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实验教学是物理教学的重要组成部分。物理实验教学可以帮助学生形成清晰明确的物理概念，理解和巩固物理知识，让学生获得比较熟练的实验技能。要提高初中物理分组实验的教学效益，我认为必须做到以下几点：
一、认真做好课前准备工作
首先，要求教师做好实验的预测。教师要估计学生独立进行实验时可能出现的困难和问题，并做好实验时的巡视指导计划。
其次，应准备好仪器和相关器材，实验前仔细检查，了解各仪器的性能和注意事项，并将器材放置有序，保持整洁。
最后，按实验内容的多少和难易程度，结合学生的具体情况和实际能力合理分组。只有合理分组，才能最大限度地提高分组实验的效率。分组实验时应尽量做到人人都能动手，防止分组过大，避免学生在实验时，只能做“观察员”或“记录员”。
二、加强上课时的组织指导
1. 实验课开始时，教师扼要提问，检查学生预习情况，然后明确实验目的以及重点内容与安全注意事项，待学生熟悉实验操作步骤后，再允许学生动手实验（必要时进行课堂演示实验）。
2. 实验中，教师宜采用重点深入与普遍照顾相结合的方式进行巡视指导。巡视指导一般应注重以下几方面：
（1）指导学生严格遵守物理实验操作规程。对初中学生来说，学生违犯操作规程的情况是存在的。例如使用天平时不调零便测量，使用安培表时不注意量程等。指导学生遵守操作规程是一项细致耐心的工作，指导时要让学生明确每一个正确操作依据的原理，认识错误操作可能引发的危害，要结合学生的实际操作，严格要求学生养成正确的操作习惯和熟练的操作技巧，但绝不可在指导时由教师代替学生操作。如确实需要教师进行示范，示范后也应要求学生自己动手做。
（2）通过质疑与答疑形式指导学生认真观察、积极思考。在巡视指导中，教师要根据实验内容和学生实际情况向学生提出观察要点。例如读安培表的示数时，视线应与刻度线相垂直。特别是学生观察到反常现象或实验失败，在不知如何解决时，教师应及时地给予指导，从理论方面、仪器装置方面、操作方面给予提示，让学生仔细检查，找出原因，重新实验，以便正确完成实验。这样，既保证了实验的进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有助于提高实验课的质量。
（3）指导学生作好实验记录。认真记录观察到的现象和实验数据，以及对现象的分析解释和结论，记录时要求学生根据观察如实记录，并用简明的语言叙述实验现象。
（4）指导学生养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度。例如节约水、电，洗涤整理实验用品，保持实验桌面的清洁、整齐，做好清洁工作。在记录数据时，不得由果到因地去凑数据，实验中误差总是存在的，不必苛求数据的绝对精确。
三、重视实验后的讨论总结
首先，学生讨论总结。实验结束后，应让学生就刚才的实验过程进行总结反思，分析实验数据，找出规律，并总结本次实验的成败得失，然后让实验小组集体讨论，找出本组实验中存在的疏漏，容易出现的错误以及实验中得出的物理规律，讨论后让各小组展示讨论结果。
其次，师生讨论总结。根据小组所展示的结果，教师组织全班学生讨论、归纳、总结，达成共识。之后，由教师重点强调本次实验的重点、难点、疑点及解决办法，总结规律及其以后的运用。
总之，在物理实验教学中，要让学生在相应的实验和实践活动中通过感知和观察及时发现一些重要现象，培养观察能力；通过设计实验、分析结果等，培养想象和分析能力；通过分析、比较、判断、推理等，培养逻辑思维能力；通过实际操作，培养动手能力和组织能力，进而达到在实验中认知物理现象，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能真正让学生在想中做、在做中学，在实验中感知，以此来提高我们物理实验教学的效益，提高物理教学质量。
（本文作者单位：甘肃省古浪县大靖初级中学）
一、认真做好课前准备工作
首先，要求教师做好实验的预测。教师要估计学生独立进行实验时可能出现的困难和问题，并做好实验时的巡视指导计划。
其次，应准备好仪器和相关器材，实验前仔细检查，了解各仪器的性能和注意事项，并将器材放置有序，保持整洁。
最后，按实验内容的多少和难易程度，结合学生的具体情况和实际能力合理分组。只有合理分组，才能最大限度地提高分组实验的效率。分组实验时应尽量做到人人都能动手，防止分组过大，避免学生在实验时，只能做“观察员”或“记录员”。
二、加强上课时的组织指导
1. 实验课开始时，教师扼要提问，检查学生预习情况，然后明确实验目的以及重点内容与安全注意事项，待学生熟悉实验操作步骤后，再允许学生动手实验（必要时进行课堂演示实验）。
2. 实验中，教师宜采用重点深入与普遍照顾相结合的方式进行巡视指导。巡视指导一般应注重以下几方面：
（1）指导学生严格遵守物理实验操作规程。对初中学生来说，学生违犯操作规程的情况是存在的。例如使用天平时不调零便测量，使用安培表时不注意量程等。指导学生遵守操作规程是一项细致耐心的工作，指导时要让学生明确每一个正确操作依据的原理，认识错误操作可能引发的危害，要结合学生的实际操作，严格要求学生养成正确的操作习惯和熟练的操作技巧，但绝不可在指导时由教师代替学生操作。如确实需要教师进行示范，示范后也应要求学生自己动手做。
（2）通过质疑与答疑形式指导学生认真观察、积极思考。在巡视指导中，教师要根据实验内容和学生实际情况向学生提出观察要点。例如读安培表的示数时，视线应与刻度线相垂直。特别是学生观察到反常现象或实验失败，在不知如何解决时，教师应及时地给予指导，从理论方面、仪器装置方面、操作方面给予提示，让学生仔细检查，找出原因，重新实验，以便正确完成实验。这样，既保证了实验的进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有助于提高实验课的质量。
（3）指导学生作好实验记录。认真记录观察到的现象和实验数据，以及对现象的分析解释和结论，记录时要求学生根据观察如实记录，并用简明的语言叙述实验现象。
（4）指导学生养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度。例如节约水、电，洗涤整理实验用品，保持实验桌面的清洁、整齐，做好清洁工作。在记录数据时，不得由果到因地去凑数据，实验中误差总是存在的，不必苛求数据的绝对精确。
三、重视实验后的讨论总结
首先，学生讨论总结。实验结束后，应让学生就刚才的实验过程进行总结反思，分析实验数据，找出规律，并总结本次实验的成败得失，然后让实验小组集体讨论，找出本组实验中存在的疏漏，容易出现的错误以及实验中得出的物理规律，讨论后让各小组展示讨论结果。
其次，师生讨论总结。根据小组所展示的结果，教师组织全班学生讨论、归纳、总结，达成共识。之后，由教师重点强调本次实验的重点、难点、疑点及解决办法，总结规律及其以后的运用。
总之，在物理实验教学中，要让学生在相应的实验和实践活动中通过感知和观察及时发现一些重要现象，培养观察能力；通过设计实验、分析结果等，培养想象和分析能力；通过分析、比较、判断、推理等，培养逻辑思维能力；通过实际操作，培养动手能力和组织能力，进而达到在实验中认知物理现象，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能真正让学生在想中做、在做中学，在实验中感知，以此来提高我们物理实验教学的效益，提高物理教学质量。
（本文作者单位：甘肃省古浪县大靖初级中学）