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摘要：教学策略是指教师通过传授教科书知识，解释学习方法以及提高学生的学习能力而提供的教学方法。小学数学的特点是具有抽象性和逻辑性，传统的教学方法主要是基于对学生知识和机械记忆的被动吸收。这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，无法指导学生独立学习。新的课程改革要求教师通过传播知识，进行创新教育，逐步提高课堂教学的质量和有效性，激发学生的学习兴趣以及引导学生进行课堂学习的创新来改变传统教学方法的弊端。和小学数学。教室已成为一个有趣而充满活力的学习基地。
关键词：小学数学;数学方法;教育创新
小学数学是学生将来学习数学的重要基础。作为一名数学老师，您需要对教科书的内容有充分的了解，要考虑到学生的实际情况，改进课堂教学方法，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣并提高学生的学习能力和数学知识。
一、明确的教学目标，其中主要是学生
新的课程改革明确表明，我国的小学数学老师需要将学生视为课堂的关键部分，并在学生发展方面发展的学生自主权，以便学生能够积极参与课堂并改善学习过程，提高数学课堂教学的有效性。因此，在教学中，教师应该有明确教学目标，为学生发挥关键作用，并使学生参与小组研究或合作以最大程度地发挥课堂效果。
例如，通过学习《人民教育版》“理解前角”，该课程的目标是让学生通过直观的图表了解角度，并通过实践来发展学生的实践技能。技能。弯曲和绘制角等操作。上课前，我请学生准备三角尺，并在上课时问：“同学们，您看到生活的角落了吗？学生们开始讨论并找到角落。之后，学生逐渐了解了牛角的外观。然后，我要求学生们找到三角形并触摸角落。我首先向学生演示：用一只手握住拐角的两边，然后用拐角插入另一只手的手掌。有什么感觉这使学生可以掌握角度的顶点和边缘。然后让学生成组绘制，弯曲和制作角度，以便学生理解角度的大小与边缘的长度无关，但与拐角两侧的大小有关。货叉开口越大，角度越大;孔径越小，角度越小。通过这种方式，让学生参与并有效吸收相关的角点内容。
二、營造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣
课堂教学是一门艺术。在特定的教学过程中，教师应精通有关教学情境的灵活而富有创造力的计划，同时要考虑到教学内容和学生的实际情况，以培养学生的学习兴趣并取得双重成果。用一半的精力。例如，通过讲授“被3整除的数的性质”，老师可以要求学生在课程开始时展示预先准备好的小圆形纸片，然后将其以颜色顺序放在磁性板上。老师没有看黑板，如果学生报告一张小圆纸的序列号，则老师可以猜测小圆纸的颜色。学生们非常惊讶，他们热切地问老师是如何做到的。现在是引入新知识的合适时机。老师可以对学生说：“实际上，我只掌握了一个小秘密，而这个秘密正是我们今天将要学习的内容。在认真聆听的同时，你必须能够掌握这个秘密。”有效的提高活动课堂教学。另一个示例：通过讲授“百分比意义和写作”，教师可以创建以下情况：（1）有两个杯子A和B，分别装有20克水，5克A糖和4克B糖，您认为哪个杯子更甜？学生们一一回答：“杯子A中的水更甜”。 （2）如果您向A中添加25克水，添加5克糖，向B中注入20克水，添加4克糖，您认为哪杯水更好？甜？学生立即被这个问题覆盖，应该如何评估他们？学生的提问思维得到了充分动员，并且对知识也有渴望，因此老师引入新知识是很有意义的。
三、启发并帮助学生自主学习和探索
