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摘 要： 小学低年级学生活泼好动、好表现、爱听故事，注意集中时间较短，无意注意占优势，对未知世界永远充满好奇和兴趣，喜欢挑战等。针对低年级学生的特点，教师应该尽早形成个性化的教学风格，用充满魅力的语言、精彩的故事、灵动的智慧、好玩的游戏、激烈的比赛影响学生，感染学生，激发学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率。
关键词： 小学低年级 语文教学 教学策略
教育思想家洛克在其著作《教育漫画》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并保持它的注意。”语文新课程标准要求在语文教学中注重激发学生的学习兴趣。低年级学生在一般情况下注意力可以持续20分钟左右。低年级学生注意力的集中性低，主要表现在两个方面：第一，注意力集中性弱；第二，注意力集中的时间短而且连续性不强。针对低年级学生年龄的特点，面对枯燥的教学，一段时间后就会做小动作、说话与听课无关的事。集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂教学顺利进行，是提高教学效率的重要保证。下面我谈谈在低年级语文课堂上集中学生注意力的策略。
一、以魅力的语言“粘”住学生
低年级学生天真活泼，好动，好奇心强，富于幻想，无意注意占优势，新鲜有趣的东西对他们有强烈的吸引力。如何让教学语言产生“吸引力”是一个教学策略。最吸引人的语言莫过于“有趣味”。那么，一节课中有趣的导入语就显得尤为重要。就像一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课必须有一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内集中学生的注意力。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”有位老师上公开课有吸引力，精心设计了导入环节，但由于自身紧张，很多话、很多事都忘了说忘了做，匆匆忙忙开始教学，结果整节课学生们跟着老师糊里糊涂，教学效果很不好。有位老师教学苏教版小学语文第一册练习中的口语交际《自我介绍》时这样导入：
师：“今天啊，老师想在我们班选两名小主持人。小朋友们，想参加小主持人竞选的请坐正。”
生：（学生齐刷刷地坐好）【教师抓住了低年级孩子的好表现欲，学生一下子从下课欢闹的气氛中被老师的导入语拉回了课堂】
师：光想是不行的，还要努力啊！【教师适时提出要求，学生就情不自禁地被磁铁一样被吸着】
师：老师先示范，看谁学得最认真，认真的同学才有可能竞选成功，心想事成。【教师的自我介绍拉近了与学生的距离，创造了平等的交际环境，再结合竞选主持人的形式使学生对本次交际内容产生了浓厚的兴趣，整节课孩子都被“粘”着。】
整节课同桌练说、小组交流、上台介绍，学生在对话、交流、评价中发展了能力。
二、以精彩的故事“勾”住学生
我曾经看到过这么一句话：“没有故事的人生是乏味的人生。”那么，对于语文教学来说，特别是对低年级的语文教学而言，“没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂”。低年级学生处于形象思维的认知阶段。可用富于形象性、情节性、趣味性的故事吸引学生。一年级学习汉语拼音是比较枯燥的。为了让枯燥的知识有一定的趣味性，我充分利用了讲故事这种形式。例如在学整体认读音节“yu”，ü上两点省去规则比较难记，于是我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。小ü一边哭一边说：“小i和小u都有了好朋友，那我多孤独啊！”这时候大y看见了，于是帮助它，牵着小ü的手，将它的泪珠儿擦干，这就是yu。学生安静地听着，不知不觉下课了，有几个孩子意犹未尽地问：“下节课，黄老师还讲故事吗？”后来，有个同学误把音节“yu”读成“u”，就有学生说：“大y把ü的眼泪擦掉了，没有两点了，但还是擦干眼泪的ü啊！”寓教于乐，寓学于乐，学生自然而然就被“勾”住了。
三、以灵动的智慧“领”着学生
全国著名特级教师孙建锋在课堂上强调“课中有智”。孙老师提出三个超越：超越教材、超越教师、超越自我。其中超越教师，是师生教学相长。一年级小朋友好模仿，都特别爱当小老师。我利用低年级孩子这个特点，在检查预习、复习巩固字词时请认真或进步的小朋友当小老师领读。我通常这样说：“下面请预习进步的邵东东老师来给我们领读。我来帮邵老师检查，哪个是最喜欢听你上课的学生。”只见每个孩子都端正坐好，认真跟读着，期待着下一次自己也能当小老师。
美国教育家哈曼说：“那些不设法激起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”智慧的课堂能激起学生的求知欲。智慧的课堂离不开一个永恒的主题：“爱”，这要求教师要充满爱，这种爱，是博爱，是对全体学生的爱，是对学生幸福成长的关爱，是对学生全面发展的关爱。我们要在课堂上激发每个学生的学习兴趣，发展每个学生的能力，完善每个学生的人格。这种爱，不是故意爱，而是深埋在内心的爱的自然流露。一位老师在我校上“大海睡了”一课时，关心每一位学生在课堂的表现，努力促进学生的人格发展。他发现班上有一位学生很胆小，总是不敢举手，就不断鼓励他大胆举手，培养他的自信，最后这位胆小的学生终于勇敢地举起了手。这位老师对他的表现大加赞赏，表扬他大胆走出了第一步，敢在这么多人面前举手发言。课后这名学生悄悄地塞给了老师一张纸条，纸条上写着：“老师谢谢你！是你让我大胆举手发言。虽然我发言不好，但你还一直鼓励我。现在的我上课时变得不害怕了。”这位老师就是在对每个学生的关爱中走进课堂，这种爱不是在作秀，而是对学生深爱的自然流露。我觉得这种爱是最高的智慧，是课堂中最高的教育技巧。
