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【摘要】一个优秀的英语教师在课堂上应当会恰当地使用语言艺术来提高教学效果。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。只有遵循科学性、思想性、启发性、兴趣性、层次性、双边性原则，才能使英语课堂提问成为一种高超的创造性艺术。
【关键词】初中英语；课堂教学；提问艺术；教学效果
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0065-01
“教学是一门艺术”的教学观念在古今中外教学思想发展的历史长河中可谓源远流长。著名教育家苏格拉底（公元前469—前399）在教学中运用对话提问等方法激发学生思维，乃是一种高超的教学艺术。《学记》一书还特别对教学语言和提问艺术提出了具体的要求：“善问者如攻坚木”。法国自然主义教育思想家卢梭（1712—1778）在其教育小说《爱弥儿》一书中指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”德国民主主义教育家第斯多惠（1790—1866）说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于如何激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激动，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”马卡连科认为“教育纯粹是一门艺术”。在他看来，教育艺术既是声音的艺术，又是语调的艺术、目光的艺术和转折的艺术。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”
那么，如何在初中英语教学中实施有效提问艺术策略呢？
一、善于通过提问来强化学生的认知并获取反馈信息
教师都十分注重向学生讲授新知识、新概念的方法和技巧，以强化学生的认知。经常运用己有知识，是使旧知识得到不断巩固、得到长久保持的有效方法。但我们的目的不单单是为了巩固旧知识，更重要的是为了获得新知，使新旧知识建立联系，对已有的认知结构加以重组、改造，真正使所学知识得以巩固、强化。因此，我们的提问，就是要善于启发学生在己有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理，获得、强化新的知识、新的能力。
如在词汇教学中，用归类提问、对比提问、演绎提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识，从单词的形、音、义、构词法、用法的纵横联系来引导、帮助学生掌握词汇，并加深印象。当然，还可以用展示情景来提问以增强学生记忆。创设某种情景后再提相应的问题，既可帮助学生理解，又有利于培养学生用外语进行思维的能力。提问可以帮助教师就某些细节性问题进行检查，帮助教师检查学生对问题的理解和掌握。教师还可以通过提问及时、具体、准确获取有效信息反馈。教师可根据教学中的问与答，随时了解并分析学生对所学内容掌握的差异程度，对教学及时进行调整，使整个教学活动更加有针对性。
二、善于通过提问来培养兴趣、控制注意并刺激学生的参与
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、提高兴致，能激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。假如没有学生智力的高度紧张，就不可能形成有效的教学活动（赞可夫）。在课堂教学中提问，学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。苏霍姆林斯基也说过，“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的
对知识的兴趣的重要条件。”英语课堂提问，正是为学生学习英语提供了参与教学活动的有利条件，它可以使学生在亲身参与教学活动的过程中体验成功与失败，唤起他们丰富的情感体验。这大大缩短了师生间的心理距离，有效地激发了学生主动学习英语的兴趣，形成对英语学习内容知之、好之、乐之的心理变化过程，达到激趣乐学的效果。课堂中的教学组织主要依赖于提问。
教师可以通过提问导入话题，通过提问布置任务，通过提问析疑,通过提问进行评价，通过提问将精力不集中学生唤回到课堂活动之中。教师的提问是一种有效的刺激方式。巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，是教学中需要特别精细处理的问题之一。教学实践证明学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。因为，抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。
三、善于通过提问发展思维，培养学生的英语听说能力
教学是为了使学生开动脑筋、拓展思路、生动活泼地掌握知识，发展分析问题和解决问题的能力。在英语教学中，作为交互活动的手段，课堂提问是启发学生思维的基本方式。它可以为学生创设思考的情境，疏通思考的渠道，提供思索的空间，通过教师的设悬置疑，激发思考，启迪学生去认识问题，使其思维处于积极主动的探究之中。因此，教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。孔子说“学而不思则惘，思而不学则殆。”而思考总是和问题紧紧地联系在一起的。要引起学生的思考，我们教师就要善于提出问题。
《学记》曰“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过问题激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律并总结学习规律，进而学会学习。课堂是教师与学生最主要的交际场所，提问可以锻炼学生的口语交际能力，培养学生的英语综合运用能力。
