作文教学素来是语文教学中的一大难题，每次作文，不少同学总觉得无话可说，无事可写，就是写出些文字，也总是苍白枯燥，索然寡味。因此，如何让学生有话说对于初中作文教学是极为关键的。那么，怎样做到使学生有话可说，有话会说？
　　（一）积累法
　　学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。
　　（二）联系法
　　任何事情都是相互联系的，事物与事物之间，事物内部各因素之间都相互作？用。在作文中尤其是写景状物的作文中，如果将某一景物至于一个与众多事物相联系的整体中通过其他事物来反衬所写事物。就会避免单调的为写某物而写某物的尴尬处境，使文章变的有话可说，且生动活泼。如朱自清先生的散文《春》就是从春天的具体景象出发，灵活的跳出了为写春而写春的窠臼。他写春草、春花、春风、春雨等这些相互联系的景象，并通过丰富的想象力将静物写成“动”物，将封闭的四个个体写成开放的整体，共同展现春天带给人的愉悦和享受，从而将空洞而抽象的春活化。
　　（三）多重描写法
　　如果是写人叙事的文章，就可以将肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等融合起来，深刻而全方位的挖掘一个人一件事的内涵。如法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，当菲利普夫妇发现卖牡蛎的穷水手是于勒时就有一系列的动作、神态、语言、心理描写相融合。从而使人更深刻的了解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这一主题。
　　（四）修辞手法
　　修辞手法的运用，既能使作文生动有趣，又能使作文内容充实。如奥地利作家茨威格在《列夫*托尔斯泰》一文中写道：“他生就一副多毛的脸孔，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度，宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样对在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”这段描写运用比喻，夸张等修辞手法，将托尔斯泰须发浓密的特点写的生动形象，使人读后如见其人。巧妙地避免了枯燥的说明介绍。
　　（五）升华法
　　作文时绝不能为了写什么而写什么。我们应该站在一个较高的平台上，写出思想深度来。比如联系自我谈感受，联系现实谈人生意义等。当然，这些绝非刻意为之，而是自然引出。如位梦华《旅鼠之谜》一文中先向读者介绍了旅鼠繁殖力极强，以至每过几年不得不通过集体跳海自杀来控制繁殖速度。然后在海边漫步的过程中借美国科学家丹尼斯*马洛拉斯之口写道：“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
　　（六）修改法
　　文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。
　　因此让我们的每一个孩子都学会说话，都想说、敢说、会说，让我们的每个孩子的文章亮起来，是我们的共同追求，也是我们的迫切愿望。而要达到这个愿望和追求，需要大家共同努力，需要大家在教育教学实践中用心探索，苦心经营。相信，在大家的共同努力下，我们的孩子一定会成为知书达理的孩子，能说会道的孩子，健康快乐的孩子，大有作为的孩子。