论文部分内容阅读
摘 要：随着我国科技的不断进步，信息化产品、信息化数据与人们的生活联系日益紧密，这也标志着我们正式进入了大数据时代。我们可以拿起手机、打开电脑搜索我们感兴趣的各种信息。这些信息既包括我们所学习的专业知识、与专业相关的手机APP，也包括电脑软件。通过这些大数据平台以及相关的专业软件，室内软装设计的教学模式发生了巨大的改变，这些改变使教学效率、教学效果得到了显著提高。本文根据近些年来的学习、工作、参赛的相关经验来探讨教育信息化背景下的室内软装设计教学模式。
关键词：信息化;教学模式;数据
目前，教育信息化已经成为一个巨大的时代背景，在这个时代背景下，各大高校教师纷纷投入关于信息化教学模式的研究中。笔者最初接触到“信息化”这个词语是在2014年，那时笔者在高校工作，广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会下发关于教师信息化教学大赛的红头文件，当时笔者对“信息化”这个词语既陌生又好奇，于是从2015年研究生入学后便开始了对教育信息化背景下的室内软装设计的教学模式进行研究与探讨。
笔者对自己在研究生期间学习、工作中摸索、参加大赛的总结进行研究探讨，从以下3个层面对教育信息化背景下的室内软装设计教学模式进行论述：一是室内软装设计的相关数据收集与信息化平台的建立;二是如何将信息化技术运用到室内软装设计的教学中;三是研究成果总结。
1 室内软装设计的相关数据收集与信息化平台的建立
数据收集非常烦琐，利用收集的数据建立信息化平台是一件困难的事情。笔者主要通过以下3个阶段来完成数据收集与信息平台的建立：一是数据收集的途径;二是对收集数据进行整理甄别;三是信息化平台的建立。
第一，數据的收集有两个途径。一是互联网。为求数据的准确性，通过互联网收据的数据要经过反复的研究论证，确认无误后将其归入信息平台中。二是图书馆数据库。图书馆数据库的资料质量较高，但是图书馆数据库受到访问权限和访问网络的限制，这部分数据的收集工作主要在汕头大学图书馆内进行，汕头大学为了我们可以更好地完成研究生的学习，购买了大量兄弟院校的图书馆数据供我们使用，这对于我的收集数据工作有很大的帮助。
第二，对收集的数据进行整理甄别。这是信息化平台建立的重要步骤。根据软装设计不同的模块分类整理数据（模块划分主要根据笔者在高校工作期间对于软装教学的经验以及笔者和导师共同研究讨论后的最优方案进行划分）。根据不同模块的特点和需要分别将整理好的数据放入不同的模块，方便后期的数据查找。
第三，信息化平台的建立必须有高校作为依托，才可以让平台为教学服务。笔者选择潮汕学院建立信息化教学平台，是因为潮汕学院的校内网建设较为完善，而且室内软装设计的教学工作开展得较好。在专业负责人以及网络中心老师的共同努力下，信息化平台很快建立完成，学生可以通过校内网络快速地搜索大量的室内软装设计的学习资料。
2 如何将信息化技术运用到室内软装设计的教学中
信息化技术在教学中的应用需要反复地进行论证，起初笔者用教学设备的先进程度来评判信息化技术的运用程度，发现教学效果并不乐观，因为高校硬件设施建设程度不同，如果只依赖于设备的先进程度很难广泛地推广，而且只追求先进的设备与教学模式的结合也过于生硬，教学效果不明显。
中期，笔者选择VR技术运用到教学当中，发现课堂氛围较好，但是VR技术受设备和场地因素影响较大，很难大面积推广。另外，大部分学校没有VR设备，所有的课程都利用VR设备进行教学会浪费教学资源，课堂上利用VR设备体验虚拟现实的内容要经过大量的前期准备工作，这给教师备课带来了巨大的工作量。虽然VR教学可以调动课堂气氛，提升学生的学习兴趣，但对学生的动手能力培养不足，学生对知识的接受效果不好，出现了课堂上很热闹下课后没事做的现象。
