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摘 要：随着中国社会的快速发展，城镇化加快，大量农村劳动力进城务工，一些没能随父母进城的孩子变成了“农村留守儿童”。近年来，留守儿童规模不断扩大，产生了家庭教育、学业、安全、心理健康等方面各种各样的社会问题，本文以留守儿童心理健康问题为研究主题，以十堰市 Y 乡X小学留守儿童为研究对象，通过文献法、问卷法，结合实地考察研究该小学留守儿童心理问题的现状，分析成因，从家庭、学校、社会等维度提出了有效的意见和建议。
关键词：农村留守儿童;心理健康问题;现状;意见建议
1 研究的背景
十堰市张湾区X小学于2010年南水北调迁建，学校现有教学班7个，共有80名学生，其中，36名属于建档立卡贫困户，35名留守儿童，12名单亲家庭儿童，2名残疾儿童，1名孤儿。学校虽是迁建，但是原来政府捐助的一些教学设备和仪器老化严重，很难满足日常教学需求;由于地理位置偏僻、教学条件恶劣，很多家庭把孩子送到其他学校就读，导致学生数量逐年减少，绝大部分为偏远地区贫困家庭的留守儿童，由祖父母监护，就近上学。
2 国内外研究现状
由于国情的不同，国外没有出现我国特有的城乡二元制及农村剩余劳动力转移到城市的社会现象，国外学者开展留守儿童的相关调研很少，主要表现在两方面，一是孩子监护人的类型，如隔代教育、寄宿等;二是父母外出工作对留守儿童的行为、心理状态产生的负面影响[1]。
大部分国内学者认为留守儿童心理健康问题不可忽视，许多研究者认为父母不仅要对留守儿童的日常学习、生活进行监管，更要加强对留守儿童心灵的培养，监护人要履行监护职责，多和孩子交流沟通，创建良好的家庭教育环境[2]。
3 研究的思路
本研究以十堰市X小学为研究对象，调研留守儿童的心理健康情况，基本思路如下：前期，确定研究主题，对国内外相关文献进行分类整理，找出文献中与主题相近的内容，归纳总结;后期，笔者前往X小学，通过问卷调查、访谈等形式进行实地考察，对数据进行分析、整理，总结出X小学留守儿童心理健康情况，分析原因，并提出有效的意见建议。
4 X小学留守儿童的心理健康情况及成因分析
4.1 留守儿童的基本情况
4.1.1 留守儿童监护人的学历及对心理健康教育的认识
X小学总共35名留守儿童，大部分由爷爷奶奶抚养，因学校住宿环境差，只有2名留守儿童寄宿学校;监护人的学历情况见表1，留守儿童监护人的学历普遍偏低，其中86%的监护人受教育水平为小学及以下，高中及以上的比例仅为3%;家访时了解到，许多监护人不重视孩子的心理健康教育，有超过半数的监护人完全不知道什么是心理健康教育，知道的占比仅为9%，具体见表2。
4.1.2 留守儿童父母回家频率
调查得知，绝大部分孩子的父母在沿海城市务工，回来一次不容易，18名孩子的父母每半年回家一次，3人一年多回家一次，5人每年回家一次，其他9人归期不确定，由此可知孩子与父母之间当面交流机会很少，父母打电话一般是关心孩子的学习情况，从侧面反应出父母对孩子的心理健康问题并不重视。
4.1.3 留守儿童的内心孤独感
调查发现，从孩子内心孤独感来看，37%的留守儿童经常感到孤独，29%偶尔感到孤独、20%很少感到孤独，只有14%的留守儿童从未感到孤独;这些留守儿童生活单一，对外界具有一定的陌生感，對他人缺乏足够的信任，快乐的事情很少有人与之分享，烦恼、困惑未有适合的对象倾诉。
4.2 留守儿童的心理健康情况
与十堰市X小学留守儿童相处一段时间之后，发现由于留守儿童和父母之间相隔远、见面机会少，交流沟通浅，导致孩子长期缺乏亲情的关爱。大多数孩子是由爷爷奶奶照看，由于祖孙间年龄差距巨大，存在严重的代沟，加之祖辈思想观念落后，也没有良好的沟通技巧，孩子们往往不愿意向爷爷奶奶倾吐自己的心声，长期的负面情绪无法排解会带来严重的孤独感;另一方面，爷爷奶奶容易无原则迁就、溺爱孩子，易造成孩子形成任性、懒惰、以自我为中心等不良人格，严重影响孩子的身心健康。