在新课程改革的背景下，小学数学教学应使学生重新学习，在学生的基本身体状况中发挥应有的作用，并充分调动学生的学习潜力，知识潜力和学习兴趣。这就要求教师激励学生主动学习和探索。孔子说：“从不冒犯，不说话，也不烦恼或不说话。”启蒙意味着，当学生似乎了解所学内容时，老师会根据需要给出某些指示和广播，以使学生突然变得更疯狂。启发式和定向教学法可以最大限度地提高学生的学习潜力，激发他们的学习兴趣，并充分发挥学生在学习中的主观作用，使学生可以在数学过程中理解抽象数学。研究，交流，概括和介绍。体验逻辑数学结论并形成严格的数学思维。教师应专注于培养学生的思维能力，鼓励学生积极地发现和解决数学学习过程中的问题，并不断加深对数学的理解和恢复知识，以使学生能够体验独立学习和积极快乐。
四、培训实践班和发展实践技能
在当前的小学数学教学中，为了有效地提高学生获得的知识，大多数数学老师使用“问题海战术”方法进行练习以提高学生的实践技能。但是，这种机械化的数学实践方法只能使学生机械地解决相关的数学问题，而不能充分发挥学生的实践数学思维能力，也就是说，他们不能进行类推并灵活地解决各种新问题，更不用说解决它们了。提高学生的实践能力。因此，小学数学老师可以通过活动教学法，通过合理开展活动，有效地提高实践能力，鼓励学生发展综合性，帮助学生将数学知识应用到实际数学问题的分析和解决中。数学老师可以通过点算，放置纸圈或数字化列表，画圆，折纸或分割对象来帮助学生更好地理解相关的抽象数学概念，从而充分提高学生的实践技能。
总结
小学数学教学对学生思维逻辑，严谨的发展产生重大影响，小学数学教学过程是一个长期，复杂，严谨和不断发展的过程。教师要求教学过程包括对教科书的深入检查，学生的理解以及对使学生积极参与数学以提高小学数学课的有效性的方法和技术的持续检查。在安静，自由的学习氛围中进行的活动会增加学习兴趣，激发学习热情，并增强学习能力。对数学的信心将充分发挥学生在课堂上的主导地位，使学生能够学习，享受学习和独立学习。这将导致不断提高小学数学课的有效性，并建立有效的小学数学课。
参考文献
[1]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）：120-121.
[2]任爱玲.新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].中国教育技术装备，2012（25）：98-99.
河北省秦皇岛青龙满族自治县双山子镇总校鸡冠山小学
关键词：小学数学;数学方法;教育创新
小学数学是学生将来学习数学的重要基础。作为一名数学老师，您需要对教科书的内容有充分的了解，要考虑到学生的实际情况，改进课堂教学方法，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣并提高学生的学习能力和数学知识。
一、明确的教学目标，其中主要是学生
新的课程改革明确表明，我国的小学数学老师需要将学生视为课堂的关键部分，并在学生发展方面发展的学生自主权，以便学生能够积极参与课堂并改善学习过程，提高数学课堂教学的有效性。因此，在教学中，教师应该有明确教学目标，为学生发挥关键作用，并使学生参与小组研究或合作以最大程度地发挥课堂效果。
例如，通过学习《人民教育版》“理解前角”，该课程的目标是让学生通过直观的图表了解角度，并通过实践来发展学生的实践技能。技能。弯曲和绘制角等操作。上课前，我请学生准备三角尺，并在上课时问：“同学们，您看到生活的角落了吗？学生们开始讨论并找到角落。之后，学生逐渐了解了牛角的外观。然后，我要求学生们找到三角形并触摸角落。我首先向学生演示：用一只手握住拐角的两边，然后用拐角插入另一只手的手掌。有什么感觉这使学生可以掌握角度的顶点和边缘。然后让学生成组绘制，弯曲和制作角度，以便学生理解角度的大小与边缘的长度无关，但与拐角两侧的大小有关。货叉开口越大，角度越大;孔径越小，角度越小。通过这种方式，让学生参与并有效吸收相关的角点内容。
