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【摘 要】在语文作文写作过程中，思维能力对于作文质量的高低有着非常直接的决定影响，关系到文章的构思及材料选取等多个方面，所以写作思维训练是一个重要的教学任务。初中语文教师在写作教学过程中，为了确保获得良好的思维训练效果，应该从发散性思维、概括性思维、创造性思维等方面入手，这有助于促进学生写作水平的全面提升。
【关键词】初中语文 写作教学 思维训练
当前，很多初中生都存在着害怕写作文、不爱写作文的现象，究其原因，他们的语文基础知识较差，缺乏写作技巧和写作材料，而且在思维上不活跃，写作思路较窄，直接导致作文写的不尽如人意。但是作文教学是语文学习中的一个重点内容，对于学生的语文综合能力提升都关系重大，对此初中语文教师可以通过对学生开展写作思维训练的方式，破解作文教学的这一难点。
一、开展發散性思维训练，打开写作思路
初中生的身心成长发育处于一个重要的转折点，此时他们的思维非常活跃，对于很多事物都充满着新鲜感和探索欲，学生在语文作文写作上找不准方向，主要是写作思路较为狭窄。对此，初中语文教师既要注重发散性思维训练的开展，引导学生围绕某个写作话题去多角度地分析和思考，而不是拘泥于一点，这样就有助于打开学生的写作思路，由“无话可说”变得“畅所欲言”，而且对于事情的描述也会变得更加生动和全面。例如在教学苏教版初中语文八年级《孔乙己》《范进中举》等课文以后，要求学生去写人记事，由于学生应掌握了一定的记叙文的写作方法，但是学生的写作思考角度存在着差异，很多只是对人物的外貌和语言上进行描写，这时教师就要主要引导学生多角度思考，人物形象刻画上可以从外貌、语言和动作上进行细致描写，并且运用正面描写和侧面描写相结合的手段。比如课文《孔乙己》中，既有作者对孔乙己的人物形象的正面细致描写，也有文中其他人的侧面评价，这是值得借鉴的。此外，学生还可以借助事件来刻画人物，或者采取以情写人等方式，这在课文中都有很多的体现。通过教师这样的启发和引导，经过长期的训练，学生就学会了跳出以往单一的思维局限，多种形式的去描写人物和叙述事情，从而创作出新颖优质的作文，这样的文章更具可读性。
二、开展概括性思维训练，明确写作思路
在作文写作过程中，概括归纳能力也是一个非常重要的能力，当学生通过发散性思维已经找到多种写作角度以后，找准了写作中心以后，就应该把写作思路具体明确下来。初中语文教师在对学生开展概括性思维训练时，可以让他们养成写作文提纲的习惯，这个过程就是概括归纳的过程，有助于在具体写作时围绕某个话题进行叙述，可以避免思维混乱或者跑题等问题。比如要求学生“写一篇状物的文章”，这里面的“物”包括了动物、植物，甚至是微生物，可以说是写作范围非常的宽，给予学生很大的写作空间，但是也对学生的文章组织能力提出了更高的要求。因此，教师要引导学生回忆并用笔把一些点滴思绪写到草稿纸上，要选取那些感受最深、有新意、印象最深刻的“物”，围绕这个写作对象列出写作提纲，明确自己要从哪个角度去描写，要融入怎样的情感。比如学生就可以借鉴课文《白杨礼赞》咏物抒怀的写作方式，通过描写白杨树这个植物，体现其象征着正直、质朴、积极上进的品质，学生还要注重运用比喻、拟人等写作手法，融入自身的真挚情感，这样的作文才会更加生动，蕴含的意义更加深刻。在开展概括性思维训练的过程中，要引导学生提炼写作观点，构思作文结构，并且要对写作对象融入自己的评价和情感，经过这样的长期训练，学生就能始终紧紧抓住写作中心，创作出优秀的作文。
三、开展创造性思维训练，丰富联想和想象
对于作文写作来说，要想实现作文质量的进一步升华，关键就是在一个“新”字上，不能人云亦云，要充分的积极思考，要有新思路、新想法、新观点，阐述自己的新感受，这样的作文才会有亮点，才能立刻抓住评卷老师的眼球，获得理想的评价。因此，初中语文教师在平时要注重开展创造性思维训练，鼓励学生丰富自己的联想和想象，突破思维的束缚，在写作中展示自己的创新型思考。比如在围绕“诚信”这个话题进行写作时，有学生就借助童话故事进行了记叙文类文章的写作，借助“狼来了”这个故事进行改编，这篇文章中的狼非常聪明，每次来到羊群中，小男孩向大人呼喊的时候，它都立刻躲起来，小男孩每次的呼喊都是真正的看到狼来了，他是具有诚实品质的，但是却屡次受到大人的误解，最终直到造成了不可挽回的损失，人们才意识到是自己错了，没有去听这个诚实小孩的话。这样的故事就具有很强的新意，也融入了趣味性元素，完全突破原有文章的写作思路，也最终告诉人们应该做到诚信，要学会信任他人的道理。
四、结语
总之，作文教学是语文教学中的一大重点，其中思维是写作的核心，针对当前很多初中生不会写作文、作文质量差等问题，初中语文教师要注重开展写作思维训练，发挥学生的主体作用，深入分析和思考，虽然说写作能力的提升需要一个长期的过程，但只要经过科学有效的思维训练，培养写作兴趣，就一定能让学生创作出立意深刻、内容新颖的作文。
参考文献
[1]王利林 . 突破思维常规，让材料焕然一新——初中语文写作思维训练[J].科教文汇（中旬刊），2017（04）：50-51.
