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摘要：数学的学习的是学生在学校中的主要学习内容，数学也在学校的众多教学科目中占据着主要的教学位置。学生从入学开始到整个学习时期的结束，都会包含数学知识的学习，数学的知识相对于学生在学习中学习的其他科目而言会到有一定的差异性，就是数学的学习需要数学拥有强大的逻辑思维能力。在学习教学的过程中时刻的考验着学生的数学逻辑思维能力。但是在初中数学的教学中由于学生在思维上还不是太成熟。这就给初中数学教师的日常教学带来的一定的困难。文章中就主要讲述了在初中数学的教学中，学生逻辑思维能力的培养方式。
关键词：初中;数学教学;逻辑思维能力;培养;分析
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0234-01
前言：数学的日常就中助于一门比较自然的学科，但是初中数学教师在平时的数学教学中，数学课堂的教学模式和教学成果受到学生思维和能力的限制，就比较偏向形象思维。但是实际上初中数学的教学重点是需要学生的学习中，需要教师引导学生有数学学习的形象思维模式向学生学习的逻辑思维模式转变。这样才会有效的提升学生在数学学习中的能力和效果，在数学课堂中才会让学生掌握更多的数学学习内容，最终在初中数学的教学中，在让学生掌握基础数学知识的基础上，使学生的数学学习思维得到综合的提升。
1.在初中数学教学中，培养学生的逻辑思维能力的重要性
1.1 符合教育改革中的目标
新的教学改革中要求学校在日常的教学中培养学生学习中的综合素养，提升学生在数学学习中的综合能力。教育改革中为初中数学课堂提出的这样的教学目标，教师在课堂教学中所选择的教学方式，也显然传统的课堂教学形式已经无法满足课堂课程改革中提出的教学目标，因在数学教学中培养学生的逻辑思维能力是十分必要的[1]。
1.2 符合社会的发展需要
社会中经济的不断发展，要求学校中培养的人才要做出像应的调整，社会中不再需要只会学习和考试的“机器”很先让针对这样的需要，初中数学教师在教学中一定重视的是人才综合能力的培养，在数学课堂中要注意教学形式的灵活性，应用一定的课堂教学模式，在初中数学的教学中，培养学生的逻辑思维能力，让数学课堂中培养出的人才符合社会发展的需要[2]。
2.在初中数学教学中，培养学生的逻辑思维能力的方式
2.1 应用生活化的教学模式，培养学生的逻辑思维能力
初中数学课堂中教学的知识的与学生的生活是有着一定的联系的。但是在初中数学教师教学过程中，会发现学生在数学课堂中已经学习或者是形成了一种特有的数学学习思维模式，就是在学习会比较依赖教师和数学课堂中的教材，就会直接导致学生在数学课堂中的缺乏相应的数学学习思维能力。不利于教师在课堂中培养学生的逻辑思维能力。因此，教师可以应用生活化的课堂教学形式，培养学生在数学学习中逻辑能力[3]。
例如：在教学数学知识点“正数和负数”教师就可以在课堂中应用一些生活中比较常见的例子。来提升学生在数学学习中的思维能力。“生活中我们乘坐电梯去6层，用十6来表示;那么如果我们要去底下的1层，就可以用-1表示”“在生中我们去蹦极的时候，首先爬到高度为2000米的山上，用+2000表示;那么我们在潜水的时候嵌人水里500米，就用-500表示”通过教师在课堂中这样的举例子，来引导学生对数学知識的思考。在初中数学课堂中培养学生的逻辑思维能力。
2.2 在数学课堂的教学中，培养学生的逻辑思维能力
初中数学教师在课堂的教学过程中，同样可以培养学生的逻辑思维能力。可以应用对数学进数学概念教学的方式，是教师提升学生逻辑思维能力的主要方式。就在数学学生数学学习概念的时候，会发现学生采用的方式之后硬背，但是效果并不明显，这样教师在教学中就可以以该男为基础，培养学生的数学逻辑思维能力。