4.2.1 人际交往问题
研究表明人际关系对个体心理健康影响较大[3]，由于父母长年在外工作，留守儿童很难与父母当面交流，孩子内心的快乐无人分享，苦恼无处倾诉，长此以往，孩子会产生对外界抵触的情绪，自我封闭;留守儿童倾诉的对象大多是同学，由于同学的年纪相仿，对很多事情的看法简单、思想不成熟，很难正确地为他们排忧解难;很多留守儿童反映在学校曾经受到过其他小孩的欺负，使得他们对人际交往产生畏惧。志愿服务活动中，很多留守儿童不愿意主动参与游戏，回答问题羞涩、不自信，知识竞答环节，很少有留守儿童主动上台与志愿者交流互动。
4.2.2 学习心理问题
和学校的老师交流后了解到大多数留守儿童的学习兴趣低，自控能力也比较差，老师布置的作业，不能按时完成或者是独立完成，导致孩子们的学业越来越落后，很多孩子开始自暴自弃，受读书无用论的影响，很多小孩产生外出打工的念头;农村留守儿童生活比较单一，随着农村网络的普及，部分留守儿童沉溺于网络游戏、直播，很多孩子并不懂得如何分辨网络信息的好坏，不良的网络信息甚至把孩子引入歧途，也间接降低了孩子们的学习兴趣和动力。
4.2.3 性格心理问题
通过走访、调查了解到，很多留守儿童由祖父母抚养，这些抚养人本身未受过高层次教育，缺乏正确的教育观念和科学的教育方法，他们很少从孩子的角度理解、尊重他们，对待孩子们的错误，简单粗暴的体罚不仅不能解决问题，反而伤害了孩子的自尊，打击了他们的自信。所以，很多小孩在面对新鲜的事物，接触到不熟悉的人，都会有一些排斥或者恐惧的心理，游戏活动过程中不敢主动回答问题，不敢和志愿者交流，显得不自信，性格中透露出一丝的胆怯和自卑。 4.3 心理健康问题成因分析
4.3.1 亲情缺失，监护人疏于心理辅导
十堰市方滩乡地区经济水平落后，很多父母迫于生计外出打工，父母更多的是关注孩子的物质需求，而往往忽视了孩子成长过程中的精神需求，长期缺少父母的关爱、亲情的陪护，孩子们积压在内心的负面情绪很难有效释放，时间长了就会产生孤僻、胆怯、不自信，甚至是抑郁;隔代抚养过程中，由于思想观念的不同，并不是所有祖孙相处均很融洽，遇到孩子的叛逆，爷爷奶奶未能有正确的方式、方法加以引导，导致孩子形成扭曲的三观;监护人和抚养人文化程度偏低、思想落后，对小孩心理健康成长关注较少，即使小孩出现了一定迹象的心理困惑，也不知道如何引导、化解。
4.3.2 学校教育的缺失
受传统教育思维的影响，学校更关注留守儿童的学习成绩，而对留守儿童的思想教育和心理帮扶不够重视，甚至校园文化、体育活动较少，学校的心理健康老师也是由普通代课老师兼任，专业知识薄弱、经验欠缺，不能很好地进行心理干预、调节;由于教师面对着学生学业成绩的考核压力，更多的时间投入到教学方面，忽视了对部分心理素质差学生的指导、帮助，也未能及时将有关情况反馈给孩子的监护人;学校的教学条件差，硬软件落后，加之待遇低，很多新来的大学生不愿意留下来，造成师资力量薄弱[4]，很多的时候是一个老师兼带几个年级的学生，传统的授课方式也降低了孩子们的学习兴趣。
4.3.3 不良社会风气的影响
随着互联网技术的快速发展，农村网络几乎普及，很多农村留守儿童与外界交流的主要方式是网络，而不良的网络信息对留守儿童正确价值观的形成极为不利[5];特别是近年来火热的网络直播和网络游戏，部分网络主播通过扭曲的方式博取大家眼球，使得部分留守儿童随意模仿;同时，很多留守儿童沉溺于网络游戏、不能自拔、意识恍惚，极大地削弱了学习动力。随着市场经济的发展和改革开放的深入，面对多元文化的冲击，很多留守儿童并不能有效辨识，价值观扭曲，最常见的是：追利、拜金主义、仇富心理。
5 促使留守儿童心理健康的意见建议
