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摘要：思维导图是一种发散性教学方法，思维导图可协助开发幼儿的左右脑功能，利于发展幼儿的想象思维和表达能力，将其运用到幼儿园班本化教学中，可将抽象的幼儿教育知识形象的呈现给幼儿，利于幼儿建立静态知识与实物之间的联系，可达到强化幼儿对知识的记忆与理解，利于整体优化幼儿课程的教育效果。针对此，本文就思维导图在幼儿园班本化教学中的运用进行了阐述分析，旨为发挥思维导图在幼儿教育中的重要价值，以此促进幼儿心智的全面发展。
关键词：思维导图;幼儿教育;班级化教学运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-165
前言
思维导图是一种网格化抽象事物的思维表现形式，其主要借用图文并茂的教学特性组建和创建教学活动，将教学内容丰富化、具体化、形象化，从而以幼儿为中心，引导幼儿去探索知识。在组建和开展幼儿园区域教学活动时，教师基于教学内容创建思维导图的教学形式，将设计的区域教学活动以线条网格形式进行串联和连接，不仅利于推动幼儿课程的有效进行，也利于激发幼儿的参与积极性。
1.思维导图概述
思维导图是英国著名教育家东尼·博赞创建的一种学习方法，思维导图也可称之为心智图，是在应用过程中确立主题内容，以主题为中新向四周延伸和补充内容，以发散性的思维方式引导其思考。在幼儿园班本化教学中，思维导图明确了教学主题和教学目标，可使整个教学活动更加便捷高效。因此在目前幼儿园教育中，越来越多的幼儿教师非常重视对思维导图的运用。
2.思维导图在幼儿园教育中的应用价值
在传统的幼儿教育中，幼儿教育工作者受传统教学形式和教学理念的影响，设计教学活动时习惯以教师的思想为指导，忽略了幼儿的心理需要，因而在实施班本化教育活动，幼儿无法积极参与到活动中，从而让教育的效果和价值无法充分体现。而随着素质教育改革的深化发展，越来越多的幼儿教育工作者在逐渐转变自身的教理念，许多幼儿教师已经认识到幼儿教育的最好效果是顺应幼儿的个性发展，为其提供思维引导，以使幼儿积极参与到班本华教育活动中。而思维导图教学方法的应用，为幼儿教师创建开放性的教学活动提供了便利，教师可通过思维导图的框架结构，解决传统教学中教师主导教学的问题，围绕主题引导幼儿参与活动，可达到开发幼儿智力，培养幼儿个性化发展的目的，所以在实际教学中思维导图的运用具有非常重要的价值。
3.思维导图在幼儿园班本化教学中的运用策略
3.1确定主题，开发幼儿思维
思维导图是用图文并茂的形式展现事物的关联性，在模拟人脑思维的方式让人进行理解和记忆，这种教学方法使抽象的教学知识具体形象，在直观化的教学过程中可增加幼儿的理解。将思维导图运用到幼儿园班本化的教学中，能够让幼儿清晰直观的了解学习内容，也能够在可视化的教学过程中，激发幼儿主体的参与意识，可在丰富色彩和图像的结合下，引发幼儿有效的思考，有利于班本化幼儿园教育活动的实施。在应用思维导图开展幼儿园班本化教学活動时，幼儿教师首先应依照幼儿的年龄特点设计教学活动主题，因幼儿对事物的认知处于发展阶段，所以幼儿教师要充分发挥思维导图的图像功能，以图文的可视化去解释静态知识，将静态的文字转化成形象的动画展示，从而最大程度的提升幼儿的理解能力。例如在开展以认知“大自然”为主题的教学活动时，教师可先利用多媒体为幼儿营造大自然的学习背景，在利用大自然中的事物为分支，引导幼儿进行想象，以让幼儿对但自然环境有深刻的感知。其次，为加深幼儿对大自然事物的认知，教师可选取蝴蝶蜕变为主教学过程，通过绘制思维导图帮助幼儿理解蝴蝶的幼虫其和变化期，在此过程中以不断的提问和发问形式，引导幼儿进行思考，以此来强化幼儿对蝴蝶的认识。最后，在通过动画形式将蝴蝶飞向大自然的画面呈现出来，通过生动的视频动画达到向幼儿揭示自然奥秘的教学目的，从而最终实现帮助幼儿树立尊重生命，感恩自然的教育目标。
3.2运用思维导图培养幼儿良好习惯