最后，AR技术的广泛应用解决了场地和设备的难题。校内网、AR打扮家、酷家乐设计、知户型等手机APP软件从根本上解决了场地与设备的限制，同时大大地提高了学生的动手能力和学习兴趣，学生通过手机APP可以对老师讲解的理论知识和老师布置的实训项目进行实训。在实训过程中遇到问题，老师可以现场指导，也可以引导学生使用校内网APP在校内信息化平台搜索解决方案。这使得信息化技术与室内软装设计教学实现了完美结合，大大提高了学生的学习效率，达到了课上课下都学习的教学目的，丰富了学生的知识储备，这是传统教学很难实现的。
3 研究成果总结
根据研究生前两年的反复试验，在研究生三年级的时候，笔者利用自己关于“教育信息化背景下室内软装设计教学模式”的研究成果参加了省级的关于信息化教学的大赛，获得信息化教学设计大赛省级三等奖，同时，指导学生作品参加省级室内软装设计大赛获得银奖一枚、铜奖两枚。这些大赛的获奖是对笔者阶段性研究的肯定，但是对于信息化教学的研究与探讨远不止于此。
以上是笔者研究生三年期间对于教育信息化背景下的室内软装设计教学模式探讨的初步成果，在后续的工作和学习中，笔者会不断努力尝试更多的关于专业学习和教学模式的研究。在这里，感谢导师对笔者研究“教育信息化背景下室内软装设计教学模式”这一课题的帮助与支持，感谢潮汕学院的领导和室内专业教师给予的帮助。
参考文献：
[1] 南国农.信息化教育概论（第2版）[M].高等教育出版社，2001.
[2] 中华人民共和国教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[Z].
[3] 张昕婕.室内设计实用配色手册[M].天津凤凰空间文化传媒有限公司，2016.
[4] 赵慧蕊.陈设中国[M].华中科技大学出版社，2015.
[5] 夏然.国际软装典范[M].江苏凤凰科学技术出版社，2015.
[6] 吴宗敏.软装实战指南[M].华中科技大学出版社，2015.
[7] 许韶平，王海芳.当代大学生审美教育新探[M].光明日报社出版社，2013.
[8] 李龙生.设计美学[M].合肥工业大学出版社，2016.
[9] 李广元.色彩艺术学[M].黑龙江美术出版社，2011.
关键词：信息化;教学模式;数据
目前，教育信息化已经成为一个巨大的时代背景，在这个时代背景下，各大高校教师纷纷投入关于信息化教学模式的研究中。笔者最初接触到“信息化”这个词语是在2014年，那时笔者在高校工作，广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会下发关于教师信息化教学大赛的红头文件，当时笔者对“信息化”这个词语既陌生又好奇，于是从2015年研究生入学后便开始了对教育信息化背景下的室内软装设计的教学模式进行研究与探讨。
笔者对自己在研究生期间学习、工作中摸索、参加大赛的总结进行研究探讨，从以下3个层面对教育信息化背景下的室内软装设计教学模式进行论述：一是室内软装设计的相关数据收集与信息化平台的建立;二是如何将信息化技术运用到室内软装设计的教学中;三是研究成果总结。
1 室内软装设计的相关数据收集与信息化平台的建立
数据收集非常烦琐，利用收集的数据建立信息化平台是一件困难的事情。笔者主要通过以下3个阶段来完成数据收集与信息平台的建立：一是数据收集的途径;二是对收集数据进行整理甄别;三是信息化平台的建立。
第一，數据的收集有两个途径。一是互联网。为求数据的准确性，通过互联网收据的数据要经过反复的研究论证，确认无误后将其归入信息平台中。二是图书馆数据库。图书馆数据库的资料质量较高，但是图书馆数据库受到访问权限和访问网络的限制，这部分数据的收集工作主要在汕头大学图书馆内进行，汕头大学为了我们可以更好地完成研究生的学习，购买了大量兄弟院校的图书馆数据供我们使用，这对于我的收集数据工作有很大的帮助。