[2]韩春霞 . 如何在初中语文作文教学中进行有效的思维训练[J].教书育人，2015（07）：126.
[3]李佳璐 . 初中生写作思维训练研究[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）：82-83.
【关键词】初中语文 写作教学 思维训练
当前，很多初中生都存在着害怕写作文、不爱写作文的现象，究其原因，他们的语文基础知识较差，缺乏写作技巧和写作材料，而且在思维上不活跃，写作思路较窄，直接导致作文写的不尽如人意。但是作文教学是语文学习中的一个重点内容，对于学生的语文综合能力提升都关系重大，对此初中语文教师可以通过对学生开展写作思维训练的方式，破解作文教学的这一难点。
一、开展發散性思维训练，打开写作思路
初中生的身心成长发育处于一个重要的转折点，此时他们的思维非常活跃，对于很多事物都充满着新鲜感和探索欲，学生在语文作文写作上找不准方向，主要是写作思路较为狭窄。对此，初中语文教师既要注重发散性思维训练的开展，引导学生围绕某个写作话题去多角度地分析和思考，而不是拘泥于一点，这样就有助于打开学生的写作思路，由“无话可说”变得“畅所欲言”，而且对于事情的描述也会变得更加生动和全面。例如在教学苏教版初中语文八年级《孔乙己》《范进中举》等课文以后，要求学生去写人记事，由于学生应掌握了一定的记叙文的写作方法，但是学生的写作思考角度存在着差异，很多只是对人物的外貌和语言上进行描写，这时教师就要主要引导学生多角度思考，人物形象刻画上可以从外貌、语言和动作上进行细致描写，并且运用正面描写和侧面描写相结合的手段。比如课文《孔乙己》中，既有作者对孔乙己的人物形象的正面细致描写，也有文中其他人的侧面评价，这是值得借鉴的。此外，学生还可以借助事件来刻画人物，或者采取以情写人等方式，这在课文中都有很多的体现。通过教师这样的启发和引导，经过长期的训练，学生就学会了跳出以往单一的思维局限，多种形式的去描写人物和叙述事情，从而创作出新颖优质的作文，这样的文章更具可读性。
二、开展概括性思维训练，明确写作思路
在作文写作过程中，概括归纳能力也是一个非常重要的能力，当学生通过发散性思维已经找到多种写作角度以后，找准了写作中心以后，就应该把写作思路具体明确下来。初中语文教师在对学生开展概括性思维训练时，可以让他们养成写作文提纲的习惯，这个过程就是概括归纳的过程，有助于在具体写作时围绕某个话题进行叙述，可以避免思维混乱或者跑题等问题。比如要求学生“写一篇状物的文章”，这里面的“物”包括了动物、植物，甚至是微生物，可以说是写作范围非常的宽，给予学生很大的写作空间，但是也对学生的文章组织能力提出了更高的要求。因此，教师要引导学生回忆并用笔把一些点滴思绪写到草稿纸上，要选取那些感受最深、有新意、印象最深刻的“物”，围绕这个写作对象列出写作提纲，明确自己要从哪个角度去描写，要融入怎样的情感。比如学生就可以借鉴课文《白杨礼赞》咏物抒怀的写作方式，通过描写白杨树这个植物，体现其象征着正直、质朴、积极上进的品质，学生还要注重运用比喻、拟人等写作手法，融入自身的真挚情感，这样的作文才会更加生动，蕴含的意义更加深刻。在开展概括性思维训练的过程中，要引导学生提炼写作观点，构思作文结构，并且要对写作对象融入自己的评价和情感，经过这样的长期训练，学生就能始终紧紧抓住写作中心，创作出优秀的作文。
三、开展创造性思维训练，丰富联想和想象
对于作文写作来说，要想实现作文质量的进一步升华，关键就是在一个“新”字上，不能人云亦云，要充分的积极思考，要有新思路、新想法、新观点，阐述自己的新感受，这样的作文才会有亮点，才能立刻抓住评卷老师的眼球，获得理想的评价。因此，初中语文教师在平时要注重开展创造性思维训练，鼓励学生丰富自己的联想和想象，突破思维的束缚，在写作中展示自己的创新型思考。比如在围绕“诚信”这个话题进行写作时，有学生就借助童话故事进行了记叙文类文章的写作，借助“狼来了”这个故事进行改编，这篇文章中的狼非常聪明，每次来到羊群中，小男孩向大人呼喊的时候，它都立刻躲起来，小男孩每次的呼喊都是真正的看到狼来了，他是具有诚实品质的，但是却屡次受到大人的误解，最终直到造成了不可挽回的损失，人们才意识到是自己错了，没有去听这个诚实小孩的话。这样的故事就具有很强的新意，也融入了趣味性元素，完全突破原有文章的写作思路，也最终告诉人们应该做到诚信，要学会信任他人的道理。
四、结语
总之，作文教学是语文教学中的一大重点，其中思维是写作的核心，针对当前很多初中生不会写作文、作文质量差等问题，初中语文教师要注重开展写作思维训练，发挥学生的主体作用，深入分析和思考，虽然说写作能力的提升需要一个长期的过程，但只要经过科学有效的思维训练，培养写作兴趣，就一定能让学生创作出立意深刻、内容新颖的作文。
参考文献
[1]王利林 . 突破思维常规，让材料焕然一新——初中语文写作思维训练[J].科教文汇（中旬刊），2017（04）：50-51.
[2]韩春霞 . 如何在初中语文作文教学中进行有效的思维训练[J].教书育人，2015（07）：126.
[3]李佳璐 . 初中生写作思维训练研究[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）：82-83.