例如：在教学知识的“平行线及其判定”的课堂中，数学概念“同旁内角互补，两直线平行”为了在课堂中加深学生对数学概念的理解，教师就可以在课堂中应用实际的方式向学生演示数学概念。或是采用一个错误的命题“同旁内角互补，两直线垂直”应用这样的方式，直接加深学生对数学概念的理解，在数学课堂中培养学生的逻辑思维。
2.3 在数学的解题中，培养学生的逻辑思维能力
初中数学教师要是想在教学中，增强课堂教学的结果，或是检验学生在数学课堂中的学习成效，主要的应用方式就会采用习题的方式。数学习题的方式同样可以在教学中，帮助教师及时的培养学生的数学逻辑能力，增强学生在数学学习中的综合素养，逐渐的提升学生的数学学习思维能力。
例如：在教学数学知识点“用方程解应用题”的教学中。初中数学教师在教学内容和习题的安排上，可以采用由浅至深的方式，先在课堂中应用一定的教学形式，让学生完成简单的数学知识点练习，再在课堂中不断的加深学生习题的难度，让学生逐步的提升自己的数学习题的解题思路，在数学课堂中实现数学知识点的细化和提升。在数学的数学解题前，教师还可以教会学生的解题思路。帮助学生在课堂中应用数学知识点分析数学的解题思路。
3.结语
综上所述，数学教师在教学中培养学生数学思维能力的关键时期就是学生数学学习的初中时期。教师在学生的这样一个学习时期，需要不断的培养学生的数学学习思维能力。在应用教学模式的过程中需要应用符合学生在学习中实际需要的教学模式，在实际的结合初中数学课堂标准中的教学需要，在数学课堂中展示学生在学习中的主要位置，吸引学生在数学课堂的学习中充分的发挥自己数学学习的主动性和积极性，这样才会让学生在数学课堂中形成正确的思维逻辑凡是，在数学教学中提升学生的数学学习综合素养。
参考文献：
[1]黄亚奇.以“变”促教，引领高效教学——例析初中数学变式训练的实施策略[J].数学教学通讯，2019（05）：68-69+85.
[2]陈芳芳，张维忠.中新初中数学教材推理能力的比较研究——基于“平行四边形”的分析[J].中学数学杂志，2019（02）：30-33.
[3]2018年度人大《复印报刊资料·初中数学教与学》全文转载量排名[J].中学数学杂志，2019（02）：66.
关键词：初中;数学教学;逻辑思维能力;培养;分析
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0234-01
前言：数学的日常就中助于一门比较自然的学科，但是初中数学教师在平时的数学教学中，数学课堂的教学模式和教学成果受到学生思维和能力的限制，就比较偏向形象思维。但是实际上初中数学的教学重点是需要学生的学习中，需要教师引导学生有数学学习的形象思维模式向学生学习的逻辑思维模式转变。这样才会有效的提升学生在数学学习中的能力和效果，在数学课堂中才会让学生掌握更多的数学学习内容，最终在初中数学的教学中，在让学生掌握基础数学知识的基础上，使学生的数学学习思维得到综合的提升。
1.在初中数学教学中，培养学生的逻辑思维能力的重要性
1.1 符合教育改革中的目标
新的教学改革中要求学校在日常的教学中培养学生学习中的综合素养，提升学生在数学学习中的综合能力。教育改革中为初中数学课堂提出的这样的教学目标，教师在课堂教学中所选择的教学方式，也显然传统的课堂教学形式已经无法满足课堂课程改革中提出的教学目标，因在数学教学中培养学生的逻辑思维能力是十分必要的[1]。
1.2 符合社会的发展需要
社会中经济的不断发展，要求学校中培养的人才要做出像应的调整，社会中不再需要只会学习和考试的“机器”很先让针对这样的需要，初中数学教师在教学中一定重视的是人才综合能力的培养，在数学课堂中要注意教学形式的灵活性，应用一定的课堂教学模式，在初中数学的教学中，培养学生的逻辑思维能力，让数学课堂中培养出的人才符合社会发展的需要[2]。
