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摘 要：在电子商务课程中，采取传统的教学模式的弊端正随着新课改的渗透和素质教育的实施而不断的体现出来。所以只有对现有的教学模式进行改进和完善，不断的强化电子商务课程的教学成效。本文正是基于这一背景，主要就电子商务课程教学中如何采取任务驱动教学模式进行了探究。旨在与同行进行业务之间的交流，不断的促进电子商务课程的教学质量。
关键词：电子商务课程;任务驱动教学模式;应用
在电子商务课程中，加强任务驱动教学模式的应用，主要是紧密结合教学内容确定教学的目标，紧密结合学生实际确定需要完成的任务，并在下达的任务中囊括了知识点的学习，并使得学生在问题的驱动下对教师所下达的任务进行分解，进而达到学习新知的目的。而这就在强化其主动学习的同时提高其问题的解决能力和创新的能力。尤其是对于实践性较强的电子商务课程而言，在采用任务驱动教学模式时，首先应对任务进行精心的设计，并及时的下发任务，通过对任务的分解，对任务结果进行评价和考核，为整个课程教学质量的提升奠定坚实的基础。
一、应用要点一：设计任务
任务是实施任务驱动教学模式的关键性前提。所以在上课之前，教师就应对教学任务进行设计，才能更好地引导学生明确任务的内涵，达到完成任务的目的。在进行任务设计时，首先就应紧密结合电子商务课程的教学内容确定教学目标，从而根据教学目标进行任务的设计，并在任务中将教学目标巧妙的包含进去，从而使其在任务完成过程中掌握电子商务课程的专业技术知识，构建更加完善的自我知识体系，常见的电子商务课程的任务分为多个子任务，具体的任务分法较多，以下笔者以电子商务课程的教学为实践，就其任务设计进行分析。首先总任务是要求学生通过本课程的学习，完成电子商务网上开店创业这一人物。
二、应用要点二：下发任务
在任务设计之后，就应及时的将任务下发到学生的手中。换言之，就是在每个学期开学的第一课，就应将本学习所要完成的教学目标和任务及时的下发给学生，使其明确本学期需要完成的任务，具体的要求以及考核的方式，从而使其在任务的驱动下完成学习。但是就实际来看，由于任务量较大，包含的子任务较多，所以任务驱动教学模式的实施一般采取小组合作的方式完成任务。通常，每个组的学生一般五人左右最为科学，而且在各小组中分别设置小组长一个，而小组长主要的对组内成员分配任务，并在任务实施时加强各方的沟通和协调，从而更好地去业报任务目标得到有效的明确，并具体的划分到个人，同时鼓励组内成员之间相互鼓励和学习，预防出现表面分组但实际单干的情况，否则任务就无法实施，而这还能通过完成任务培养学生互助合作的精神。而为了确保各种任务得到高效的完成，就必须在组间采取竞争机制，引导组间进行良性的竞争，从而激发任务完成的激情。而一旦下达任务，就应紧密结合电子商务中包含的各种知识要素加强理论知识的学习，并在注重理论学习的同时加强实践教学的开展，所以在任务确定后，就应对任务进行分解，将此次任务分解为注册开店、支付宝申请认证、发布商品、正式开店等子任务，从而更好地掌握其专业技术知识，为任务的完成奠定坚实的基础。
三、应用要点三：实施任务
在下发任务之后，为了确保任务得到高效的实施，作为教师，就应对学生学习的进度及时的进行检查。一般而言，在下发任务后的两周内，就应对学生分组的情况进行检查，掌握其在电子商务项目上的选择，从而在掌握其进度的同时为促进学生任务的实施成效奠定坚实的基础。而在此基础上，还应对任务实施全程进行监督，切实加强对阶段性成果的验收，从而预防学生出现临时抱佛脚的局面，并在实施中加强对学生的肯定和指导，切实加强对其的肯定和鼓励，才能使其具有强烈的责任感和成就感，进而强化学生学习的主动积极性，为任务的高效实施注入强劲的动力。例如通过此次任务的实施，不仅促进了学生知识结构体系的完善，也强化了学生的应用能力，在掌握电子商务知识的基础上巩固现有的商务知识，尤其是在任务实施过程中强化了学生的实践能力。例如在正式开店过程中，主要是做好店名的选择、店铺的基本设置、商品的分类、推荐宝贝、友情链接、店铺留言、店铺风格、店铺介绍等环节，均需要学生亲手进行，能有效的强化任务实施的成效。
四、应用要点四：考评任务
本次任务完成之后，教师还应及时的对任务进行考评，才能完成整个任务驱动教学模式的应用。因而作为教师，在学生完成任务必须注重学生的考评，但是在考评过程中应摈弃传统的模式，从传统的教师单一性评价转移到多元化的评价主体和多样化的评价形式，采取教师与学生综合评价的方式，在注重结果考评的同时加强对过程的考评，即在考评时将学生平时的表现和各阶段人物的完成情况作为主要的考核指标。而在教师评价的技术上，还应包括组员之间的评价，评价结果以小组为单位上交后进行电子商务方案的策划，还应通过答辩委员对对答辩的小组进行打分，并通过评委和教师的打分采取加权平均的方式對小组答辩的分数进行确定。
五、结语
综上所述，对任务驱动教学模式在电子商务课程中的应用进行研究具有十分强烈的实践意义。在实践过程中，应通过设计任务、下达任务、实施任务和考评任务等环节强化其应用成效，才能更好地为整个电子商务课程教学质量的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王利荣.任务驱动法在电子商务课程教学中的应用[J].无锡职业技术学院学报，2011，06：45-47.