5.1 家庭方面
父母要加强和孩子的情感交流，外出务工，无论多么繁忙，一定要多给孩子打电话，或者视频聊天，让孩子感觉到父母心里有他们，一定要全方位、多角度关心他们，不仅仅只关注孩子的学习情况，更多的应该关心孩子们的思想、心理变化，多鼓励、少批评，学会分享孩子们生活中的快乐与困惑，争做孩子们的知心朋友;监护人应该提高自己的文化修养，日常生活中严格要求自己，用自己的身正言行为孩子们做榜样，潜移默化熏陶孩子，使之养成良好的行为习惯，树立正确的价值观，有利于他们形成健康良好的心理;监护人还应多读书、学习，学会与留守儿童有效沟通的技巧，帮助他们成长、成才。
5.2 学校方面
学校应该转变教学观念，不仅要关注留守儿童的学习成绩，更应该加强留守儿童思想道德、心理健康的教育，培养他们良好的生活习惯和道德素质，先成人、后成才;加强教师队伍建设，按照课程要求配备各学科门类的专业教师，特别是心理辅导员，强化校园文化建设，多组织丰富多彩的文体活动，促进儿童身心健康;建立儿童心理健康档案，动态跟踪儿童心理状态，为积极引导、治疗提供依据。
5.3 社会方面
各基层社区、村委会应加强管理和服务，对有困难的留守儿童家庭提供一些物质和精神上的帮扶，积极申请资金，完善基础的运动、娱乐设施建设，定期为留守儿童播放励志电影，整顿农村里的“黑网吧”、“棋牌坊”等旧习，净化风气;积极组织社会志愿服务机构为留守儿童开展主题为“医疗帮扶、心理辅导、亲情陪伴”的公益活动，号召更多的力量加入到为留守儿童服务中来;加强新闻宣传的力度，吸引更多的公众关注到留守儿童这一特殊的群体，引起相关部门的重视，推动相关问题的解决。
参考文献：
[1] 牛文萍. 我国农村留守儿童现状及存在问题分析[D].沈阳师范大学，2018.
[2] 唐正. 宁乡市农村留守儿童问题及对策研究[D].湖南大学，2017.
[3] 李德勇. 农村留守儿童自卑心理的成因及表现[J].文教资料，2013（20）：121-122.
[4] 苗雨伏. 河南農村留守儿童情感心理关怀问题研究[D].河南科技大学，2015.
[5] 袁胜， 王顺惠. 农村留守儿童教育心理差异探析[J]. 科学咨询， 2014（48）：29-30.
关键词：农村留守儿童;心理健康问题;现状;意见建议
1 研究的背景
十堰市张湾区X小学于2010年南水北调迁建，学校现有教学班7个，共有80名学生，其中，36名属于建档立卡贫困户，35名留守儿童，12名单亲家庭儿童，2名残疾儿童，1名孤儿。学校虽是迁建，但是原来政府捐助的一些教学设备和仪器老化严重，很难满足日常教学需求;由于地理位置偏僻、教学条件恶劣，很多家庭把孩子送到其他学校就读，导致学生数量逐年减少，绝大部分为偏远地区贫困家庭的留守儿童，由祖父母监护，就近上学。
2 国内外研究现状
由于国情的不同，国外没有出现我国特有的城乡二元制及农村剩余劳动力转移到城市的社会现象，国外学者开展留守儿童的相关调研很少，主要表现在两方面，一是孩子监护人的类型，如隔代教育、寄宿等;二是父母外出工作对留守儿童的行为、心理状态产生的负面影响[1]。
大部分国内学者认为留守儿童心理健康问题不可忽视，许多研究者认为父母不仅要对留守儿童的日常学习、生活进行监管，更要加强对留守儿童心灵的培养，监护人要履行监护职责，多和孩子交流沟通，创建良好的家庭教育环境[2]。
3 研究的思路
本研究以十堰市X小学为研究对象，调研留守儿童的心理健康情况，基本思路如下：前期，确定研究主题，对国内外相关文献进行分类整理，找出文献中与主题相近的内容，归纳总结;后期，笔者前往X小学，通过问卷调查、访谈等形式进行实地考察，对数据进行分析、整理，总结出X小学留守儿童心理健康情况，分析原因，并提出有效的意见建议。
4 X小学留守儿童的心理健康情况及成因分析
4.1 留守儿童的基本情况
