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摘要: 针对目前中职机电专业教学的不足,本文主要探究机电专业的实践教学课程,并提出了改革中职机电专业的具体措施,从而让机电教学更好地为学生就业服务。
关键词:中职;机电专业;教学改革
职业教育即就业教育,实践教学是培养学生专业动手能力的主要途径,是职业教育最重要的环节,因此,中等职业教育所培养的学生应掌握一定的专业理论和专业技能,具备较强的实践能力。下面,笔者根据自身教学经验从四个方面探讨以就业为导向的中职机电专业实践教学改革措施。
一、改革实践教学课程内容
机电专业实践教学改革既要针对当前实践教学中存在的突出问题,又要考虑学校教育自身的特点,把改革内容具体反映到实践课程设置中去。
1.增加教学演示和验证实验。
中职教育的教学要想适应中职学生群体的学习特殊性,体现中职学生的学习规律,就必须学会选择,也要学会必要的放弃。因此,在专业基础课程设置中应尽量减少一些理论、计算,增加一些如演示、验证性的实验,以加强学生的实操能力。
2.根据生产技术实际设计实践课程内容。
实践课程,应与当地企业实际生产过程或商业经营行为密切关联。在技术领域,很多小产品及一些复杂的产品模型都可作为实训项目,比如模型车轴、开关电源以及测量工具等的制作。
3.将生产引入课堂教学。
为了使学生熟练地掌握职业技能,同时培养学生的创新精神和实践能力,学校要尽量利用好实验室、校办厂和校外实习基地,多给学生提供实践机会,让学生一边学习理论知识,一边参加产品的制造、修理等实践环节。经过多年的实践探索,我校将广东牛力机械制造有限公司和顺德精壹模具制造有限公司的生产车间引入学校,组织学生在公司进行有目的、有步骤、有层次、有组织地生产教学,通过实践参与,让学生发现问题、提出问题以及解决问题。经过反复练习,学生的操作能力达到了较高的水准。
4.将实践课与职业资格培训相结合。
学校在课程设置和实践环节安排上,应将职业资格培训与考证结合起来,提高学生的就业能力,以适应社会对学历证书和职业资格证书的双重需要。例如,我校鼓励提倡机电专业的学生考取车工、钳工、数控车工、数控铣工、维修电工等资格证。以考证为手段,能够提高中职学生学习的积极性和专业技能,为今后的就业打下良好的基础。
5.专业课提前介入。
为了让学生一进校就了解自己将来所要从事的工作、所需要的知识、所需要的技能,我校在新生入学的第一学期就安排机电专业的学生到相关企业进行为期一周的参观见习。这样能有效地将专业课融入学生学习中,使学生更明确学习任务。
二、改革实践课程教学方法
1.实施项目教学法。
“项目教学法”是在教师的引导下,师生共同完成的教学行为,它可以充分发挥学生的积极性,提高专业实践教学的针对性。值得注意的是,实施项目教学法必须满足下列条件:(1)该项目工作具有轮廓清晰的任务说明,工作成果具有一定的应用价值,在项目教学中有一定量的教学内容;(2)项目有一定的难度,能将课堂教学或实验教学和该项目技能结合在一起;(3)与企业的生产经营有一定的关系;(4)有明确的产品展示;(5)学生能自己处理在项目工作中出现的困难和问题;(6)在学习结束时,师生应共同评价项目工作成果和学习方法。
开展项目教学必须按照企业相关工种的技能要求进行教学设计。例如,我校所在地的富华企业是全球最大的商用挂车车轴制造商,我校根据富华企业的需求,在“富华班”的项目教学模块中加入“小车轴的加工”这样的必备项目。
2.实施模块教学法。
模块教学更多的是采用小组工作方式,即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。参加模块学习的学生可以来自不同的班级、年级甚至不同的专业,如机电专业和电气专业的搭配,目的在于实训中增强合作力。