对于幼儿园教育来说，其最终的目的是引导幼儿养成良好的行为习惯。从幼儿成长角度来说，好习惯的养成利于促进幼儿综合素养能力的发展。大多数幼儿园小朋友自我管理能力都存在不足，但良好行为习惯的养成对幼儿发展的教育性是不容忽视的。所以在幼儿园班本化教学中，幼儿教师可利用思维导图设计幼儿园的一日教学活动。为了促进教学的有效进行，幼儿教师可引导幼儿绘制自己的一日学习计划，引导幼儿以绘制思维导图的形式回顾一日的幼儿园学习内容，并引导幼儿将自己感兴趣的内容用不同线条和图画进行标注，从而让幼儿对幼儿园教育有初步的认知，并通过幼儿绘制思维导图的形式帮幼儿建立起时间观念。例如在开展“上学了”主题活动时，教师可引导幼儿建立自己的时间计划思维导图，引导幼儿学会规划和利用时间，并以此逐步提高幼儿的自我管理能力，为幼儿良好习惯的养成奠定基础。此外，在开展“上学”主题的教学活动时，幼儿教师可鼓励幼儿讲述自己的思维导图，鼓励幼儿大胆参与讲述，在欢快的教学氛围中，锻炼幼儿的表达能力。这种教学形式，不仅深化了幼儿园主题教学活动内容，在思维导图教学辅助下，也锻炼了幼儿逻辑思维能力，利于促进幼儿综合能力的发展。
结束语
总而言之，在幼儿园班本化教学中，以思维导图形式开展教学活动，不仅利于实现愉悦化教学氛围的形成，也利于实现教学有效化效果的实现。幼儿阶段，幼儿的思维处于发展阶段，以思维导图强大的想象特性，利于培养幼儿的思维发展。所以在实际教学中，幼儿教师要善于应用思维导图展开教学活动，将抽象知识直观、形象、生动化，从而让思维导图成为一种实用的教学工具。作为幼儿教师，不应局限在班本化教学中应用思维导图，更应在全新的教学理念下，将思维导图应用于幼儿教育的各个环节，从而促进整个幼教事业的发展。
参考文献
[1]李世花.初探思维导图在幼儿园语言教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2021（06）：35.
[2]吴丹丹.初探思维导图在幼儿园教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017（12）：109.
[3]张海燕.思维导图引领下的幼儿园乡镇地方特色课程开发[J].知识文库，2021（11）：30-31.
[4]王彬彬.初探思维导图在幼儿园STEAM项目中的应用实践——以小班“我的春游我做主”项目为例[J].幼儿100（教师版），2021（03）：19-22.
关键词：思维导图;幼儿教育;班级化教学运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-165
前言
思维导图是一种网格化抽象事物的思维表现形式，其主要借用图文并茂的教学特性组建和创建教学活动，将教学内容丰富化、具体化、形象化，从而以幼儿为中心，引导幼儿去探索知识。在组建和开展幼儿园区域教学活动时，教师基于教学内容创建思维导图的教学形式，将设计的区域教学活动以线条网格形式进行串联和连接，不仅利于推动幼儿课程的有效进行，也利于激发幼儿的参与积极性。
1.思维导图概述
思维导图是英国著名教育家东尼·博赞创建的一种学习方法，思维导图也可称之为心智图，是在应用过程中确立主题内容，以主题为中新向四周延伸和补充内容，以发散性的思维方式引导其思考。在幼儿园班本化教学中，思维导图明确了教学主题和教学目标，可使整个教学活动更加便捷高效。因此在目前幼儿园教育中，越来越多的幼儿教师非常重视对思维导图的运用。
2.思维导图在幼儿园教育中的应用价值
在传统的幼儿教育中，幼儿教育工作者受传统教学形式和教学理念的影响，设计教学活动时习惯以教师的思想为指导，忽略了幼儿的心理需要，因而在实施班本化教育活动，幼儿无法积极参与到活动中，从而让教育的效果和价值无法充分体现。而随着素质教育改革的深化发展，越来越多的幼儿教育工作者在逐渐转变自身的教理念，许多幼儿教师已经认识到幼儿教育的最好效果是顺应幼儿的个性发展，为其提供思维引导，以使幼儿积极参与到班本华教育活动中。而思维导图教学方法的应用，为幼儿教师创建开放性的教学活动提供了便利，教师可通过思维导图的框架结构，解决传统教学中教师主导教学的问题，围绕主题引导幼儿参与活动，可达到开发幼儿智力，培养幼儿个性化发展的目的，所以在实际教学中思维导图的运用具有非常重要的价值。