总之，教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。只有遵循科学性、思想性、启发性、兴趣性、层次性、双边性原则，才能使英语课堂提问成为一种高超的创造性艺术。一个优秀的英语教师在课堂上应当会恰当地使用语言艺术来提高教学效果，因为有效的、成功的教学要求教师精通课堂提问的艺术。
【关键词】初中英语；课堂教学；提问艺术；教学效果
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0065-01
“教学是一门艺术”的教学观念在古今中外教学思想发展的历史长河中可谓源远流长。著名教育家苏格拉底（公元前469—前399）在教学中运用对话提问等方法激发学生思维，乃是一种高超的教学艺术。《学记》一书还特别对教学语言和提问艺术提出了具体的要求：“善问者如攻坚木”。法国自然主义教育思想家卢梭（1712—1778）在其教育小说《爱弥儿》一书中指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”德国民主主义教育家第斯多惠（1790—1866）说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于如何激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激动，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”马卡连科认为“教育纯粹是一门艺术”。在他看来，教育艺术既是声音的艺术，又是语调的艺术、目光的艺术和转折的艺术。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”
那么，如何在初中英语教学中实施有效提问艺术策略呢？
一、善于通过提问来强化学生的认知并获取反馈信息
教师都十分注重向学生讲授新知识、新概念的方法和技巧，以强化学生的认知。经常运用己有知识，是使旧知识得到不断巩固、得到长久保持的有效方法。但我们的目的不单单是为了巩固旧知识，更重要的是为了获得新知，使新旧知识建立联系，对已有的认知结构加以重组、改造，真正使所学知识得以巩固、强化。因此，我们的提问，就是要善于启发学生在己有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理，获得、强化新的知识、新的能力。
如在词汇教学中，用归类提问、对比提问、演绎提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识，从单词的形、音、义、构词法、用法的纵横联系来引导、帮助学生掌握词汇，并加深印象。当然，还可以用展示情景来提问以增强学生记忆。创设某种情景后再提相应的问题，既可帮助学生理解，又有利于培养学生用外语进行思维的能力。提问可以帮助教师就某些细节性问题进行检查，帮助教师检查学生对问题的理解和掌握。教师还可以通过提问及时、具体、准确获取有效信息反馈。教师可根据教学中的问与答，随时了解并分析学生对所学内容掌握的差异程度，对教学及时进行调整，使整个教学活动更加有针对性。
二、善于通过提问来培养兴趣、控制注意并刺激学生的参与
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、提高兴致，能激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。假如没有学生智力的高度紧张，就不可能形成有效的教学活动（赞可夫）。在课堂教学中提问，学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。苏霍姆林斯基也说过，“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的
对知识的兴趣的重要条件。”英语课堂提问，正是为学生学习英语提供了参与教学活动的有利条件，它可以使学生在亲身参与教学活动的过程中体验成功与失败，唤起他们丰富的情感体验。这大大缩短了师生间的心理距离，有效地激发了学生主动学习英语的兴趣，形成对英语学习内容知之、好之、乐之的心理变化过程，达到激趣乐学的效果。课堂中的教学组织主要依赖于提问。
教师可以通过提问导入话题，通过提问布置任务，通过提问析疑,通过提问进行评价，通过提问将精力不集中学生唤回到课堂活动之中。教师的提问是一种有效的刺激方式。巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，是教学中需要特别精细处理的问题之一。教学实践证明学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。因为，抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。
三、善于通过提问发展思维，培养学生的英语听说能力
教学是为了使学生开动脑筋、拓展思路、生动活泼地掌握知识，发展分析问题和解决问题的能力。在英语教学中，作为交互活动的手段，课堂提问是启发学生思维的基本方式。它可以为学生创设思考的情境，疏通思考的渠道，提供思索的空间，通过教师的设悬置疑，激发思考，启迪学生去认识问题，使其思维处于积极主动的探究之中。因此，教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。孔子说“学而不思则惘，思而不学则殆。”而思考总是和问题紧紧地联系在一起的。要引起学生的思考，我们教师就要善于提出问题。
《学记》曰“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过问题激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律并总结学习规律，进而学会学习。课堂是教师与学生最主要的交际场所，提问可以锻炼学生的口语交际能力，培养学生的英语综合运用能力。
总之，教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。只有遵循科学性、思想性、启发性、兴趣性、层次性、双边性原则，才能使英语课堂提问成为一种高超的创造性艺术。一个优秀的英语教师在课堂上应当会恰当地使用语言艺术来提高教学效果，因为有效的、成功的教学要求教师精通课堂提问的艺术。