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摘 要：对于小学阶段的教学来讲，知识教授固然重要，但是学生观念以及学习能力的培养才是重中之重，所以在教学时老师应该着手帮助学生形成正确的观念。小学阶段的学生更擅长直观记忆，同时信息技术的发展也要求教学方式及时做出改变，为适应时代的需求，更好地培养学生，在教学时应及时采用信息化教学。本文就以语文学科为例进行了策略探讨。
关键词：小学语文;信息化;教学策略
在进行小学语文信息化教学时，老师应该意识到学生的学习兴趣是提升学生学习效率的重要前提，在激发学生学习兴趣的同时对学生的观念进行培养，达到一举两得的目的。这首先需要结合信息网络，适当进行拓展，激发学生兴趣;其次还应该创设相关情境，培养直观想象;最后应深入内涵，讲述中国文化，培养文化自信。本文便从以上几个方面进行了讨论。
一、结合信息网络，适当进行拓展，激发学生兴趣
在进行小学语文教学时，老师应该意识到小学阶段的学生知识储备不足，同时对一些小故事充满兴趣。老师在进行教学时，可以结合信息技术，综合教学内容，对文章中的人物以及内容进行拓展，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，老师还可以综合相关的问题进行提问，活跃学生的思维，培养学生的探究意识，为日后的语文教学提供一定的便利条件。
例如老师在讲述部编版五年级上册《将相和》的相关内容时，老师可以首先借助信息技术对文章的内容、架构以及主旨进行相应的讲解，在这个过程中老师还可以提出相关问题：廉颇和蔺相如之间的关系变化是怎样的？由此我们可以判断两人的性格是怎样的？在本文中我们得出了怎样的道理？学生带着问题进行学习思考，在一定程度上培养学生的自主学习能力。同时为了进一步激发学生的兴趣，老师还可以适当进行拓展，比如老师可以告知学生，在唐代，李靖曾经评价过之前的武将：孙吴白韩为首，颇牧卫霍次之。这里的颇就是廉颇，同样他也是战国四大名将之一。老师可以结合信息网络展示长平之战爆发之前，廉颇在丹水一线的军事部署，还可以适当结合视频讲述长平之战的过程，使学生对语文教学产生一定的兴趣。
二、结合信息技术，创设相关情境，培养直观想象
在进行小学语文教学之时，老师还应该注意到，學生虽然对文章转化为故事这一教学方式有一定的兴趣，但对故事中的一些情节缺乏必要的想象。为及时解决这一问题，老师在教学时，可以适当结合信息技术，创设相关情境让学生进行角色扮演，培养学生的直观想象力。同时老师还可以积极参与其中，与学生拉近距离，构建和谐平等的教学关系。
例如老师在讲述部编版五年级上册《牛郎织女》的相关内容时，可以结合信息技术播放有关牛郎织女的视频或者动画，使学生对这一故事有一个大概的了解。老师还可以让学生对相关的故事进行课堂讲述，同时老师还可以让学生在观看完相关的视频之后，进行相应的角色扮演，通过角色扮演，使学生对文章主旨有一个直观的了解，学生逐渐知晓这篇文章是为了讴歌真挚的爱情，同时也反映了对封建的抗争。老师还可以询问学生：既然大家对文章主旨有了直观的了解，请同学们结合文章分析人物形象。学生通过思考得出：王母代表的是封建集权的家长，牛郎代表勤劳朴实的社会大众，而织女是抗争社会的女性。老师还可以积极参与学生的角色扮演活动，拉近师生之间的距离。
三、根据教学内容，讲述中国文化，培养文化自信
对学生进行语文教育的本质，是为了让学生真正了解自己国家以及民族的文化，语文学科是以文字为主，学生若想了解中国文化，也必须首先从汉字入手，所以在教学时还应该及时借助信息技术，讲述中华汉字的发展，学生通过了解汉字的起源，逐渐对自己国家的文化产生兴趣，培养学生的国家归属感以及文化自信，为培养学生正确的学习观念提供便利。
例如老师在讲述部编版五年级下册《汉字真有趣》的相关内容时，可以首先告知学生：中国一开始没有拼音，其出现于1912年，一开始也不是拼音而是注音符号。而在1958年中国开始实行汉语拼音。老师还可以告诉学生，古人识字的方式最直接的方式是跟读，古代也有一些参考书可以讲述“直音” “反切”，老师还可以结合信息技术，讲述汉字拼音发展史，比如宋代的《切韵指掌图》。同时老师还可以告诉学生中国拼音受西方的影响很大，近代中国备受欺凌，一部分学者对自己的文明产生怀疑，而国学大师章太炎为证明中华文明仍有希望，发明了相应的注音符号，同时人们对是否废除汉字进行了激烈辩论，幸运的是并没有走向极端。通过讲述拼音与汉字的发展，使学生懂得珍惜自己国家的文化，培养正确的学习观念。
综上所述，新时期的小学语文教学必须要以满足时代需求为前提。这就需要老师在课堂上实行信息化教学方式。而若想进行高效的信息化教学，首先需要结合信息网络，适当进行拓展，激发学生兴趣;其次还应该创设相关情境，培养直观想象;最后应深入内涵，讲述中国文化，培养学生的文化自信。为接下来的小学语文以及其他学科教学提供一定的便利条件。
参考文献：
[1]张伟娜.小学语文高年级信息化教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.
