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摘 要：机械制图课程是中职一门重要的专业基础课程，课程的目标是培养学生绘图和读图的能力。但是随着科学技术的进步，在实际生产中出现了很多绘图软件和加工应用软件，使得机械制图课程教学的重点、难点发生了很大变化，这就需要我们适时地进行课程改革，使我们培养的学生能真正贴近企业，适应社会生产力的不断发展。
关键词：机械制图 课程改革 应用软件
随着电脑应用软件的增多和完善，对机械制图课程的教学要求提升较快，机械制图教学从一门简单的手工绘图、读图基础知识的课程转变成了为现代设计制造服务的重点课程。为了适应时代的发展，满足社会的需求，笔者学校在教学中大胆实行课程改革，编写了适合当前社会需求的校本教材，取得了较好的成效。
一、重视基础知识，掌握国标要求
在机械制图的教学过程当中，我们要突出强调正确掌握机械制图国标的要求，以避免学生在实际应用中出现错误。目前，很多CAD软件的各项功能基本都与国标吻合，但是仍有一些问题需要绘图者加以判断。例如：图纸采用的图框格式，倒角、表面粗糙度的标注位置，尺寸标注的要求等都需要加以判断。因此，在教学过程中，我们不能仅限于让学生记忆，而应通过图样的对比分析，让学生判断其中的错与对，或者理解绘图中的合理性问题，以不断加深学生对国标的掌握和理解。
二、对教学内容进行调整
1.以培养作图能力的要求调整教学内容
在机械制圖教学中，教师更多地倾向于学生读图能力的培养，但是又不能忽略提高学生作图的基本功。我们通过对手工作图方法和CAD绘图方法进行比较分析，大胆地对课本中的知识点进行了简化。例如在手工绘制平面图的过程中，多边形作图比较复杂，而采用CAD制图，只要知道多边形的边数、中心位置，以及内切或外切圆的大小就可以直接绘出了。又如，在连接圆弧的绘制中，手工作图要求找圆心、找切点，然后画圆，而用CAD绘图就非常简单了，另外椭圆及其他曲线的绘图也是如此。这样在某些方面的作图教学就可以相对简化，最终以提高学生使用绘图软件的作图能力为目的。
2.以提高读图能力的要求调整教学内容
在制图教学中，我们发现有很多学生在已知两个基本视图补画第三个视图时，或者在作断面图的过程中感觉比较困难。究其原因，我们认为主要是学生的读图能力差（不能由已知图形和尺寸得出轴测图的形状）或者是不能完全正确表达已知形体的视图（绘图中存在缺线、多线）。因此，在教学中，我们应侧重于学生对投影基本规律的学习和训练，将线面分析和形体分析相结合，并且着重指导和训练学生对组合体的分析能力，使学生能较快地看懂图样，明白形体的结构特征，而对学生分析零件的形状，正确完成补视图的教学训练相对弱化，因为基于目前的应用软件，实体建模与作图之间是可以互换的，比如在Inventor中，只要构建出立体结构就可以利用软件功能得到所需视图，甚至是各种剖面视图或者断面图。
学生除了读懂形体图外，对尺寸的掌握也非常重要。学生必须学会图形中未注尺寸的计算分析，以及尺寸的范围和某个尺寸的最大值、最小值等，这样才能明确产品尺寸的合格范围。学生还要明确零件图和装配图中的尺寸区别。在机械制图的教学中，我们并没有要求学生能够查表得出公差带与尺寸上下偏差的换算，但在实际生产的读图中仍会有这样的要求，所以我们补充了查表的教学内容。这样，学生能够分析装配图中的尺寸要求，明确配合关系，还能够分析装配体的拆装顺序。
三、机械制图教学内容与实际应用相结合
1.与数控加工工艺相结合
学生在数控编程时对于曲线上关键点的计算存在困难，这时可以使用AutoCAD绘制出图形，利用软件功能可以很方便地得出各点坐标值。在机械制图课程教学中，我们除了按照教学大纲对AutoCAD进行适量的应用教学外，还对其他的软件做出相关的介绍，以激发学生的学习兴趣，比如使用MASTERCAM、UG等软件对工件进行造型及仿真加工（利用软件功能省去了编程的过程）。
2.与造型装配工艺相结合
在机械制图教学中，我们不仅要教会学生单个零件的形体分析，便于学生绘图和造型，而且还要使学生掌握读懂装配图的本领，看懂零件之间的装配关系，分析出装拆的顺序，为实现完整装配体的设计做好准备。
总之，机械制图课程正随着科学技术的发展不断地进行着改革与完善。在中职的课堂教学中，我们应大胆进行课程改革，将实际生产中应用较多的软件与制图的教学尽最大可能地加以整合，使我们培养的学生能真正贴近企业，适应社会生产力的不断发展。
参考文献：
[1]袁有志.优化机械制图与技能竞赛的研究[J].实验教学与仪器，2009（S2）.