2.在初中数学教学中，培养学生的逻辑思维能力的方式
2.1 应用生活化的教学模式，培养学生的逻辑思维能力
初中数学课堂中教学的知识的与学生的生活是有着一定的联系的。但是在初中数学教师教学过程中，会发现学生在数学课堂中已经学习或者是形成了一种特有的数学学习思维模式，就是在学习会比较依赖教师和数学课堂中的教材，就会直接导致学生在数学课堂中的缺乏相应的数学学习思维能力。不利于教师在课堂中培养学生的逻辑思维能力。因此，教师可以应用生活化的课堂教学形式，培养学生在数学学习中逻辑能力[3]。
例如：在教学数学知识点“正数和负数”教师就可以在课堂中应用一些生活中比较常见的例子。来提升学生在数学学习中的思维能力。“生活中我们乘坐电梯去6层，用十6来表示;那么如果我们要去底下的1层，就可以用-1表示”“在生中我们去蹦极的时候，首先爬到高度为2000米的山上，用+2000表示;那么我们在潜水的时候嵌人水里500米，就用-500表示”通过教师在课堂中这样的举例子，来引导学生对数学知識的思考。在初中数学课堂中培养学生的逻辑思维能力。
2.2 在数学课堂的教学中，培养学生的逻辑思维能力
初中数学教师在课堂的教学过程中，同样可以培养学生的逻辑思维能力。可以应用对数学进数学概念教学的方式，是教师提升学生逻辑思维能力的主要方式。就在数学学生数学学习概念的时候，会发现学生采用的方式之后硬背，但是效果并不明显，这样教师在教学中就可以以该男为基础，培养学生的数学逻辑思维能力。
例如：在教学知识的“平行线及其判定”的课堂中，数学概念“同旁内角互补，两直线平行”为了在课堂中加深学生对数学概念的理解，教师就可以在课堂中应用实际的方式向学生演示数学概念。或是采用一个错误的命题“同旁内角互补，两直线垂直”应用这样的方式，直接加深学生对数学概念的理解，在数学课堂中培养学生的逻辑思维。
2.3 在数学的解题中，培养学生的逻辑思维能力
初中数学教师要是想在教学中，增强课堂教学的结果，或是检验学生在数学课堂中的学习成效，主要的应用方式就会采用习题的方式。数学习题的方式同样可以在教学中，帮助教师及时的培养学生的数学逻辑能力，增强学生在数学学习中的综合素养，逐渐的提升学生的数学学习思维能力。
例如：在教学数学知识点“用方程解应用题”的教学中。初中数学教师在教学内容和习题的安排上，可以采用由浅至深的方式，先在课堂中应用一定的教学形式，让学生完成简单的数学知识点练习，再在课堂中不断的加深学生习题的难度，让学生逐步的提升自己的数学习题的解题思路，在数学课堂中实现数学知识点的细化和提升。在数学的数学解题前，教师还可以教会学生的解题思路。帮助学生在课堂中应用数学知识点分析数学的解题思路。
3.结语
综上所述，数学教师在教学中培养学生数学思维能力的关键时期就是学生数学学习的初中时期。教师在学生的这样一个学习时期，需要不断的培养学生的数学学习思维能力。在应用教学模式的过程中需要应用符合学生在学习中实际需要的教学模式，在实际的结合初中数学课堂标准中的教学需要，在数学课堂中展示学生在学习中的主要位置，吸引学生在数学课堂的学习中充分的发挥自己数学学习的主动性和积极性，这样才会让学生在数学课堂中形成正确的思维逻辑凡是，在数学教学中提升学生的数学学习综合素养。
参考文献：
[1]黄亚奇.以“变”促教，引领高效教学——例析初中数学变式训练的实施策略[J].数学教学通讯，2019（05）：68-69+85.
[2]陈芳芳，张维忠.中新初中数学教材推理能力的比较研究——基于“平行四边形”的分析[J].中学数学杂志，2019（02）：30-33.
[3]2018年度人大《复印报刊资料·初中数学教与学》全文转载量排名[J].中学数学杂志，2019（02）：66.