通常，我们对数学作业的批改习惯于用“√”或“×”来评判正误，采用A、B、C评价作业的好坏。这种方法在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但单纯的这种批改方式枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习思维、学习成绩会影响师生之间思想情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，笔者将评语引入数学作业的批改中，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。下面就在数学作业中使用评语谈谈笔者的一些做法和体会。
　　
　　一、评语可以挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣
　　
　　当学生作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，挖掘学生的潜力，让学生掌握正确的解题方法。如“请你先找准数量关系式”、“第二步该干什么”等评语，或者用红笔将一些关键词画出来，此做法实际是向学生指明思考的路线。这样学生可以在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎样改正；“你准行”、“你真棒”、“你的进步很大”、“希望你更上一层楼”，这些带感情色彩的评语会使学生感受到老师对他的关爱，如果能够尽量做到面批，当学生看到这些鼓励的批语时，会面带微笑很快领会你的思路将题做正确，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。例如，我班有一名学生不但做作业慢，而且作业从不认真完成，有时候他看到其他同学交上作业，就胡做一通了事，我想了很多办法都无济于事，结果后来使用了这些激励性批语，并且尽量第一个面批，结果收到了良好的效果，他做作业的速度不但快了，而且准确率也有所提高。
　　
　　二、评语可以创新学生思维，帮助学生养成良好的学习习惯
　　
　　数学作业批改中的评语不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路、开发潜能、激活创新思维。如现在我们使用的北师大版教材，教师讲解少了，题的类型比较单一，上课主要是培养学生“一题多解”的能力。要培养学生从多种角度和不同的方向去分析、思考问题，克服思维定式的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，正确、灵活地解答千变万化的应用题。可利用评语“解得巧、方法妙”肯定那些具有独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上“还有更好的解法吗”、“你肯定还有高招”这样的评语，从而激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考—发现问题—做出假设—尝试验证—归纳总结应用，使他们敢于大胆去想、大胆去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。教师对学生作业的书写、格式以及算理过程要严格把关，这些都是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了”、“结果正确，但格式正确吗”、“聪明的你，一定能发现简便的方法”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如“望你今后更上一层楼，奋勇前进”、“和细心交朋友”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的”或者“再细心一些，你就更优秀了”。这样做一方面不会打击学生的自信，另一方面可以使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
　　
　　三、评语可以激励学生，开发学生的非智力因素
　　
　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语并展开竞赛。如“你真棒”、“好极了”！每次全班还评出一个字写得好、作业正确率高、解题最有创意的学生，用这些新鲜的评语使学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移，学习数学的兴趣也随之增加了。
　　当然，写评语时要注意：评语不能冗长含蓄，要写得简明、具体、亲切、精辟，充满激励性和启发性，这样才能达到妙语生辉的作用。
　　事实证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，在评估中体现素质教育，有利于帮助学生培养发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对激发学生的学习兴趣，开发学生的非智力因素，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。