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摘要：在现在的教育机制下，信息技术已经成为最重要的一项教学手段，这不仅是因为信息技术可以切实拓展师生的交往与互动渠道，还是因为现在已经有越来越多的信息技术平台便于学生实现自主学习，可以促使学生形成良好的学习能力。因此，小学数学教师要积极借助信息技术来组织数学教学，以便不断优化学生的数学学习感官，切实提高教学效率。本文将从利用信息技术优化板书设计、利用信息技术创新数学教学形式、利用信息技术优化数学作业三个角度来分析小学数学教师应该如何全面开发与利用信息技术。
关键词：小学数学;信息技术;深度融合;策略分析
传统的小学数学教学以教师、教材与教室为中心，由小学数学教师根据教材内容，在课堂上为学生一五一十地讲解数学知识，由此引导学生学习丰富的数学理论。但是，由于没有调动小学生的主观能动性，所以无法及时提升小学生的数学学习能力。而且，数学教材内容篇幅有限，无法全面开发小学生的数学学习潜能，也在某种程度上制约了小学生的思维发散情况。这些现实问题都阻碍了小学生数学素养的形成与发展，并不利于小学生的未来成长。对此，小学数学教师要积极利用信息技术来解决这些问题，及时优化小学数学学科的课程资源、教学手段等等，以便不断优化数学教育质量。
一、利用信息技术优化板书设计
板书是小学数学教师在课堂上动态生成课堂笔记，包括一些数学知识点、解题策略与知识结构分析等等。但是，常规的“粉笔+黑板”这一板书设计形式会在无形中浪费教学时间，而且会导致小学生无暇思考数学知识，忙于摘抄课堂笔记，从而限制了小学生数学思维能力的顺利生成。对此，小学数学教师要积极借助信息技术来优化板书设计，既要丰富与创新板书形式，同时也可节省教学时间，增加师生、生生互动。
就如在“认识人民币”一课教学中，笔者就在课前利用PowerPoint软件制作了多媒体课件，由此完善课堂板书。在多媒体课件中，笔者插入了人民币实物的照片，准备借此引导小学生初步识读人民币的面值，同时会为学生解释不同面值人民币的外形特点与设计理念，以便及时丰富数学文化知识。同时，笔者也会在多媒体课件中插入一些超市、商场等场所的照片，让学生观察商品价签，借此引导学生思考元角分的换算单位与计算公式。由此，学生则可自主建构元角分知识。接下来，笔者会再借助多媒体课件整理本课知识，以思维导图绘制知识结构，便于小学生及时巩固知识记忆，梳理知识结构。另外，在多媒体课件中，笔者也会展现一些关于人民币知识的题目、概念，用圆圈、线条等标注关键信息，以便对学生产生更加直接的视觉刺激。
二、利用信息技术创新数学教学形式
上文说过，课堂教学一直都是传统小学数学教学的主要活动，但是课堂教学时间毕竟有限，小学生也需要在生活中根据自我发展需求展开数学学习，而这就需要小学数学教师及时优化小学生的数学学习形式，切实丰富小学生的自主学习经验。为此，小学数学教师同样也需借助信息技术来拓展数学教学空间与范围，引导学生将课前、课中与课后串联起来，积极利用网络资源与通信技术展开自主、合作、探究活动。
就如在“有余数的除法”一课教学中，笔者就利用信息技术中的微课录制软件录制了微视频，在视频中解释了有余数除法知识的现实条件，介绍了余数的概念、余数与商的关系等数学知识，希望可以帮助学生顺利建构“有余数的除法”一课重点知识。然后，笔者就会在互联网上上传这一资料，便于学生自主观看，积极进行课前预习。之后，小学生就需通过微信、QQ等软件分享自己的预习所得，由笔者及时整理学情，确定“有余数的除法”教学计划。
三、利用信息技术优化数学作业
数学作业是小学数学学科的基本教学内容，设计目的是要帮助小学生及时检测学习收获，使其查漏补缺，在反思、糾错、改错中提高小学生的数学解题能力。但是，每个小学生的知识内化效率都不一样，需要在不同难度水平、不同侧重点的数学作业练习活动中训练自己的知识迁移能力。因此，小学数学教师要积极利用信息技术来优化数学作业设计，呈现出分层的、专项的数学学科题库，以便不断优化小学生的解题经验，使其真正实现健康成长。
就如在“除数是一位数的除法”一课教学结束之后，笔者会利用信息技术整理数学作业。在设计过程中，笔者发现有一个比较健康的益智游戏则可帮助学生积极展开计算练习，而学生可以在软件中自主选择测试内容，设计练习时长。于是，笔者就鼓励本班学生利用这一益智游戏来做数学作业，同时要利用游戏平台所提供的视频录制功能保存视频资料，由笔者及时观看，进行作业点评。
总而言之，在小学数学教学中引入信息技术十分重要，可以切实优化小学生的数学学习成长，为小学生的一生成长做好充足准备。因此，小学数学教师要积极利用信息技术来组织数学教学活动，创新教学形式与策略，拓展教学范围与课程资源，全面发挥信息技术的先进功效。
参考文献：
[1] 张珍凤.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].课程教育研究，2018（23）：158.