三、改革实践教学体系
为强化实践教学效能,中职机电专业实践教学体系划分为实践、实训、顶岗实习以及毕业生专业实习四个阶段。实践教学主要是由专业基础课程中的一些验证性实践组成,它穿插在相应课程的理论教学中,是实践教学的基础阶段,普遍在低年级开展。实训教学是实践教学的核心,以项目教学为依托,开展模块实训,培养学生的关键能力,将相应的工种技能融入其中,普遍在二年级开展。顶岗实习目的在于培养学生的劳动习惯,提高学生的质量意识,了解企业的生产流程,为其走向工作岗位作好准备,通常在二年级或毕业年级开展。毕业生专业实习是学校教育的一个极为重要的实践性教学环节,把学生安排到专业对口的岗位中,使学生提前接触本专业的实际工作,从而实现零距离就业。
四、改革实践课程教学评价
笔者认为,对学生实践课程的成绩实行综合考评制度,应多一些定性评价,少一些定量评价;多一些活性评价,少一些固定评价。实行“平时成绩 产品质量成绩 综合考核成绩=总成绩”的评价机制,使学生能认真地对待实践课程中的每个环节。
实践教学课程的成绩评价与就业相结合是提高实践教学质量的重要保障。如我校与当地一些优秀企业开展合作,校企共同组建企业冠名班。这些优秀企业能够提供规范优质的工作岗位,并且岗位与学校的专业、师资力量等匹配。学生踊跃报名参加企业班,学校采取学生自荐、实践考核成绩、企业选拔结合的形式选出符合企业要求的学生组建企业班。这样能促使学生认识到实践课的重要性,从而大大提高学生学习技能的积极性。
总之,实践教学是职业技能教学的重中之重,只有通过不断改革与创新教学内容、教学方法、教学体系与教学评价,才能全方位提高实践教学的有效性,培养学生的实践能力与创新精神,为学生的就业打下坚实的基础。
(作者单位:佛山市顺德区勒流职业技术学校)
参考文献:
[1]刘德恩.职业教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.
责任编辑朱守锂见习编辑邱丽
关键词:中职;机电专业;教学改革
职业教育即就业教育,实践教学是培养学生专业动手能力的主要途径,是职业教育最重要的环节,因此,中等职业教育所培养的学生应掌握一定的专业理论和专业技能,具备较强的实践能力。下面,笔者根据自身教学经验从四个方面探讨以就业为导向的中职机电专业实践教学改革措施。
一、改革实践教学课程内容
机电专业实践教学改革既要针对当前实践教学中存在的突出问题,又要考虑学校教育自身的特点,把改革内容具体反映到实践课程设置中去。
1.增加教学演示和验证实验。
中职教育的教学要想适应中职学生群体的学习特殊性,体现中职学生的学习规律,就必须学会选择,也要学会必要的放弃。因此,在专业基础课程设置中应尽量减少一些理论、计算,增加一些如演示、验证性的实验,以加强学生的实操能力。
2.根据生产技术实际设计实践课程内容。
实践课程,应与当地企业实际生产过程或商业经营行为密切关联。在技术领域,很多小产品及一些复杂的产品模型都可作为实训项目,比如模型车轴、开关电源以及测量工具等的制作。
3.将生产引入课堂教学。
为了使学生熟练地掌握职业技能,同时培养学生的创新精神和实践能力,学校要尽量利用好实验室、校办厂和校外实习基地,多给学生提供实践机会,让学生一边学习理论知识,一边参加产品的制造、修理等实践环节。经过多年的实践探索,我校将广东牛力机械制造有限公司和顺德精壹模具制造有限公司的生产车间引入学校,组织学生在公司进行有目的、有步骤、有层次、有组织地生产教学,通过实践参与,让学生发现问题、提出问题以及解决问题。经过反复练习,学生的操作能力达到了较高的水准。
4.将实践课与职业资格培训相结合。