4.1.1 留守儿童监护人的学历及对心理健康教育的认识
X小学总共35名留守儿童，大部分由爷爷奶奶抚养，因学校住宿环境差，只有2名留守儿童寄宿学校;监护人的学历情况见表1，留守儿童监护人的学历普遍偏低，其中86%的监护人受教育水平为小学及以下，高中及以上的比例仅为3%;家访时了解到，许多监护人不重视孩子的心理健康教育，有超过半数的监护人完全不知道什么是心理健康教育，知道的占比仅为9%，具体见表2。
4.1.2 留守儿童父母回家频率
调查得知，绝大部分孩子的父母在沿海城市务工，回来一次不容易，18名孩子的父母每半年回家一次，3人一年多回家一次，5人每年回家一次，其他9人归期不确定，由此可知孩子与父母之间当面交流机会很少，父母打电话一般是关心孩子的学习情况，从侧面反应出父母对孩子的心理健康问题并不重视。
4.1.3 留守儿童的内心孤独感
调查发现，从孩子内心孤独感来看，37%的留守儿童经常感到孤独，29%偶尔感到孤独、20%很少感到孤独，只有14%的留守儿童从未感到孤独;这些留守儿童生活单一，对外界具有一定的陌生感，對他人缺乏足够的信任，快乐的事情很少有人与之分享，烦恼、困惑未有适合的对象倾诉。
4.2 留守儿童的心理健康情况
与十堰市X小学留守儿童相处一段时间之后，发现由于留守儿童和父母之间相隔远、见面机会少，交流沟通浅，导致孩子长期缺乏亲情的关爱。大多数孩子是由爷爷奶奶照看，由于祖孙间年龄差距巨大，存在严重的代沟，加之祖辈思想观念落后，也没有良好的沟通技巧，孩子们往往不愿意向爷爷奶奶倾吐自己的心声，长期的负面情绪无法排解会带来严重的孤独感;另一方面，爷爷奶奶容易无原则迁就、溺爱孩子，易造成孩子形成任性、懒惰、以自我为中心等不良人格，严重影响孩子的身心健康。
4.2.1 人际交往问题
研究表明人际关系对个体心理健康影响较大[3]，由于父母长年在外工作，留守儿童很难与父母当面交流，孩子内心的快乐无人分享，苦恼无处倾诉，长此以往，孩子会产生对外界抵触的情绪，自我封闭;留守儿童倾诉的对象大多是同学，由于同学的年纪相仿，对很多事情的看法简单、思想不成熟，很难正确地为他们排忧解难;很多留守儿童反映在学校曾经受到过其他小孩的欺负，使得他们对人际交往产生畏惧。志愿服务活动中，很多留守儿童不愿意主动参与游戏，回答问题羞涩、不自信，知识竞答环节，很少有留守儿童主动上台与志愿者交流互动。
4.2.2 学习心理问题
和学校的老师交流后了解到大多数留守儿童的学习兴趣低，自控能力也比较差，老师布置的作业，不能按时完成或者是独立完成，导致孩子们的学业越来越落后，很多孩子开始自暴自弃，受读书无用论的影响，很多小孩产生外出打工的念头;农村留守儿童生活比较单一，随着农村网络的普及，部分留守儿童沉溺于网络游戏、直播，很多孩子并不懂得如何分辨网络信息的好坏，不良的网络信息甚至把孩子引入歧途，也间接降低了孩子们的学习兴趣和动力。
4.2.3 性格心理问题
通过走访、调查了解到，很多留守儿童由祖父母抚养，这些抚养人本身未受过高层次教育，缺乏正确的教育观念和科学的教育方法，他们很少从孩子的角度理解、尊重他们，对待孩子们的错误，简单粗暴的体罚不仅不能解决问题，反而伤害了孩子的自尊，打击了他们的自信。所以，很多小孩在面对新鲜的事物，接触到不熟悉的人，都会有一些排斥或者恐惧的心理，游戏活动过程中不敢主动回答问题，不敢和志愿者交流，显得不自信，性格中透露出一丝的胆怯和自卑。 4.3 心理健康问题成因分析
4.3.1 亲情缺失，监护人疏于心理辅导
十堰市方滩乡地区经济水平落后，很多父母迫于生计外出打工，父母更多的是关注孩子的物质需求，而往往忽视了孩子成长过程中的精神需求，长期缺少父母的关爱、亲情的陪护，孩子们积压在内心的负面情绪很难有效释放，时间长了就会产生孤僻、胆怯、不自信，甚至是抑郁;隔代抚养过程中，由于思想观念的不同，并不是所有祖孙相处均很融洽，遇到孩子的叛逆，爷爷奶奶未能有正确的方式、方法加以引导，导致孩子形成扭曲的三观;监护人和抚养人文化程度偏低、思想落后，对小孩心理健康成长关注较少，即使小孩出现了一定迹象的心理困惑，也不知道如何引导、化解。
