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摘 要：初中化学被成为生活化的化学，很多内容与学生的生活紧密结合，因此教学工作的开展，也需要围绕教材内容，进行深入挖掘。在当前的初中化学教学中，教师关注到学生的学习与成长，在生活中找到例子、运用生活中的话题引入课程、运用生活中的素材组织实验。整体而言，将教学生活化，能够为学生带来更多的独立思考空间，帮助学生更好地掌握化学知识，趣味学习化学。
关键词：初中化学 生活化教学 化学知识
【中图分类号】G 633.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0112-01
初中阶段学生开始接触到化学学习，需要教师全面关注到学生的生活，拉近学生与化学的距离，促成学生的学习与成长，实现生活化的教学工作。在当前的教学发展中，教师也要实现日常教学工作的全面发展，推动当前教学的发展。初中阶段，化学学科教学工作的发展，还需要教师与学生共同成长，为长久的化学学习打下坚实的基础。
1.化学教学生活化的意义
在当前的初中化学教学中，尝试将生活化带入其中，能够最终实现发展，为学生的学习与发展奠定扎实的基础，为化学带来全新的面貌。初中阶段化学知识较为基础，学生在九年级开始接触到化学的学习，通常比较被动，会有一定的陌生感，在组织教学中，以生活化情境带入其中，能够为学生留有更多的可能性，调动学生的参与意识。水沸腾会有蒸汽，蜡烛离开空气不能燃烧，造成这些情况的原因又是什么呢？这些的带入，能够调动学生的兴趣，帮助学生更好地参与到化学学习中。在化学的教学中，生活与化学的结合，本身就是初中阶段的教学定位，这也是化學学科本身的定位所在，全面推进教学工作的发展以及完善程度。
生活化的内容，也能给予学生更多的可能性，全面促成学生的成长与发展。化学学习本身也带有抽象性、逻辑性和自身独特的逻辑性，在组织教学中，教师以直观、明确的生活内容，组织学生学习，才能切实全面的关注到学生的成长，搭桥建路，帮助学生更好地学习与理解化学知识。
2.化学生活化教学的策略
（1）转变教师的教学思路
在生活化带入其中的过程中，相应的需要教师教学思路的全面转变。在当前组织教学的过程中，教师与学生是一个共同成长的过程，在转变思路，做出新的尝试的同时推进教学的发展。生活化的带入，意味着化学学习将更多的主动权留给学生，学生在组织化学学习的过程中，可以尝试进行自主的学习与发展，探索知识，实现日常教学工作的完善。引导学生进行自主的思考与学习，这也是当前教学发展的关键所在。教师教学思路的另一个转变，在于带入新的发展理论，如进行情境的建设，完善教学任务，留给学生更多的可能性，全面促成教学的发展，完善教学内容。除此之外，生活化的教学，本身作为一种思路，是当前教学发展的方向所在。
（2）在生活中找到例子
在生活中找到例子，带入课堂，为教学内容做注解。在组织教学中，教师关注到学生的学习与发展，实现日常教学工作的发展 。如在讲解氧气的知识时，教师可以直接找到一根蜡烛，用一个不透气的罩子罩上，蜡烛就熄灭了，这就是一种化学常识，带入课堂中，学生会发现原来以往每次关注到的现象，竟然带有化学的原理。生活化还在于教师能够找到生活与化学课堂反观的例子，垃圾桶是为一些不可回收垃圾设立的专门分类，其中电池就属于这类，那么电池如果留在自然环境下，会发生什么情况呢？是怎么污染环境的，这些都可以引发学生的思考。在生活中找到例子，反观生活，这样才能更好地实现发展，促成日常。
（3）选择生活化的素材
选择生活化的素材，帮助学生更好地学习化学知识，需要在生活中选择可以用于化学教学的素材。如在生活中，一些化学实验的展开，出现了问题，帮助学生发现更多的关注点，实现发展。但是在日常教学中，教师也要实现发展，帮助学生发现更多的关注点，实现发展，完善教学任务。在当前的教学中，教师与学生的学习发展，帮助学生创造更多的可能性。生活化素材的频繁带入，消除学生的陌生感，帮助学生更好地成长与体验化学知识。生活化素材，本身也是实现学生对化学与生活关系反思的基础性素材，引导学生更好地认知与成长。
（4）运用生活化的内容引入课堂
运用生活化的内容引入课题教学，是指以生活情境创设作为话题引入教学内容，能够最终实现学生的兴趣调动。化学学科特有的局限性在于其抽象性，且有着自己独特的计算公式，这些公式有着自己的专业表达，对于学生的理解带来困难，学习中稍有走神，就跟不上进度。在组织教学中，教师以化学知识，第一时间带入到课堂中，组织学生更多的体验化学，养成化学学习的习惯与乐趣，逐渐推进，为进入高中的进一步学习奠定基础。好的开端，意味着成功的一半，以生活情境带入教学工作，能够给予学生更多的可能性，全面促成学生的成长，提高学生的学习效率，引导学生在看到生活场景中能够自觉思考，主动探索，全面发现化学学习的乐趣所在，真正投入其中进行学习。
3.结语
综上所述，最好的教育是生活化的教育。陶行知先生曾经提出“教育即生活”的思路，能够对学生的学习与发展奠定扎实的基础，留给学生更多的可能性。在当前的初中化学教学中，教师可以进一步探索，找到解决问题的思路，留给学生更多的启发与可能性，实现化学学习的进一步突破。化学学科作为一门与环境、与生活紧密贴合的学科，生活化的教学思路，也能进一步激发学生的社会意识，引导学生思考与成长。
参考文献
[1]热孜完古丽·托合提.生活化教学在化学课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）：312