四、以好玩的游戏“牵”着学生
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。低年级儿童年龄小，心智均为完全成熟，在学习过程中缺乏耐心，不能长时间地对某件事情保持关注。如果在课堂上一味采用单纯的说教，学生就定會觉得枯燥无味，继而坐不安定或跟同学攀谈、搞小动作。“游戏”是他们喜闻乐见的一种方式，如果在教学过程中结合教学内容适当穿插一些游戏，课堂气氛就会变得轻松活跃，学生就会兴趣盎然地投入到活动中，不但学得快，而且记得牢。一年级汉语拼音学习声母，一个老师在巩固认知这个环节把“b、d、q、p”的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？（学生跃跃欲试）
生齐：节日到，放鞭炮。什么炮b？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，则下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——。”其他会的学生重新上来补放一次。（错的学生记忆更加深刻了）
游戏像一根无形的绳子把学生牢牢牵引到语文学习上来，让学生掌握语文知识，这对无意注意占优势的小学低年级学生尤为重要。
五、以激烈的竞赛“鼓”动学生
低年级的小学生爱表现，荣誉感强，特别喜欢比赛。我们可以根据这一特点，在课堂上有的放矢地组织比赛，吸引学生的注意。比赛的形式很多，我们可以根据学习内容而定。小朋友注意力不稳定，自控能力差，很难组织教学。为保持其长久的注意力，我选择“小组夺星挑战赛”，根据学生的纪律和回答问题的情况给各小组加星，一周下来星星最多的小组为“最佳文明组”。“最佳文明组”中每个学生根据自己的专长任选一个小老师就任为期一周的领读小老师、卫生督察员、值日班长、路队长、值日组长等。孩子们荣誉感很强，比赛很激烈，个别走神的孩子，老师不用“教训”，小组成员就会批评他：“注意了，别拖后腿啊！”在上其他课时，争星表还能起到“遥控作用”。四小组你追我赶，学生的注意力自然更集中。
总之，低年级组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是能否上好一堂课的先决条件，教师在教学中要不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，用魅力的语言、教书育人的智慧吸引学生，使每一位学生都期待着上每一节课。愿课堂因学生而生辉，学生的生命因课堂而更加绚烂。
参考文献：
[1]儿童心理学.
[2]语文课程标准.
关键词： 小学低年级 语文教学 教学策略
教育思想家洛克在其著作《教育漫画》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并保持它的注意。”语文新课程标准要求在语文教学中注重激发学生的学习兴趣。低年级学生在一般情况下注意力可以持续20分钟左右。低年级学生注意力的集中性低，主要表现在两个方面：第一，注意力集中性弱；第二，注意力集中的时间短而且连续性不强。针对低年级学生年龄的特点，面对枯燥的教学，一段时间后就会做小动作、说话与听课无关的事。集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂教学顺利进行，是提高教学效率的重要保证。下面我谈谈在低年级语文课堂上集中学生注意力的策略。
一、以魅力的语言“粘”住学生
低年级学生天真活泼，好动，好奇心强，富于幻想，无意注意占优势，新鲜有趣的东西对他们有强烈的吸引力。如何让教学语言产生“吸引力”是一个教学策略。最吸引人的语言莫过于“有趣味”。那么，一节课中有趣的导入语就显得尤为重要。就像一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课必须有一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内集中学生的注意力。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”有位老师上公开课有吸引力，精心设计了导入环节，但由于自身紧张，很多话、很多事都忘了说忘了做，匆匆忙忙开始教学，结果整节课学生们跟着老师糊里糊涂，教学效果很不好。有位老师教学苏教版小学语文第一册练习中的口语交际《自我介绍》时这样导入：
师：“今天啊，老师想在我们班选两名小主持人。小朋友们，想参加小主持人竞选的请坐正。”
生：（学生齐刷刷地坐好）【教师抓住了低年级孩子的好表现欲，学生一下子从下课欢闹的气氛中被老师的导入语拉回了课堂】
师：光想是不行的，还要努力啊！【教师适时提出要求，学生就情不自禁地被磁铁一样被吸着】
师：老师先示范，看谁学得最认真，认真的同学才有可能竞选成功，心想事成。【教师的自我介绍拉近了与学生的距离，创造了平等的交际环境，再结合竞选主持人的形式使学生对本次交际内容产生了浓厚的兴趣，整节课孩子都被“粘”着。】
整节课同桌练说、小组交流、上台介绍，学生在对话、交流、评价中发展了能力。