3.思维导图在幼儿园班本化教学中的运用策略
3.1确定主题，开发幼儿思维
思维导图是用图文并茂的形式展现事物的关联性，在模拟人脑思维的方式让人进行理解和记忆，这种教学方法使抽象的教学知识具体形象，在直观化的教学过程中可增加幼儿的理解。将思维导图运用到幼儿园班本化的教学中，能够让幼儿清晰直观的了解学习内容，也能够在可视化的教学过程中，激发幼儿主体的参与意识，可在丰富色彩和图像的结合下，引发幼儿有效的思考，有利于班本化幼儿园教育活动的实施。在应用思维导图开展幼儿园班本化教学活動时，幼儿教师首先应依照幼儿的年龄特点设计教学活动主题，因幼儿对事物的认知处于发展阶段，所以幼儿教师要充分发挥思维导图的图像功能，以图文的可视化去解释静态知识，将静态的文字转化成形象的动画展示，从而最大程度的提升幼儿的理解能力。例如在开展以认知“大自然”为主题的教学活动时，教师可先利用多媒体为幼儿营造大自然的学习背景，在利用大自然中的事物为分支，引导幼儿进行想象，以让幼儿对但自然环境有深刻的感知。其次，为加深幼儿对大自然事物的认知，教师可选取蝴蝶蜕变为主教学过程，通过绘制思维导图帮助幼儿理解蝴蝶的幼虫其和变化期，在此过程中以不断的提问和发问形式，引导幼儿进行思考，以此来强化幼儿对蝴蝶的认识。最后，在通过动画形式将蝴蝶飞向大自然的画面呈现出来，通过生动的视频动画达到向幼儿揭示自然奥秘的教学目的，从而最终实现帮助幼儿树立尊重生命，感恩自然的教育目标。
3.2运用思维导图培养幼儿良好习惯
对于幼儿园教育来说，其最终的目的是引导幼儿养成良好的行为习惯。从幼儿成长角度来说，好习惯的养成利于促进幼儿综合素养能力的发展。大多数幼儿园小朋友自我管理能力都存在不足，但良好行为习惯的养成对幼儿发展的教育性是不容忽视的。所以在幼儿园班本化教学中，幼儿教师可利用思维导图设计幼儿园的一日教学活动。为了促进教学的有效进行，幼儿教师可引导幼儿绘制自己的一日学习计划，引导幼儿以绘制思维导图的形式回顾一日的幼儿园学习内容，并引导幼儿将自己感兴趣的内容用不同线条和图画进行标注，从而让幼儿对幼儿园教育有初步的认知，并通过幼儿绘制思维导图的形式帮幼儿建立起时间观念。例如在开展“上学了”主题活动时，教师可引导幼儿建立自己的时间计划思维导图，引导幼儿学会规划和利用时间，并以此逐步提高幼儿的自我管理能力，为幼儿良好习惯的养成奠定基础。此外，在开展“上学”主题的教学活动时，幼儿教师可鼓励幼儿讲述自己的思维导图，鼓励幼儿大胆参与讲述，在欢快的教学氛围中，锻炼幼儿的表达能力。这种教学形式，不仅深化了幼儿园主题教学活动内容，在思维导图教学辅助下，也锻炼了幼儿逻辑思维能力，利于促进幼儿综合能力的发展。
结束语
总而言之，在幼儿园班本化教学中，以思维导图形式开展教学活动，不仅利于实现愉悦化教学氛围的形成，也利于实现教学有效化效果的实现。幼儿阶段，幼儿的思维处于发展阶段，以思维导图强大的想象特性，利于培养幼儿的思维发展。所以在实际教学中，幼儿教师要善于应用思维导图展开教学活动，将抽象知识直观、形象、生动化，从而让思维导图成为一种实用的教学工具。作为幼儿教师，不应局限在班本化教学中应用思维导图，更应在全新的教学理念下，将思维导图应用于幼儿教育的各个环节，从而促进整个幼教事业的发展。
参考文献
[1]李世花.初探思维导图在幼儿园语言教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2021（06）：35.
[2]吴丹丹.初探思维导图在幼儿园教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017（12）：109.
[3]张海燕.思维导图引领下的幼儿园乡镇地方特色课程开发[J].知识文库，2021（11）：30-31.
[4]王彬彬.初探思维导图在幼儿园STEAM项目中的应用实践——以小班“我的春游我做主”项目为例[J].幼儿100（教师版），2021（03）：19-22.