二、營造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣
课堂教学是一门艺术。在特定的教学过程中，教师应精通有关教学情境的灵活而富有创造力的计划，同时要考虑到教学内容和学生的实际情况，以培养学生的学习兴趣并取得双重成果。用一半的精力。例如，通过讲授“被3整除的数的性质”，老师可以要求学生在课程开始时展示预先准备好的小圆形纸片，然后将其以颜色顺序放在磁性板上。老师没有看黑板，如果学生报告一张小圆纸的序列号，则老师可以猜测小圆纸的颜色。学生们非常惊讶，他们热切地问老师是如何做到的。现在是引入新知识的合适时机。老师可以对学生说：“实际上，我只掌握了一个小秘密，而这个秘密正是我们今天将要学习的内容。在认真聆听的同时，你必须能够掌握这个秘密。”有效的提高活动课堂教学。另一个示例：通过讲授“百分比意义和写作”，教师可以创建以下情况：（1）有两个杯子A和B，分别装有20克水，5克A糖和4克B糖，您认为哪个杯子更甜？学生们一一回答：“杯子A中的水更甜”。 （2）如果您向A中添加25克水，添加5克糖，向B中注入20克水，添加4克糖，您认为哪杯水更好？甜？学生立即被这个问题覆盖，应该如何评估他们？学生的提问思维得到了充分动员，并且对知识也有渴望，因此老师引入新知识是很有意义的。
三、启发并帮助学生自主学习和探索
在新课程改革的背景下，小学数学教学应使学生重新学习，在学生的基本身体状况中发挥应有的作用，并充分调动学生的学习潜力，知识潜力和学习兴趣。这就要求教师激励学生主动学习和探索。孔子说：“从不冒犯，不说话，也不烦恼或不说话。”启蒙意味着，当学生似乎了解所学内容时，老师会根据需要给出某些指示和广播，以使学生突然变得更疯狂。启发式和定向教学法可以最大限度地提高学生的学习潜力，激发他们的学习兴趣，并充分发挥学生在学习中的主观作用，使学生可以在数学过程中理解抽象数学。研究，交流，概括和介绍。体验逻辑数学结论并形成严格的数学思维。教师应专注于培养学生的思维能力，鼓励学生积极地发现和解决数学学习过程中的问题，并不断加深对数学的理解和恢复知识，以使学生能够体验独立学习和积极快乐。
四、培训实践班和发展实践技能
在当前的小学数学教学中，为了有效地提高学生获得的知识，大多数数学老师使用“问题海战术”方法进行练习以提高学生的实践技能。但是，这种机械化的数学实践方法只能使学生机械地解决相关的数学问题，而不能充分发挥学生的实践数学思维能力，也就是说，他们不能进行类推并灵活地解决各种新问题，更不用说解决它们了。提高学生的实践能力。因此，小学数学老师可以通过活动教学法，通过合理开展活动，有效地提高实践能力，鼓励学生发展综合性，帮助学生将数学知识应用到实际数学问题的分析和解决中。数学老师可以通过点算，放置纸圈或数字化列表，画圆，折纸或分割对象来帮助学生更好地理解相关的抽象数学概念，从而充分提高学生的实践技能。
总结
小学数学教学对学生思维逻辑，严谨的发展产生重大影响，小学数学教学过程是一个长期，复杂，严谨和不断发展的过程。教师要求教学过程包括对教科书的深入检查，学生的理解以及对使学生积极参与数学以提高小学数学课的有效性的方法和技术的持续检查。在安静，自由的学习氛围中进行的活动会增加学习兴趣，激发学习热情，并增强学习能力。对数学的信心将充分发挥学生在课堂上的主导地位，使学生能够学习，享受学习和独立学习。这将导致不断提高小学数学课的有效性，并建立有效的小学数学课。
参考文献
[1]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）：120-121.
[2]任爱玲.新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].中国教育技术装备，2012（25）：98-99.
河北省秦皇岛青龙满族自治县双山子镇总校鸡冠山小学