[2]徐永良.“项目导入、任务驱动”的实践型教学模式在电子商务课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009，21：5996-5997.
[3]白江.网络环境下任务驱动教学模式的研究与应用[D].西北师范大学，2007.
（江苏城市职业学院常州办学点）
关键词：电子商务课程;任务驱动教学模式;应用
在电子商务课程中，加强任务驱动教学模式的应用，主要是紧密结合教学内容确定教学的目标，紧密结合学生实际确定需要完成的任务，并在下达的任务中囊括了知识点的学习，并使得学生在问题的驱动下对教师所下达的任务进行分解，进而达到学习新知的目的。而这就在强化其主动学习的同时提高其问题的解决能力和创新的能力。尤其是对于实践性较强的电子商务课程而言，在采用任务驱动教学模式时，首先应对任务进行精心的设计，并及时的下发任务，通过对任务的分解，对任务结果进行评价和考核，为整个课程教学质量的提升奠定坚实的基础。
一、应用要点一：设计任务
任务是实施任务驱动教学模式的关键性前提。所以在上课之前，教师就应对教学任务进行设计，才能更好地引导学生明确任务的内涵，达到完成任务的目的。在进行任务设计时，首先就应紧密结合电子商务课程的教学内容确定教学目标，从而根据教学目标进行任务的设计，并在任务中将教学目标巧妙的包含进去，从而使其在任务完成过程中掌握电子商务课程的专业技术知识，构建更加完善的自我知识体系，常见的电子商务课程的任务分为多个子任务，具体的任务分法较多，以下笔者以电子商务课程的教学为实践，就其任务设计进行分析。首先总任务是要求学生通过本课程的学习，完成电子商务网上开店创业这一人物。
二、应用要点二：下发任务
在任务设计之后，就应及时的将任务下发到学生的手中。换言之，就是在每个学期开学的第一课，就应将本学习所要完成的教学目标和任务及时的下发给学生，使其明确本学期需要完成的任务，具体的要求以及考核的方式，从而使其在任务的驱动下完成学习。但是就实际来看，由于任务量较大，包含的子任务较多，所以任务驱动教学模式的实施一般采取小组合作的方式完成任务。通常，每个组的学生一般五人左右最为科学，而且在各小组中分别设置小组长一个，而小组长主要的对组内成员分配任务，并在任务实施时加强各方的沟通和协调，从而更好地去业报任务目标得到有效的明确，并具体的划分到个人，同时鼓励组内成员之间相互鼓励和学习，预防出现表面分组但实际单干的情况，否则任务就无法实施，而这还能通过完成任务培养学生互助合作的精神。而为了确保各种任务得到高效的完成，就必须在组间采取竞争机制，引导组间进行良性的竞争，从而激发任务完成的激情。而一旦下达任务，就应紧密结合电子商务中包含的各种知识要素加强理论知识的学习，并在注重理论学习的同时加强实践教学的开展，所以在任务确定后，就应对任务进行分解，将此次任务分解为注册开店、支付宝申请认证、发布商品、正式开店等子任务，从而更好地掌握其专业技术知识，为任务的完成奠定坚实的基础。
三、应用要点三：实施任务
在下发任务之后，为了确保任务得到高效的实施，作为教师，就应对学生学习的进度及时的进行检查。一般而言，在下发任务后的两周内，就应对学生分组的情况进行检查，掌握其在电子商务项目上的选择，从而在掌握其进度的同时为促进学生任务的实施成效奠定坚实的基础。而在此基础上，还应对任务实施全程进行监督，切实加强对阶段性成果的验收，从而预防学生出现临时抱佛脚的局面，并在实施中加强对学生的肯定和指导，切实加强对其的肯定和鼓励，才能使其具有强烈的责任感和成就感，进而强化学生学习的主动积极性，为任务的高效实施注入强劲的动力。例如通过此次任务的实施，不仅促进了学生知识结构体系的完善，也强化了学生的应用能力，在掌握电子商务知识的基础上巩固现有的商务知识，尤其是在任务实施过程中强化了学生的实践能力。例如在正式开店过程中，主要是做好店名的选择、店铺的基本设置、商品的分类、推荐宝贝、友情链接、店铺留言、店铺风格、店铺介绍等环节，均需要学生亲手进行，能有效的强化任务实施的成效。
四、应用要点四：考评任务
本次任务完成之后，教师还应及时的对任务进行考评，才能完成整个任务驱动教学模式的应用。因而作为教师，在学生完成任务必须注重学生的考评，但是在考评过程中应摈弃传统的模式，从传统的教师单一性评价转移到多元化的评价主体和多样化的评价形式，采取教师与学生综合评价的方式，在注重结果考评的同时加强对过程的考评，即在考评时将学生平时的表现和各阶段人物的完成情况作为主要的考核指标。而在教师评价的技术上，还应包括组员之间的评价，评价结果以小组为单位上交后进行电子商务方案的策划，还应通过答辩委员对对答辩的小组进行打分，并通过评委和教师的打分采取加权平均的方式對小组答辩的分数进行确定。
五、结语
综上所述，对任务驱动教学模式在电子商务课程中的应用进行研究具有十分强烈的实践意义。在实践过程中，应通过设计任务、下达任务、实施任务和考评任务等环节强化其应用成效，才能更好地为整个电子商务课程教学质量的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王利荣.任务驱动法在电子商务课程教学中的应用[J].无锡职业技术学院学报，2011，06：45-47.
[2]徐永良.“项目导入、任务驱动”的实践型教学模式在电子商务课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009，21：5996-5997.
[3]白江.网络环境下任务驱动教学模式的研究与应用[D].西北师范大学，2007.
（江苏城市职业学院常州办学点）