学校在课程设置和实践环节安排上,应将职业资格培训与考证结合起来,提高学生的就业能力,以适应社会对学历证书和职业资格证书的双重需要。例如,我校鼓励提倡机电专业的学生考取车工、钳工、数控车工、数控铣工、维修电工等资格证。以考证为手段,能够提高中职学生学习的积极性和专业技能,为今后的就业打下良好的基础。
5.专业课提前介入。
为了让学生一进校就了解自己将来所要从事的工作、所需要的知识、所需要的技能,我校在新生入学的第一学期就安排机电专业的学生到相关企业进行为期一周的参观见习。这样能有效地将专业课融入学生学习中,使学生更明确学习任务。
二、改革实践课程教学方法
1.实施项目教学法。
“项目教学法”是在教师的引导下,师生共同完成的教学行为,它可以充分发挥学生的积极性,提高专业实践教学的针对性。值得注意的是,实施项目教学法必须满足下列条件:(1)该项目工作具有轮廓清晰的任务说明,工作成果具有一定的应用价值,在项目教学中有一定量的教学内容;(2)项目有一定的难度,能将课堂教学或实验教学和该项目技能结合在一起;(3)与企业的生产经营有一定的关系;(4)有明确的产品展示;(5)学生能自己处理在项目工作中出现的困难和问题;(6)在学习结束时,师生应共同评价项目工作成果和学习方法。
开展项目教学必须按照企业相关工种的技能要求进行教学设计。例如,我校所在地的富华企业是全球最大的商用挂车车轴制造商,我校根据富华企业的需求,在“富华班”的项目教学模块中加入“小车轴的加工”这样的必备项目。
2.实施模块教学法。
模块教学更多的是采用小组工作方式,即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。参加模块学习的学生可以来自不同的班级、年级甚至不同的专业,如机电专业和电气专业的搭配,目的在于实训中增强合作力。
三、改革实践教学体系
为强化实践教学效能,中职机电专业实践教学体系划分为实践、实训、顶岗实习以及毕业生专业实习四个阶段。实践教学主要是由专业基础课程中的一些验证性实践组成,它穿插在相应课程的理论教学中,是实践教学的基础阶段,普遍在低年级开展。实训教学是实践教学的核心,以项目教学为依托,开展模块实训,培养学生的关键能力,将相应的工种技能融入其中,普遍在二年级开展。顶岗实习目的在于培养学生的劳动习惯,提高学生的质量意识,了解企业的生产流程,为其走向工作岗位作好准备,通常在二年级或毕业年级开展。毕业生专业实习是学校教育的一个极为重要的实践性教学环节,把学生安排到专业对口的岗位中,使学生提前接触本专业的实际工作,从而实现零距离就业。
四、改革实践课程教学评价
笔者认为,对学生实践课程的成绩实行综合考评制度,应多一些定性评价,少一些定量评价;多一些活性评价,少一些固定评价。实行“平时成绩 产品质量成绩 综合考核成绩=总成绩”的评价机制,使学生能认真地对待实践课程中的每个环节。
实践教学课程的成绩评价与就业相结合是提高实践教学质量的重要保障。如我校与当地一些优秀企业开展合作,校企共同组建企业冠名班。这些优秀企业能够提供规范优质的工作岗位,并且岗位与学校的专业、师资力量等匹配。学生踊跃报名参加企业班,学校采取学生自荐、实践考核成绩、企业选拔结合的形式选出符合企业要求的学生组建企业班。这样能促使学生认识到实践课的重要性,从而大大提高学生学习技能的积极性。
总之,实践教学是职业技能教学的重中之重,只有通过不断改革与创新教学内容、教学方法、教学体系与教学评价,才能全方位提高实践教学的有效性,培养学生的实践能力与创新精神,为学生的就业打下坚实的基础。
(作者单位:佛山市顺德区勒流职业技术学校)
参考文献:
[1]刘德恩.职业教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.
责任编辑朱守锂见习编辑邱丽