4.3.2 学校教育的缺失
受传统教育思维的影响，学校更关注留守儿童的学习成绩，而对留守儿童的思想教育和心理帮扶不够重视，甚至校园文化、体育活动较少，学校的心理健康老师也是由普通代课老师兼任，专业知识薄弱、经验欠缺，不能很好地进行心理干预、调节;由于教师面对着学生学业成绩的考核压力，更多的时间投入到教学方面，忽视了对部分心理素质差学生的指导、帮助，也未能及时将有关情况反馈给孩子的监护人;学校的教学条件差，硬软件落后，加之待遇低，很多新来的大学生不愿意留下来，造成师资力量薄弱[4]，很多的时候是一个老师兼带几个年级的学生，传统的授课方式也降低了孩子们的学习兴趣。
4.3.3 不良社会风气的影响
随着互联网技术的快速发展，农村网络几乎普及，很多农村留守儿童与外界交流的主要方式是网络，而不良的网络信息对留守儿童正确价值观的形成极为不利[5];特别是近年来火热的网络直播和网络游戏，部分网络主播通过扭曲的方式博取大家眼球，使得部分留守儿童随意模仿;同时，很多留守儿童沉溺于网络游戏、不能自拔、意识恍惚，极大地削弱了学习动力。随着市场经济的发展和改革开放的深入，面对多元文化的冲击，很多留守儿童并不能有效辨识，价值观扭曲，最常见的是：追利、拜金主义、仇富心理。
5 促使留守儿童心理健康的意见建议
5.1 家庭方面
父母要加强和孩子的情感交流，外出务工，无论多么繁忙，一定要多给孩子打电话，或者视频聊天，让孩子感觉到父母心里有他们，一定要全方位、多角度关心他们，不仅仅只关注孩子的学习情况，更多的应该关心孩子们的思想、心理变化，多鼓励、少批评，学会分享孩子们生活中的快乐与困惑，争做孩子们的知心朋友;监护人应该提高自己的文化修养，日常生活中严格要求自己，用自己的身正言行为孩子们做榜样，潜移默化熏陶孩子，使之养成良好的行为习惯，树立正确的价值观，有利于他们形成健康良好的心理;监护人还应多读书、学习，学会与留守儿童有效沟通的技巧，帮助他们成长、成才。
5.2 学校方面
学校应该转变教学观念，不仅要关注留守儿童的学习成绩，更应该加强留守儿童思想道德、心理健康的教育，培养他们良好的生活习惯和道德素质，先成人、后成才;加强教师队伍建设，按照课程要求配备各学科门类的专业教师，特别是心理辅导员，强化校园文化建设，多组织丰富多彩的文体活动，促进儿童身心健康;建立儿童心理健康档案，动态跟踪儿童心理状态，为积极引导、治疗提供依据。
5.3 社会方面
各基层社区、村委会应加强管理和服务，对有困难的留守儿童家庭提供一些物质和精神上的帮扶，积极申请资金，完善基础的运动、娱乐设施建设，定期为留守儿童播放励志电影，整顿农村里的“黑网吧”、“棋牌坊”等旧习，净化风气;积极组织社会志愿服务机构为留守儿童开展主题为“医疗帮扶、心理辅导、亲情陪伴”的公益活动，号召更多的力量加入到为留守儿童服务中来;加强新闻宣传的力度，吸引更多的公众关注到留守儿童这一特殊的群体，引起相关部门的重视，推动相关问题的解决。
参考文献：
[1] 牛文萍. 我国农村留守儿童现状及存在问题分析[D].沈阳师范大学，2018.
[2] 唐正. 宁乡市农村留守儿童问题及对策研究[D].湖南大学，2017.
[3] 李德勇. 农村留守儿童自卑心理的成因及表现[J].文教资料，2013（20）：121-122.
[4] 苗雨伏. 河南農村留守儿童情感心理关怀问题研究[D].河南科技大学，2015.
[5] 袁胜， 王顺惠. 农村留守儿童教育心理差异探析[J]. 科学咨询， 2014（48）：29-30.