地理课是初中阶段的一门基础学科，也是做为初中学生接触自然科学的一个方面。学生通过地理课的学习能够学会观察和理解整个世界，近而树立正确的世界观、价值观，正确处理人与自然的关系，以适应未来社会的发展要求。要想达到这一教学目的，关键是抓好课堂教学，培养学生浓厚的地理学习兴趣，这主要体现在以下几个方面：
　　1．兴趣来自教师的引导
　　教师是教学的主导者也是学生学习上的领路人。因此，对学生兴趣的培养离不开教师的引导。首先，做为地理教师备课要充分。一个好的备课集中表现在对教材的熟悉，对教法的组织安排，根据教学大纲要求合理安排教学内容，明确教学目标，突出重点和难点。对一节课的安排要充分体现出地理课的教学特点。如培养学生对地图的识别运用，对地理空间概念的掌握情况等都要从教学上体现出来，使学生觉得有可学之处，有兴趣可言。其次，培养学习兴趣要以学生为主体，以教师为主导的模式进行。受传统教学观念的影响，地理课被当作副科对待教学形式单一，一节课教师讲述的太多，而发挥学生的较少，时间一长就形成了以“教师为主体”的教学，学生总是跟着教师的思路走不能很好的独立思考，学习积极性不高。这样一来就达不到应有的学习效果。故此，以学生为主体是地理教学的关键，教师在整个教学过程中要优化每一个教学环节，指导学生学会学习，通过一定的教学手段激发学生兴趣，用以达到预期的教学效果。
　　2．兴趣来自轻松愉快的教学氛围
　　托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。营造轻松愉快的课堂气氛是激发学习兴趣的有效途径。它有利于师生情感的交流和知识的传递，使学生最大程度地参与教学活动。例如《中国行政区划》一节教学，如果采用讲述法单纯由教师一个人讲授，整节课堂就难免显得单调沉闷、枯燥无味，教学效果可想而知。针对本节教学内容的特点可以分节讲授：一节讲授，一节课堂活动。在讲授过程中教师可以先出示本节的学习目标及重点、难点，然后指导学生熟悉掌握我国省级行政单位的名称和位置轮廓。培养学生阅读和运用地图的能力。在第二节课堂活动前教师要预先要求学生认真做好课前准备，把34个省级行政单位做成“拼图”前成28份，在课堂活动时可先让学生单独练习，然后教师可强调规则采用竞赛评比方式分组练习。通过短短几分钟的学习活动，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣实足。接着我因势利导以某一省分为例进行提问，让学生快速找出所提问省分的轮廓图并说明位置及相领的省份，这样一来即发挥了学生的主体性又激发了学生的浓厚兴趣，可谓一举两得。
　　3．设疑、解疑相结合激发学生兴趣
　　学生的思维活动是从疑问和惊奇中开始的，疑问和惊奇最易激发学生积极的思维活动。因此教师除了具备一个好的引导为学生营造一个好的学习氛围外，还应根据学生身心特点，在教学上围绕知识重难点，运用一定的教育教学手段，七设情境疑问，让学生解答以激发学生对疑难问题进行探讨的兴趣。例如：在讲《中国自然资源》一章中，在开课前可找学生回答“什么是自然资源？”学生回答完整后，可继续找学生回答“哪些资源属于可再生资源？哪些属于非可再生资源，并举例说明？”这一连串的问题即增强了课堂的趣味性，又使学生对我国的自然资源情况有了一个明确的了解，也为以后几节内容的讲解打下了基础。这样学生不断地遇到问题，在解决疑问的过程中，产生探讨问题的兴趣使知识不断深化，能力逐步提高。
　　总之，在针对初中学生的地理教学中，注重培养学生的学习兴趣，是地理教学使之达到预期教学目的的致胜“法宝”。
　　
　　收稿日期：2010-10-14