[2] 王国才.信息技术与小学数学课程融合研究[J].课程教育研究，2018（22）：143.
（作者单位：云南省曲靖市竹基镇中心学校七排完小）
关键词：小学数学;信息技术;深度融合;策略分析
传统的小学数学教学以教师、教材与教室为中心，由小学数学教师根据教材内容，在课堂上为学生一五一十地讲解数学知识，由此引导学生学习丰富的数学理论。但是，由于没有调动小学生的主观能动性，所以无法及时提升小学生的数学学习能力。而且，数学教材内容篇幅有限，无法全面开发小学生的数学学习潜能，也在某种程度上制约了小学生的思维发散情况。这些现实问题都阻碍了小学生数学素养的形成与发展，并不利于小学生的未来成长。对此，小学数学教师要积极利用信息技术来解决这些问题，及时优化小学数学学科的课程资源、教学手段等等，以便不断优化数学教育质量。
一、利用信息技术优化板书设计
板书是小学数学教师在课堂上动态生成课堂笔记，包括一些数学知识点、解题策略与知识结构分析等等。但是，常规的“粉笔+黑板”这一板书设计形式会在无形中浪费教学时间，而且会导致小学生无暇思考数学知识，忙于摘抄课堂笔记，从而限制了小学生数学思维能力的顺利生成。对此，小学数学教师要积极借助信息技术来优化板书设计，既要丰富与创新板书形式，同时也可节省教学时间，增加师生、生生互动。
就如在“认识人民币”一课教学中，笔者就在课前利用PowerPoint软件制作了多媒体课件，由此完善课堂板书。在多媒体课件中，笔者插入了人民币实物的照片，准备借此引导小学生初步识读人民币的面值，同时会为学生解释不同面值人民币的外形特点与设计理念，以便及时丰富数学文化知识。同时，笔者也会在多媒体课件中插入一些超市、商场等场所的照片，让学生观察商品价签，借此引导学生思考元角分的换算单位与计算公式。由此，学生则可自主建构元角分知识。接下来，笔者会再借助多媒体课件整理本课知识，以思维导图绘制知识结构，便于小学生及时巩固知识记忆，梳理知识结构。另外，在多媒体课件中，笔者也会展现一些关于人民币知识的题目、概念，用圆圈、线条等标注关键信息，以便对学生产生更加直接的视觉刺激。
二、利用信息技术创新数学教学形式
上文说过，课堂教学一直都是传统小学数学教学的主要活动，但是课堂教学时间毕竟有限，小学生也需要在生活中根据自我发展需求展开数学学习，而这就需要小学数学教师及时优化小学生的数学学习形式，切实丰富小学生的自主学习经验。为此，小学数学教师同样也需借助信息技术来拓展数学教学空间与范围，引导学生将课前、课中与课后串联起来，积极利用网络资源与通信技术展开自主、合作、探究活动。
就如在“有余数的除法”一课教学中，笔者就利用信息技术中的微课录制软件录制了微视频，在视频中解释了有余数除法知识的现实条件，介绍了余数的概念、余数与商的关系等数学知识，希望可以帮助学生顺利建构“有余数的除法”一课重点知识。然后，笔者就会在互联网上上传这一资料，便于学生自主观看，积极进行课前预习。之后，小学生就需通过微信、QQ等软件分享自己的预习所得，由笔者及时整理学情，确定“有余数的除法”教学计划。
三、利用信息技术优化数学作业
数学作业是小学数学学科的基本教学内容，设计目的是要帮助小学生及时检测学习收获，使其查漏补缺，在反思、糾错、改错中提高小学生的数学解题能力。但是，每个小学生的知识内化效率都不一样，需要在不同难度水平、不同侧重点的数学作业练习活动中训练自己的知识迁移能力。因此，小学数学教师要积极利用信息技术来优化数学作业设计，呈现出分层的、专项的数学学科题库，以便不断优化小学生的解题经验，使其真正实现健康成长。
就如在“除数是一位数的除法”一课教学结束之后，笔者会利用信息技术整理数学作业。在设计过程中，笔者发现有一个比较健康的益智游戏则可帮助学生积极展开计算练习，而学生可以在软件中自主选择测试内容，设计练习时长。于是，笔者就鼓励本班学生利用这一益智游戏来做数学作业，同时要利用游戏平台所提供的视频录制功能保存视频资料，由笔者及时观看，进行作业点评。
总而言之，在小学数学教学中引入信息技术十分重要，可以切实优化小学生的数学学习成长，为小学生的一生成长做好充足准备。因此，小学数学教师要积极利用信息技术来组织数学教学活动，创新教学形式与策略，拓展教学范围与课程资源，全面发挥信息技术的先进功效。
参考文献：
[1] 张珍凤.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].课程教育研究，2018（23）：158.
[2] 王国才.信息技术与小学数学课程融合研究[J].课程教育研究，2018（22）：143.
（作者单位：云南省曲靖市竹基镇中心学校七排完小）