[2]于伟丽. 小学语文课堂高年级学生自主学习方法探讨[J]. 中国校外教育，2016（31）：102-103.
关键词：小学语文;信息化;教学策略
在进行小学语文信息化教学时，老师应该意识到学生的学习兴趣是提升学生学习效率的重要前提，在激发学生学习兴趣的同时对学生的观念进行培养，达到一举两得的目的。这首先需要结合信息网络，适当进行拓展，激发学生兴趣;其次还应该创设相关情境，培养直观想象;最后应深入内涵，讲述中国文化，培养文化自信。本文便从以上几个方面进行了讨论。
一、结合信息网络，适当进行拓展，激发学生兴趣
在进行小学语文教学时，老师应该意识到小学阶段的学生知识储备不足，同时对一些小故事充满兴趣。老师在进行教学时，可以结合信息技术，综合教学内容，对文章中的人物以及内容进行拓展，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，老师还可以综合相关的问题进行提问，活跃学生的思维，培养学生的探究意识，为日后的语文教学提供一定的便利条件。
例如老师在讲述部编版五年级上册《将相和》的相关内容时，老师可以首先借助信息技术对文章的内容、架构以及主旨进行相应的讲解，在这个过程中老师还可以提出相关问题：廉颇和蔺相如之间的关系变化是怎样的？由此我们可以判断两人的性格是怎样的？在本文中我们得出了怎样的道理？学生带着问题进行学习思考，在一定程度上培养学生的自主学习能力。同时为了进一步激发学生的兴趣，老师还可以适当进行拓展，比如老师可以告知学生，在唐代，李靖曾经评价过之前的武将：孙吴白韩为首，颇牧卫霍次之。这里的颇就是廉颇，同样他也是战国四大名将之一。老师可以结合信息网络展示长平之战爆发之前，廉颇在丹水一线的军事部署，还可以适当结合视频讲述长平之战的过程，使学生对语文教学产生一定的兴趣。
二、结合信息技术，创设相关情境，培养直观想象
在进行小学语文教学之时，老师还应该注意到，學生虽然对文章转化为故事这一教学方式有一定的兴趣，但对故事中的一些情节缺乏必要的想象。为及时解决这一问题，老师在教学时，可以适当结合信息技术，创设相关情境让学生进行角色扮演，培养学生的直观想象力。同时老师还可以积极参与其中，与学生拉近距离，构建和谐平等的教学关系。
例如老师在讲述部编版五年级上册《牛郎织女》的相关内容时，可以结合信息技术播放有关牛郎织女的视频或者动画，使学生对这一故事有一个大概的了解。老师还可以让学生对相关的故事进行课堂讲述，同时老师还可以让学生在观看完相关的视频之后，进行相应的角色扮演，通过角色扮演，使学生对文章主旨有一个直观的了解，学生逐渐知晓这篇文章是为了讴歌真挚的爱情，同时也反映了对封建的抗争。老师还可以询问学生：既然大家对文章主旨有了直观的了解，请同学们结合文章分析人物形象。学生通过思考得出：王母代表的是封建集权的家长，牛郎代表勤劳朴实的社会大众，而织女是抗争社会的女性。老师还可以积极参与学生的角色扮演活动，拉近师生之间的距离。
三、根据教学内容，讲述中国文化，培养文化自信
对学生进行语文教育的本质，是为了让学生真正了解自己国家以及民族的文化，语文学科是以文字为主，学生若想了解中国文化，也必须首先从汉字入手，所以在教学时还应该及时借助信息技术，讲述中华汉字的发展，学生通过了解汉字的起源，逐渐对自己国家的文化产生兴趣，培养学生的国家归属感以及文化自信，为培养学生正确的学习观念提供便利。
例如老师在讲述部编版五年级下册《汉字真有趣》的相关内容时，可以首先告知学生：中国一开始没有拼音，其出现于1912年，一开始也不是拼音而是注音符号。而在1958年中国开始实行汉语拼音。老师还可以告诉学生，古人识字的方式最直接的方式是跟读，古代也有一些参考书可以讲述“直音” “反切”，老师还可以结合信息技术，讲述汉字拼音发展史，比如宋代的《切韵指掌图》。同时老师还可以告诉学生中国拼音受西方的影响很大，近代中国备受欺凌，一部分学者对自己的文明产生怀疑，而国学大师章太炎为证明中华文明仍有希望，发明了相应的注音符号，同时人们对是否废除汉字进行了激烈辩论，幸运的是并没有走向极端。通过讲述拼音与汉字的发展，使学生懂得珍惜自己国家的文化，培养正确的学习观念。
综上所述，新时期的小学语文教学必须要以满足时代需求为前提。这就需要老师在课堂上实行信息化教学方式。而若想进行高效的信息化教学，首先需要结合信息网络，适当进行拓展，激发学生兴趣;其次还应该创设相关情境，培养直观想象;最后应深入内涵，讲述中国文化，培养学生的文化自信。为接下来的小学语文以及其他学科教学提供一定的便利条件。
参考文献：
[1]张伟娜.小学语文高年级信息化教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.
[2]于伟丽. 小学语文课堂高年级学生自主学习方法探讨[J]. 中国校外教育，2016（31）：102-103.