大学生活中的地位，增进个人对自我的认识，建立个人需求、价值、技能与休闲的关系，并体会休闲经验，协助大学生评价休闲行为与大学生活目标关系的过程。
为了更加清楚、全面了解当前大学生休闲状况，本课题组以调查问卷形式在阜阳师范学院全日制本科学生中调查，该问卷共分为三部分，第一部分为调查对象的基本资料，第二部分为学生休闲态度与满意度现状调查，第三部分为休闲教育现状调查。共发放问卷800份，回收有效问卷752份，有效回收率94%。具体做法是分层随机抽样的方法，结合学校专业类型选定了调研单位，按文科、理工科专业综合考虑随机抽取院系，然后在抽中的院系中按年级、性别随机抽取学生，最后将全部有效问卷进行编码输入计算机，利用SPSS软件对资料进行分析统计。
二、调查结果与分析
（一）调查对象的特点
表1调查对象分布情况信息表
性别分布 专业分布 年级分布
分布
情况 男 女 文科 理科 大一 大二 大三 大四
人数 304 446 538 212 166 318 162 104
百分比 40.6 59.4 71.8 28.2 22.1 42.3 21.5 14.1
总数 750
（二）大学生休闲态度
1．对休闲重要性的认识
休闲态度是指客观存在的休闲体育现象在人们头脑中的反映，是人们对休闲体育运动总的认识和看法。调查结果显示，我校大学生认为休闲在生活中非常重要和较重要的分别占43.0%和46.7%，认为不重要和很不重要占的比例很小，分别是3.9%和1.0%，认为一般化的占5.5%。由此可见，休闲在当代大学生的业余活动中占有重要地位，在他们紧张的学习生活中仍把参加体育健身娱乐活动视为自己生活中必不可少的主要内容。
2．休闲促进要素
促进和推动大学生休闲活动的主要因素中，有自由支配时间63%排在首位，其次是有自由支配金钱55%和兴趣50%。同学的因素占28%，仅有3%的学生考虑到“利于就业”。在回收的调查问卷显示，学生周一到周五每天休闲活动的场所主要选择在宿舍，选择的人数占46%，选择在网吧休闲的占比重的23%，选择人数最少的是选择在学校运动场占比重的12%。由此说明学生每天还是有一定的休闲时间，时间不固定的也多，而且学生选择在运动场进行休闲活动的占比重最少，学生休闲选择的场所和休闲的方式有很大联系，所以应该在不同的时间段提供不同的休闲场所和健康的休闲方式，以方便学生的多种需要，而且要宣传更多的健康休闲的理念。在调查中，学生普遍反映，方便的可行性也是推动休闲的一个重要因素。
3.休闲阻碍因素
阻碍大学生休闲的主要因素中，“缺钱”以69%占首位，“没时间”占62%，“缺同伴”占18%，“没场所”16%，其它因素，例如兴趣、交通、器材、培训教育等因素都不超过15%，不成为阻碍的主要因素。休闲费用对于还没有经济自理能力的学生来说，约有41%的学生每月休闲活动费用为50—100元，约有24%的学生每月休闲活动费用为100—200元，约有4%的学生每月休闲活动费用为300元以上。学生的消费水平不同，学生的休闲观念不同，也决定了学生运用到消费在休闲上的水平也不同。
（三）大学生休闲活动及休闲满意度
1.休闲活动参与情况
生活态度的消极或积极与否，也影响到大学生对休闲活动的选择，问卷中大学生在休闲时间参与主要活动的选择上选择最多的是娱乐爱好活动占比重的45%，选择专业知识学习的占8%，选择体育健身的占18%，选择社会实践活动的占14%，选择社会交往活动的占21%，选择上网或电子游戏的占25%。可见，学生对休闲活动的选择存在着误区，有可以引导的空间。
2.大学生休闲生活满意度分析
大学生对自己休闲生活的价值体验中，“丰富实践经验，结识朋友”占26%，“拓宽知识视野”占25%，“发展兴趣爱好”占22.5%，“帮助专业学习”仅占7%，由此表明当前大学生的休闲生活不再以学习为中心，而是注重自身综合素质的提高。然而，在调查中发现有24%的学生认为自己的休闲生活是“杀时间”，这说明有部分同学的休闲生活价值不高甚至根本没有价值可谈，消极休闲心理偏重，生活缺乏理性和目标。对大学生休闲生活丰富度的调查显示：非常丰富占4%，丰富占24.2%，一般占50.6%,不太丰富占13.8%，很单调占7.4%。可见我校学生的休闲生活处于中等地位，但是在调查中部分学生反映学校应组织更多的文体活动，增加相应的休闲设施，以满足学生的休闲需求，同时，学校也应加大休闲教育培训的课程的开设，对学生的休闲活动给予正确的引导。对大学生休闲满意度调查显示：丰富满意占5.6%，满意占26.4%，一般占51.7%，不太满意占12.4%，非常不满意占3.9%。可见我校学生对休闲生活总体满意度处于一个中等位置，只有小部分学生感到非常满意，仍有部分学生感觉有待进一步提高。
