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摘要：高中阶段数学作为一门基础性学科，在新一轮基础课改下由于某些不和谐因素的存在，课程整体教学现状并不乐观，学生全面化发展由此也受到了一定影响。素质教育体系深化改革下在课堂教学中，为确保高质量教学目标的实现，本文主要基于高中数学教学模式困境，就问题处理对策展开了系统化剖析，以便于在提高课堂整体效率的同时推动教育事业良性发展。
关键词：高中数学;教学模式困境;应对策略
引言：
教学模式作为课程教学活动实施的重要载体，在新课改下，各种现代化模式的层出不穷在不断提高学生综合能力和核心素养的同时，也保证了教育事业的可持续发展，可由于在模式实施中受某些不可控因素的影响，模式实施效益并不乐观，学生教学素养的培养也由此受到了一定影响。就目前来讲为在激活课堂教学氛围的基础上全面调动学生学习积极性，对教育教学模式的实施方式进行不断优化调整，现已迫在眉睫。
一、高中数学教学模式实施困境剖析
（一）教学模式的实施脱离教学实况
通常来讲相比说教式教学模式，现代模式的实施在改善当前教育教学现状以及提高课程教学效率中发挥了重要作用，但确保模式实施效益最大化发挥的前提是确保现代教学模式的实施符合教学内容和学生实况，换言之若教师针对不同的教学内容采取同种现代化教学手段，在影响教学模式实施效益的同时也不利于学生全面化发展。就目前来看大部分教育机构在模式实施时都忽视了模式应用背景，错误认为任何一种模式都可用于所有教学课堂，模式应用盲目化、随意性在一定程度上导致了教学工作的形式化。
（二）教学模式缺乏理论研究支撑
在课堂教学中，教学模式的实施往往需要教学理论作为支撑，而理论研究支撑的缺失在导致教学模式内容异化的同时也不利于学生主观能动性的有效调动，最终导致了教学工作的形式化。经调查高中数学教学模式大多是以建构主义理论为基础，而不同现代化教学模式的側重点虽然具有一定差异（翻转课堂侧重于知识传递和内化、情境教学侧重于情景嵌入的体验式教学），但整体而言都是为了改善当前教育教学现状，目前来讲为保证模式践行效益的最大化发挥，教师需在确定教学模式后对其蕴含的教学理论展开深入探讨。
二、高中数学教学模式实施困境的处理对策
（一）依据课程教学内容选择合适的教学模式
新课改下现代化教学模式在课堂教学应用时，为保证践行效益的最大化发挥以及促进教育事业的良性发展，依据课程教学内容选择契合的教育教学模式，是现阶段实现高质量教学目标的有效渠道。现阶段教育工作者需立足教学实况，通过汲取国外教育理论中的有益成分进行整合，基于学生身心发展特点制定契合的教育教学模式，在确保现代教学手段应用效益最大化发挥的同时促进教育事业良性发展，除此之外由于数学课程内容的逻辑性、抽象性和繁冗性，在教学时为帮助学生更好地理解和掌握相关内容，教师还要结合自身教学经验对教育教学模式进行不断调整，通过增添模式实施的趣味性在激发学生学习兴趣的同时为整体教育教学成效的全面提高创造良好条件。
（二）加快专业化的教学师资队伍的构建进程
教育工作者作为教学模式的实施者，教师专业能力和职业素养水平的高低也是影响模式实施质量和效率的重要因素，而通过上述分析可知，由于每种现代化模式都是以建构主义理论为基础，若教师不具备丰富的知识储备，在模式实施时侧重点的偏矢在影响模式实施效益的同时也不利于学生全面化发展目标的实现。就目前来讲为改善当前整体教学现状以及确保校本教研的去“虚” 向“实”，教育机构不仅需从根本上提高对教育工作者的选拔标准，与此同时还要加大对教师的教育培训力度，通过保证教师理论学习工作的规范化开展在明确和理解教学适用范围及应用方法的基础上，确保教学模式应用效益最大化发挥。
（三）秉承“以人为本”原则构建良好教学课堂
在高中数学课程教学中，教学理念作为课程教学活动的指导，理念先进性与否对于模式实施效益的影响力也是不容忽视的。近年来随着素质教育体系改革的不断深化，为打造高效课堂，教师在教学中需始终秉承着“以人为本”的教育教学理念，各项教学活动的开展和模式的实施都需紧紧围绕“学生”这一主体，具体而言就是在教学中教师需在综合学生实况的基础上制定科学的教育教学计划，而后在现代模式实施时给予学生自主学习和思考的时间、空间，促使学生在完成从“要我学”到“我要学”转变的基础上掌握各种现代化学习方式，为预期高质量教学目标的达成打下坚实基础。
三、结语
概括而言，对于高中数学课程教学而言，教育模式在实施时由于某些不和谐因素的存在，课程整体教学现状并不乐观，为此要想改善当前教学现状，教育工作者除了要依据课程教学内容选择合适的教学模式、加快专业化的教学师资队伍的构建进程以及秉承“以人为本”原则构建良好教学课堂外，遵循数学实验规律，加快成熟教学模式的推广进程现已迫在眉睫。
参考文献：
[1]容梅，彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015，11（07）：110-111.
[2]杨开城，窦玲玉，李波，公平.STEM 教育的困境及出路[J].现代远程教育研究，2020，32（02）：120-121.
