小学教育是提高全民族素质的基础教育,小学数学教学是小学教育中的重要组成部分。积极探讨小学数学教学,是开发学生智力,提高学生早期教育效果的关键。笔者结合近年来对小学数学教学中的实践体会,谈点粗浅的认识。
　　一、促进情感转移,激发学习兴趣
　　笔者曾对众多的小学生进行自我归因调查,听到多数孩子的回答是:“我喜欢听故事”,“我喜欢做游戏”,“我喜欢背唐诗”,“我不喜欢学数学”……从这些喜欢不喜欢的回答中,表明了学生早期情感的两个方面:对事物的积极情感和消极情感。显然,孩子的消极情感将会成为他们学习的心理障碍。因此,加强对小学数学的情感教育,是小学教育中不可忽视的重要因素。
　　首先要树立正确的教学观。有些孩子数学成绩差的原因往往是后天造成的,我们必须给予积极引导,使他们从小就逐步培养起学习数学的兴趣。其次,要用爱心感染孩子。作为小学教师要了解和把握孩子的内心思想,教师要用自己的真情和爱心去感染每一个孩子,要用自己的情感去打动每一个孩子的内心世界。再次,要采取生动活泼的教学形式。作为天生活泼而又充满个性的孩子,他们都有着自己的兴趣、爱好、特长,教师要善于发现、了解这些特点,并善于对其与数学课有机地结合起来。另外,孩子们也有着自己的理想和向往,要经常把握机会不断灌输,使他们认识到学好数学是实现理想的重要基础,从而明确学习目的,以增强学好数学的兴趣。
　　二、注意情感培养,获得成功的满足感
　　一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起追求无休止成功的意志和力量。因此,减少孩子在学习中的挫折,使孩子们有机会表现自己并获得老师的表扬和肯定,显得非常重要。根据数学学科的特点。可以采取以下方法:
　　1.设问层次化。即在学习某一个知识点时,设计难易、抽象程度不同的问题,尽量使学生都能回答其中的某些问题,从而显示自己的能力。如中班学生学习“4”的形成,教师通过各种方式教学生认识了数字“4”,但由于它的形成比较抽象,可让学生通过游戏《小兔采蘑菇》分几个步骤进行:
　　(1)让学生戴着小兔头饰,找有四个远点的蘑菇;
　　(2)找有数字“4”的蘑菇;
　　(3)3添1是几?就让学生找有几的蘑菇;
　　(4)4少1是几?就让学生找有几的蘑菇。
　　一般学生能对问题(1)、(2)做出反应,通过教师引导提问几个学生能对(3)、(4)做出回答,这样大多数学生都能借助其他孩子的回答顺利学习“4”的形成。
　　2.评价分步法。对学生回答问题,不是以过程完整,答案正确作为唯一标准,而是对回答的某一步或某一部分的正确性加以肯定,根据不同情况给予不同的评价,对有问题的部分给予诱导性评价,多给予鼓励性评价。不能直露的批评,以致影响孩子们学习的积极性。
　　3.反馈及时化。对学生的学习结果及时反馈。心理学研究证明,当堂或当日反馈,效果最佳。由于小学生注意力的不稳定性,所以对孩子的回答要及时反馈,以使孩子们及时了解自己的学习情况,获得知识的正确答案,使错误的东西得以纠正。这样才能满足学生的求知欲望,激发新的学习愿望。
　　三、着力情感激发,体会学习数学的愉悦感
　　愉悦是一种积极的心理状态,它能刺激和保持良好的学习兴趣,激活智力活动,强化所学知识。愉悦感的产生需要一定的客观条件。数学教学就是要创设条件,使学生能在愉悦中学到知识。
　　1.努力创设情境,使整个教学过程有信息、有悬念、有意外、有冲突,进行情感激励。如认识“长方形”时,教师可通过显示教室里的窗子、玩具等一些材料为学生提供感性认识,让学生充分理解什么样的形状是长方形。为了进一步引导深化,还可设计游戏《堵窗子》,内容是:小熊的妈妈病了,北风呼呼地从窗口吹进屋,小熊急得直哭没办法,请小朋友给想个办法:
　　(1)教师引导学生想出堵窗子的办法;
　　(2)教师引导学生说出窗子的形状;
　　(3)教师准备好长方形、圆形、正方形的木块,让学生找出相应的木块堵窗子。
　　通过做游戏《堵窗子》,既使学生加深认识长方形,又激发了学生的学习热情。
　　2.展示数学知识的魅力,让学生在实践中学习。引导学生借助已有的知识获取新的知识,将会使学生增强对数学的兴奋感,如前面所举的例子,让学生参加《小兔采蘑菇》的游戏,学生就会通过亲身经历理解“4”的形成,可使他们体验到学习数学的快乐。
　　3.创设良好的课堂气氛。营造良好的课堂气氛,要求教师首先要保持良好的心境,做到态度和蔼、情绪饱满。整个课堂应该形成这样一种气氛:发言权不为少数孩子垄断,要让每个孩子都有充分发言的机会。这样使教师与学生的思维处于一种和谐共振的状态之中,学生的智力活动处于愉悦状态,他们的学习能动性将得到很好的发挥,就会形成稳定的积极的学习情感,自然也会受到良好的学习效果。