二、以精彩的故事“勾”住学生
我曾经看到过这么一句话：“没有故事的人生是乏味的人生。”那么，对于语文教学来说，特别是对低年级的语文教学而言，“没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂”。低年级学生处于形象思维的认知阶段。可用富于形象性、情节性、趣味性的故事吸引学生。一年级学习汉语拼音是比较枯燥的。为了让枯燥的知识有一定的趣味性，我充分利用了讲故事这种形式。例如在学整体认读音节“yu”，ü上两点省去规则比较难记，于是我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。小ü一边哭一边说：“小i和小u都有了好朋友，那我多孤独啊！”这时候大y看见了，于是帮助它，牵着小ü的手，将它的泪珠儿擦干，这就是yu。学生安静地听着，不知不觉下课了，有几个孩子意犹未尽地问：“下节课，黄老师还讲故事吗？”后来，有个同学误把音节“yu”读成“u”，就有学生说：“大y把ü的眼泪擦掉了，没有两点了，但还是擦干眼泪的ü啊！”寓教于乐，寓学于乐，学生自然而然就被“勾”住了。
三、以灵动的智慧“领”着学生
全国著名特级教师孙建锋在课堂上强调“课中有智”。孙老师提出三个超越：超越教材、超越教师、超越自我。其中超越教师，是师生教学相长。一年级小朋友好模仿，都特别爱当小老师。我利用低年级孩子这个特点，在检查预习、复习巩固字词时请认真或进步的小朋友当小老师领读。我通常这样说：“下面请预习进步的邵东东老师来给我们领读。我来帮邵老师检查，哪个是最喜欢听你上课的学生。”只见每个孩子都端正坐好，认真跟读着，期待着下一次自己也能当小老师。
美国教育家哈曼说：“那些不设法激起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”智慧的课堂能激起学生的求知欲。智慧的课堂离不开一个永恒的主题：“爱”，这要求教师要充满爱，这种爱，是博爱，是对全体学生的爱，是对学生幸福成长的关爱，是对学生全面发展的关爱。我们要在课堂上激发每个学生的学习兴趣，发展每个学生的能力，完善每个学生的人格。这种爱，不是故意爱，而是深埋在内心的爱的自然流露。一位老师在我校上“大海睡了”一课时，关心每一位学生在课堂的表现，努力促进学生的人格发展。他发现班上有一位学生很胆小，总是不敢举手，就不断鼓励他大胆举手，培养他的自信，最后这位胆小的学生终于勇敢地举起了手。这位老师对他的表现大加赞赏，表扬他大胆走出了第一步，敢在这么多人面前举手发言。课后这名学生悄悄地塞给了老师一张纸条，纸条上写着：“老师谢谢你！是你让我大胆举手发言。虽然我发言不好，但你还一直鼓励我。现在的我上课时变得不害怕了。”这位老师就是在对每个学生的关爱中走进课堂，这种爱不是在作秀，而是对学生深爱的自然流露。我觉得这种爱是最高的智慧，是课堂中最高的教育技巧。
四、以好玩的游戏“牵”着学生
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。低年级儿童年龄小，心智均为完全成熟，在学习过程中缺乏耐心，不能长时间地对某件事情保持关注。如果在课堂上一味采用单纯的说教，学生就定會觉得枯燥无味，继而坐不安定或跟同学攀谈、搞小动作。“游戏”是他们喜闻乐见的一种方式，如果在教学过程中结合教学内容适当穿插一些游戏，课堂气氛就会变得轻松活跃，学生就会兴趣盎然地投入到活动中，不但学得快，而且记得牢。一年级汉语拼音学习声母，一个老师在巩固认知这个环节把“b、d、q、p”的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？（学生跃跃欲试）
生齐：节日到，放鞭炮。什么炮b？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，则下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——。”其他会的学生重新上来补放一次。（错的学生记忆更加深刻了）
游戏像一根无形的绳子把学生牢牢牵引到语文学习上来，让学生掌握语文知识，这对无意注意占优势的小学低年级学生尤为重要。
五、以激烈的竞赛“鼓”动学生
低年级的小学生爱表现，荣誉感强，特别喜欢比赛。我们可以根据这一特点，在课堂上有的放矢地组织比赛，吸引学生的注意。比赛的形式很多，我们可以根据学习内容而定。小朋友注意力不稳定，自控能力差，很难组织教学。为保持其长久的注意力，我选择“小组夺星挑战赛”，根据学生的纪律和回答问题的情况给各小组加星，一周下来星星最多的小组为“最佳文明组”。“最佳文明组”中每个学生根据自己的专长任选一个小老师就任为期一周的领读小老师、卫生督察员、值日班长、路队长、值日组长等。孩子们荣誉感很强，比赛很激烈，个别走神的孩子，老师不用“教训”，小组成员就会批评他：“注意了，别拖后腿啊！”在上其他课时，争星表还能起到“遥控作用”。四小组你追我赶，学生的注意力自然更集中。
总之，低年级组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是能否上好一堂课的先决条件，教师在教学中要不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，用魅力的语言、教书育人的智慧吸引学生，使每一位学生都期待着上每一节课。愿课堂因学生而生辉，学生的生命因课堂而更加绚烂。
参考文献：
[1]儿童心理学.
[2]语文课程标准.