[2]张伟.生活化的化学课堂教学[J].学周刊，2014（21）：150
[3]李道寿.初中化学课堂生活化教学分析[J].中学生数理化（教与学），2015（01）：35
关键词：初中化学 生活化教学 化学知识
【中图分类号】G 633.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0112-01
初中阶段学生开始接触到化学学习，需要教师全面关注到学生的生活，拉近学生与化学的距离，促成学生的学习与成长，实现生活化的教学工作。在当前的教学发展中，教师也要实现日常教学工作的全面发展，推动当前教学的发展。初中阶段，化学学科教学工作的发展，还需要教师与学生共同成长，为长久的化学学习打下坚实的基础。
1.化学教学生活化的意义
在当前的初中化学教学中，尝试将生活化带入其中，能够最终实现发展，为学生的学习与发展奠定扎实的基础，为化学带来全新的面貌。初中阶段化学知识较为基础，学生在九年级开始接触到化学的学习，通常比较被动，会有一定的陌生感，在组织教学中，以生活化情境带入其中，能够为学生留有更多的可能性，调动学生的参与意识。水沸腾会有蒸汽，蜡烛离开空气不能燃烧，造成这些情况的原因又是什么呢？这些的带入，能够调动学生的兴趣，帮助学生更好地参与到化学学习中。在化学的教学中，生活与化学的结合，本身就是初中阶段的教学定位，这也是化學学科本身的定位所在，全面推进教学工作的发展以及完善程度。
生活化的内容，也能给予学生更多的可能性，全面促成学生的成长与发展。化学学习本身也带有抽象性、逻辑性和自身独特的逻辑性，在组织教学中，教师以直观、明确的生活内容，组织学生学习，才能切实全面的关注到学生的成长，搭桥建路，帮助学生更好地学习与理解化学知识。
2.化学生活化教学的策略
（1）转变教师的教学思路
在生活化带入其中的过程中，相应的需要教师教学思路的全面转变。在当前组织教学的过程中，教师与学生是一个共同成长的过程，在转变思路，做出新的尝试的同时推进教学的发展。生活化的带入，意味着化学学习将更多的主动权留给学生，学生在组织化学学习的过程中，可以尝试进行自主的学习与发展，探索知识，实现日常教学工作的完善。引导学生进行自主的思考与学习，这也是当前教学发展的关键所在。教师教学思路的另一个转变，在于带入新的发展理论，如进行情境的建设，完善教学任务，留给学生更多的可能性，全面促成教学的发展，完善教学内容。除此之外，生活化的教学，本身作为一种思路，是当前教学发展的方向所在。
（2）在生活中找到例子
在生活中找到例子，带入课堂，为教学内容做注解。在组织教学中，教师关注到学生的学习与发展，实现日常教学工作的发展 。如在讲解氧气的知识时，教师可以直接找到一根蜡烛，用一个不透气的罩子罩上，蜡烛就熄灭了，这就是一种化学常识，带入课堂中，学生会发现原来以往每次关注到的现象，竟然带有化学的原理。生活化还在于教师能够找到生活与化学课堂反观的例子，垃圾桶是为一些不可回收垃圾设立的专门分类，其中电池就属于这类，那么电池如果留在自然环境下，会发生什么情况呢？是怎么污染环境的，这些都可以引发学生的思考。在生活中找到例子，反观生活，这样才能更好地实现发展，促成日常。
（3）选择生活化的素材
选择生活化的素材，帮助学生更好地学习化学知识，需要在生活中选择可以用于化学教学的素材。如在生活中，一些化学实验的展开，出现了问题，帮助学生发现更多的关注点，实现发展。但是在日常教学中，教师也要实现发展，帮助学生发现更多的关注点，实现发展，完善教学任务。在当前的教学中，教师与学生的学习发展，帮助学生创造更多的可能性。生活化素材的频繁带入，消除学生的陌生感，帮助学生更好地成长与体验化学知识。生活化素材，本身也是实现学生对化学与生活关系反思的基础性素材，引导学生更好地认知与成长。
（4）运用生活化的内容引入课堂
运用生活化的内容引入课题教学，是指以生活情境创设作为话题引入教学内容，能够最终实现学生的兴趣调动。化学学科特有的局限性在于其抽象性，且有着自己独特的计算公式，这些公式有着自己的专业表达，对于学生的理解带来困难，学习中稍有走神，就跟不上进度。在组织教学中，教师以化学知识，第一时间带入到课堂中，组织学生更多的体验化学，养成化学学习的习惯与乐趣，逐渐推进，为进入高中的进一步学习奠定基础。好的开端，意味着成功的一半，以生活情境带入教学工作，能够给予学生更多的可能性，全面促成学生的成长，提高学生的学习效率，引导学生在看到生活场景中能够自觉思考，主动探索，全面发现化学学习的乐趣所在，真正投入其中进行学习。
3.结语
综上所述，最好的教育是生活化的教育。陶行知先生曾经提出“教育即生活”的思路，能够对学生的学习与发展奠定扎实的基础，留给学生更多的可能性。在当前的初中化学教学中，教师可以进一步探索，找到解决问题的思路，留给学生更多的启发与可能性，实现化学学习的进一步突破。化学学科作为一门与环境、与生活紧密贴合的学科，生活化的教学思路，也能进一步激发学生的社会意识，引导学生思考与成长。
参考文献
[1]热孜完古丽·托合提.生活化教学在化学课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）：312
[2]张伟.生活化的化学课堂教学[J].学周刊，2014（21）：150
[3]李道寿.初中化学课堂生活化教学分析[J].中学生数理化（教与学），2015（01）：35