（作者单位：江苏省丹徒中等专业学校）
关键词：机械制图 课程改革 应用软件
随着电脑应用软件的增多和完善，对机械制图课程的教学要求提升较快，机械制图教学从一门简单的手工绘图、读图基础知识的课程转变成了为现代设计制造服务的重点课程。为了适应时代的发展，满足社会的需求，笔者学校在教学中大胆实行课程改革，编写了适合当前社会需求的校本教材，取得了较好的成效。
一、重视基础知识，掌握国标要求
在机械制图的教学过程当中，我们要突出强调正确掌握机械制图国标的要求，以避免学生在实际应用中出现错误。目前，很多CAD软件的各项功能基本都与国标吻合，但是仍有一些问题需要绘图者加以判断。例如：图纸采用的图框格式，倒角、表面粗糙度的标注位置，尺寸标注的要求等都需要加以判断。因此，在教学过程中，我们不能仅限于让学生记忆，而应通过图样的对比分析，让学生判断其中的错与对，或者理解绘图中的合理性问题，以不断加深学生对国标的掌握和理解。
二、对教学内容进行调整
1.以培养作图能力的要求调整教学内容
在机械制圖教学中，教师更多地倾向于学生读图能力的培养，但是又不能忽略提高学生作图的基本功。我们通过对手工作图方法和CAD绘图方法进行比较分析，大胆地对课本中的知识点进行了简化。例如在手工绘制平面图的过程中，多边形作图比较复杂，而采用CAD制图，只要知道多边形的边数、中心位置，以及内切或外切圆的大小就可以直接绘出了。又如，在连接圆弧的绘制中，手工作图要求找圆心、找切点，然后画圆，而用CAD绘图就非常简单了，另外椭圆及其他曲线的绘图也是如此。这样在某些方面的作图教学就可以相对简化，最终以提高学生使用绘图软件的作图能力为目的。
2.以提高读图能力的要求调整教学内容
在制图教学中，我们发现有很多学生在已知两个基本视图补画第三个视图时，或者在作断面图的过程中感觉比较困难。究其原因，我们认为主要是学生的读图能力差（不能由已知图形和尺寸得出轴测图的形状）或者是不能完全正确表达已知形体的视图（绘图中存在缺线、多线）。因此，在教学中，我们应侧重于学生对投影基本规律的学习和训练，将线面分析和形体分析相结合，并且着重指导和训练学生对组合体的分析能力，使学生能较快地看懂图样，明白形体的结构特征，而对学生分析零件的形状，正确完成补视图的教学训练相对弱化，因为基于目前的应用软件，实体建模与作图之间是可以互换的，比如在Inventor中，只要构建出立体结构就可以利用软件功能得到所需视图，甚至是各种剖面视图或者断面图。
学生除了读懂形体图外，对尺寸的掌握也非常重要。学生必须学会图形中未注尺寸的计算分析，以及尺寸的范围和某个尺寸的最大值、最小值等，这样才能明确产品尺寸的合格范围。学生还要明确零件图和装配图中的尺寸区别。在机械制图的教学中，我们并没有要求学生能够查表得出公差带与尺寸上下偏差的换算，但在实际生产的读图中仍会有这样的要求，所以我们补充了查表的教学内容。这样，学生能够分析装配图中的尺寸要求，明确配合关系，还能够分析装配体的拆装顺序。
三、机械制图教学内容与实际应用相结合
1.与数控加工工艺相结合
学生在数控编程时对于曲线上关键点的计算存在困难，这时可以使用AutoCAD绘制出图形，利用软件功能可以很方便地得出各点坐标值。在机械制图课程教学中，我们除了按照教学大纲对AutoCAD进行适量的应用教学外，还对其他的软件做出相关的介绍，以激发学生的学习兴趣，比如使用MASTERCAM、UG等软件对工件进行造型及仿真加工（利用软件功能省去了编程的过程）。
2.与造型装配工艺相结合
在机械制图教学中，我们不仅要教会学生单个零件的形体分析，便于学生绘图和造型，而且还要使学生掌握读懂装配图的本领，看懂零件之间的装配关系，分析出装拆的顺序，为实现完整装配体的设计做好准备。
总之，机械制图课程正随着科学技术的发展不断地进行着改革与完善。在中职的课堂教学中，我们应大胆进行课程改革，将实际生产中应用较多的软件与制图的教学尽最大可能地加以整合，使我们培养的学生能真正贴近企业，适应社会生产力的不断发展。
参考文献：
[1]袁有志.优化机械制图与技能竞赛的研究[J].实验教学与仪器，2009（S2）.
（作者单位：江苏省丹徒中等专业学校）