[3]张阳，张志锋.学校“去行政化”与教师队伍专业化建设探析[J].中国教育学刊，2015，11（05）：31-32.
湖北襄阳四中 441021
关键词：高中数学;教学模式困境;应对策略
引言：
教学模式作为课程教学活动实施的重要载体，在新课改下，各种现代化模式的层出不穷在不断提高学生综合能力和核心素养的同时，也保证了教育事业的可持续发展，可由于在模式实施中受某些不可控因素的影响，模式实施效益并不乐观，学生教学素养的培养也由此受到了一定影响。就目前来讲为在激活课堂教学氛围的基础上全面调动学生学习积极性，对教育教学模式的实施方式进行不断优化调整，现已迫在眉睫。
一、高中数学教学模式实施困境剖析
（一）教学模式的实施脱离教学实况
通常来讲相比说教式教学模式，现代模式的实施在改善当前教育教学现状以及提高课程教学效率中发挥了重要作用，但确保模式实施效益最大化发挥的前提是确保现代教学模式的实施符合教学内容和学生实况，换言之若教师针对不同的教学内容采取同种现代化教学手段，在影响教学模式实施效益的同时也不利于学生全面化发展。就目前来看大部分教育机构在模式实施时都忽视了模式应用背景，错误认为任何一种模式都可用于所有教学课堂，模式应用盲目化、随意性在一定程度上导致了教学工作的形式化。
（二）教学模式缺乏理论研究支撑
在课堂教学中，教学模式的实施往往需要教学理论作为支撑，而理论研究支撑的缺失在导致教学模式内容异化的同时也不利于学生主观能动性的有效调动，最终导致了教学工作的形式化。经调查高中数学教学模式大多是以建构主义理论为基础，而不同现代化教学模式的側重点虽然具有一定差异（翻转课堂侧重于知识传递和内化、情境教学侧重于情景嵌入的体验式教学），但整体而言都是为了改善当前教育教学现状，目前来讲为保证模式践行效益的最大化发挥，教师需在确定教学模式后对其蕴含的教学理论展开深入探讨。
二、高中数学教学模式实施困境的处理对策
（一）依据课程教学内容选择合适的教学模式
新课改下现代化教学模式在课堂教学应用时，为保证践行效益的最大化发挥以及促进教育事业的良性发展，依据课程教学内容选择契合的教育教学模式，是现阶段实现高质量教学目标的有效渠道。现阶段教育工作者需立足教学实况，通过汲取国外教育理论中的有益成分进行整合，基于学生身心发展特点制定契合的教育教学模式，在确保现代教学手段应用效益最大化发挥的同时促进教育事业良性发展，除此之外由于数学课程内容的逻辑性、抽象性和繁冗性，在教学时为帮助学生更好地理解和掌握相关内容，教师还要结合自身教学经验对教育教学模式进行不断调整，通过增添模式实施的趣味性在激发学生学习兴趣的同时为整体教育教学成效的全面提高创造良好条件。
（二）加快专业化的教学师资队伍的构建进程
教育工作者作为教学模式的实施者，教师专业能力和职业素养水平的高低也是影响模式实施质量和效率的重要因素，而通过上述分析可知，由于每种现代化模式都是以建构主义理论为基础，若教师不具备丰富的知识储备，在模式实施时侧重点的偏矢在影响模式实施效益的同时也不利于学生全面化发展目标的实现。就目前来讲为改善当前整体教学现状以及确保校本教研的去“虚” 向“实”，教育机构不仅需从根本上提高对教育工作者的选拔标准，与此同时还要加大对教师的教育培训力度，通过保证教师理论学习工作的规范化开展在明确和理解教学适用范围及应用方法的基础上，确保教学模式应用效益最大化发挥。
（三）秉承“以人为本”原则构建良好教学课堂
在高中数学课程教学中，教学理念作为课程教学活动的指导，理念先进性与否对于模式实施效益的影响力也是不容忽视的。近年来随着素质教育体系改革的不断深化，为打造高效课堂，教师在教学中需始终秉承着“以人为本”的教育教学理念，各项教学活动的开展和模式的实施都需紧紧围绕“学生”这一主体，具体而言就是在教学中教师需在综合学生实况的基础上制定科学的教育教学计划，而后在现代模式实施时给予学生自主学习和思考的时间、空间，促使学生在完成从“要我学”到“我要学”转变的基础上掌握各种现代化学习方式，为预期高质量教学目标的达成打下坚实基础。
三、结语
概括而言，对于高中数学课程教学而言，教育模式在实施时由于某些不和谐因素的存在，课程整体教学现状并不乐观，为此要想改善当前教学现状，教育工作者除了要依据课程教学内容选择合适的教学模式、加快专业化的教学师资队伍的构建进程以及秉承“以人为本”原则构建良好教学课堂外，遵循数学实验规律，加快成熟教学模式的推广进程现已迫在眉睫。
参考文献：
[1]容梅，彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015，11（07）：110-111.
[2]杨开城，窦玲玉，李波，公平.STEM 教育的困境及出路[J].现代远程教育研究，2020，32（02）：120-121.
[3]张阳，张志锋.学校“去行政化”与教师队伍专业化建设探析[J].中国教育学刊，2015，11（05）：31-32.
湖北襄阳四中 441021