3.大学生休闲教育存在的问题
（1）休闲教育理念缺乏
休闲教育理念是高校顺利实施休闲教育的基本前提和保证。随着大学生休闲时间的日渐增多，高校能否树立休闲教育理念，将休闲教育纳人教育体系当中，已成为高等教育的重要任务。然而调查表明，一些高校在休闲教育理念方面是缺失的。在本次调查中，有71.5%的受访学生认为学校对大学生的休闲生活态度“重视不够”或“不重视”，认为学校比较重视大学生休闲生活的仅占3.8%，54.6%的受访学生反映学校没有或没听说有实施“休闲教育”的计划。
（2）休闲教育形式单一
灵活多样的休閑教育形式是高校卓有成效地对学生进行休闲教育的重要手段。然而调查发现，当前高校休闲教育的形式主要以校园文化建设、学生社团组织建设、校内各种文化艺术活动的开展为主。这些形式虽然在一定程度上充实了大学生的休闲生活，但学生的满意度并不高。学校、学院或社团花费大量人力物力组织活动，但有相当比例的学生却不愿意参加或偶尔参加，究其原因，一是收获不大；二是内容不够丰富。可见，高校休闲活动开展得不够丰富，部分活动偏离了大学生的兴趣和实际需要，影响了学生参与活动的积极性。
（3）休闲教育资源不足
休闲教育资源是维系休闲教育发展的人力、物力、财力的总称。作为支撑休闲教育活动运转和发展的保障体系，休闲教育资源数量的多寡、质量的优劣、教育资源配置和利用水平的高低，决定着休闲教育发展的规模大小、速度快慢与学生对休闲教育需求的满意程度高低。然而调查发现，当前高校的休闲教育资源普遍存在不足的情况。如有41%的被调查者认为，学校的图书馆、体育馆（场）等文体活动场以所及体闲场所不能满足自己的需要；有61%的被调查者“很少去”或“从没去过”；“偶尔去”的占15%。可见，在高校休闲教育的硬环境方面，休闲教育资源是不足的。
三、对策与建议
（一）观念先导：树立正确的休闲教育理念
休闲教育理念是对“休闲教育是什么”的价值判断和基本看法。作为培养创新型人才的基地，高校实施休闲教育的主要目的有两个：一是使大学生认识到休闲的价值，并使其具有对休闲行为做出价值判断、选择和评价的能力；二是引导大学生有价值地度过休闲时光。高校只有首先树立正确的休闲教育理念，才能将这种理念渗透到教育实践活动中。高校休闲教育理念的确立，有助于大学生形成科学的休闲价值观念。
（二）方式创新：丰富休闲活动形式，鼓励个性发展
发挥各校校园文化的特色和吸引力，努力丰富和不断创新休闲活动形式，尤其是青年人喜爱的动态型休闲，例如运动和各种社交。但是调查中显示，当前许多大学生忽视运动休闲。学校应该提供各种条件，鼓励大学生参加体育运动，在运动中锻炼身体，展现青春活力，融入人际交往。另外，我国大学的社交活动少，而且不够正式。国外大学常常有典礼、晚会等正式的社交场合，大学生通过参与，培养社会交往的礼仪，形成高雅文明的行为习惯，拓展社交圈，塑造个人魅力。
（三）硬件保证：完善休闲文化设施，增加休闲场所
大学尽量提供丰富的社会实践基地，充足的自习室、运动场，有优质服务的图书馆、机房，开放的科学馆等，营造大学浓厚的学术、艺术氛围和高雅的休闲环境，充分利用社会公共资源，建立联谊社区等增加休闲场所，完善休闲的硬件设施。如此才能有效的提高大学生休闲质量和休闲满意度。
★基金项目：阜阳师范学院“党建与思想政治教育研究”专项课题“大学生休闲教育与思想政治工作互动发展研究”（项目编号2010DJSZ04）成果之一。
参考文献：
[1]马慧娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].北京:中国经济出版社.2004.
[2][美]杰弗瑞•戈比,康筝译.你生命中的休闲[M].昆明:云南人民出版社.2000.
[3]赵立允.大学生休闲的现状、问题及应对[J].中国成人教育.2011(18):126-127.
[4]于昆.大學生闲暇教育状况调查分析[J].思想教育研究.2011(2):87-90.
[5]刘宇文.素质教育视野下的大学休闲教育[J].高等教育研究.2009(1):26-30.