第二，对收集的数据进行整理甄别。这是信息化平台建立的重要步骤。根据软装设计不同的模块分类整理数据（模块划分主要根据笔者在高校工作期间对于软装教学的经验以及笔者和导师共同研究讨论后的最优方案进行划分）。根据不同模块的特点和需要分别将整理好的数据放入不同的模块，方便后期的数据查找。
第三，信息化平台的建立必须有高校作为依托，才可以让平台为教学服务。笔者选择潮汕学院建立信息化教学平台，是因为潮汕学院的校内网建设较为完善，而且室内软装设计的教学工作开展得较好。在专业负责人以及网络中心老师的共同努力下，信息化平台很快建立完成，学生可以通过校内网络快速地搜索大量的室内软装设计的学习资料。
2 如何将信息化技术运用到室内软装设计的教学中
信息化技术在教学中的应用需要反复地进行论证，起初笔者用教学设备的先进程度来评判信息化技术的运用程度，发现教学效果并不乐观，因为高校硬件设施建设程度不同，如果只依赖于设备的先进程度很难广泛地推广，而且只追求先进的设备与教学模式的结合也过于生硬，教学效果不明显。
中期，笔者选择VR技术运用到教学当中，发现课堂氛围较好，但是VR技术受设备和场地因素影响较大，很难大面积推广。另外，大部分学校没有VR设备，所有的课程都利用VR设备进行教学会浪费教学资源，课堂上利用VR设备体验虚拟现实的内容要经过大量的前期准备工作，这给教师备课带来了巨大的工作量。虽然VR教学可以调动课堂气氛，提升学生的学习兴趣，但对学生的动手能力培养不足，学生对知识的接受效果不好，出现了课堂上很热闹下课后没事做的现象。
最后，AR技术的广泛应用解决了场地和设备的难题。校内网、AR打扮家、酷家乐设计、知户型等手机APP软件从根本上解决了场地与设备的限制，同时大大地提高了学生的动手能力和学习兴趣，学生通过手机APP可以对老师讲解的理论知识和老师布置的实训项目进行实训。在实训过程中遇到问题，老师可以现场指导，也可以引导学生使用校内网APP在校内信息化平台搜索解决方案。这使得信息化技术与室内软装设计教学实现了完美结合，大大提高了学生的学习效率，达到了课上课下都学习的教学目的，丰富了学生的知识储备，这是传统教学很难实现的。
3 研究成果总结
根据研究生前两年的反复试验，在研究生三年级的时候，笔者利用自己关于“教育信息化背景下室内软装设计教学模式”的研究成果参加了省级的关于信息化教学的大赛，获得信息化教学设计大赛省级三等奖，同时，指导学生作品参加省级室内软装设计大赛获得银奖一枚、铜奖两枚。这些大赛的获奖是对笔者阶段性研究的肯定，但是对于信息化教学的研究与探讨远不止于此。
以上是笔者研究生三年期间对于教育信息化背景下的室内软装设计教学模式探讨的初步成果，在后续的工作和学习中，笔者会不断努力尝试更多的关于专业学习和教学模式的研究。在这里，感谢导师对笔者研究“教育信息化背景下室内软装设计教学模式”这一课题的帮助与支持，感谢潮汕学院的领导和室内专业教师给予的帮助。
参考文献：
[1] 南国农.信息化教育概论（第2版）[M].高等教育出版社，2001.
[2] 中华人民共和国教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[Z].
[3] 张昕婕.室内设计实用配色手册[M].天津凤凰空间文化传媒有限公司，2016.
[4] 赵慧蕊.陈设中国[M].华中科技大学出版社，2015.
[5] 夏然.国际软装典范[M].江苏凤凰科学技术出版社，2015.
[6] 吴宗敏.软装实战指南[M].华中科技大学出版社，2015.
[7] 许韶平，王海芳.当代大学生审美教育新探[M].光明日报社出版社，2013.
[8] 李龙生.设计美学[M].合肥工业大学出版社，2016.
[9] 李广元.色彩艺术学[M].黑龙江美术出版社，2011.