小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,它对培养学生能力有多方面的积极影响。新课标明确指出:“阅读是教师、学生、文本之间的对话”,“阅读的目的是培养学生的语感,帮助学生掌握知识。”由此可见,要搞好阅读教学,必须处理好教师、学生和文本之间的关系,最终为培养和提高学生的语文能力,扩大信息量服务。如何抓好小学语文阅读教学这一环节呢?笔者想从以下几方面谈谈体会。
　　一、善于激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”作为一名小学语文老师,只有充分把握儿童的这一特点,开展不同形式的活动,让儿童感受学习的乐趣,体验阅读的成功。如何激发学生的阅读兴趣,如何让情感成为课堂教学中的主旋律?
　　教师要是一位动情和煽情之人。要想感动学生,让学生对文章情深似海,我们教师必须要走进文本和作者交流,充分挖掘文章中的情感因素,以此引领学生走进文本,引起共鸣,正所谓学会“煽情”。此环节在课堂引入上至为关键。如在教学《圆明园的毁灭》一文,可以设计简朴而充满理性,凝重而饱含激情的导语(“圆明园”——融汇了整整六代皇帝的浩荡皇恩,更凝聚了151年的能工巧匠的风雨兼程,凝聚了古往今来的一切奇思异想,然而就是这样一个奇迹般的园林,就是这样一个不可思议的东方神话,却那么悄然又轰然地毁灭在两个强盗之手),为文章的学习铺下慷慨、悲怆的基调,让学生对圆明园的情恩在脑中弥漫和升腾。
　　二、尝试品味词句
　　情感是不能靠传授灌输的,而应是学生自发生成,是学生通过和文本对话,品词感悟,从而产生的共鸣。正如朱光潜先生所说:“语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感思想的形式,情感思想和语言本是平行一致的,并无先后内外的关系。”那么如何在与文本对话中激发学生情感呢?找关键的词句就是不错的方法。如教学《一夜的工作》,老师就可以让学生找出体现周总理这一夜“简朴”的生活词句——“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已”。再如教学《秋夜将晓出门纳凉有感》,老师可以让学生抓住“泪尽”、“胡尘”这些写尽遗民之苦、金兵之罪及战争给人民带来的创伤的词语,入情入境,放飞想象进行感悟。
　　三、教会读中悟情
　　“以读为本”——阅读教学的基本特征。小学语文课文中的语言文字蕴涵着丰富的色彩,通过读,作者、教师和学生之间的情感可以得到沟通,学生的情感能得到调动和激发,学生的思想也可以得到升华和启迪。学生的朗读只有在教师正确的引导下,才能把对课文的欣赏和感悟用抑扬顿挫的朗读表现出来,使文字的喜怒哀乐形于色、吐于口,从而激起课堂浓浓的情意。如教学《怀念母亲》,为了突破作者浓浓的思乡情怀和对祖国母亲的思念之情这一难点,可以让学生反复朗读“一切都沉在朦脓的薄暗中……然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓的糊在心头。”
　　四、重视课外拓展
　　新课程强调“语文的课堂应该是开放的课堂”。为解决文章所传达的信息有限,给学生的理解感悟带来的困难和情感的激发受到的阻滞这一问题,教师在课堂中应该广开门路,在课文描绘的空白处,学生感悟的难点以及情感汇集的迸发点上适当补充相关信息,使学生的理解水到渠成,使学生的情感自然迸发,同时要由此及彼进行延伸,让学生始终处于亢奋状态。如在学习《黄果树瀑布》后,可以顺势引导:在我们伟大祖国,除了黄果树瀑布,还有很多美景非常值得一游。比如说镜泊湖、张家界、九寨沟。在我们没亲自游之前,可先阅读相关文章。这样,学生就会有目的地去阅读了。
　　五、加强阅读指导
　　阅读教学是小学语文教学的重点,也是难点。不少学生对阅读不感兴趣,阅读的效果不尽人意,主要原因是阅读方法不当,没有形成良好的阅读习惯。因此,教师要加强学生阅读指导,鼓励每一个学生多读书、读好书、好读书。
　　1.要培养良好的阅读习惯,做到“三要”
　　(1)定书——阅读的书一旦选定,就一定要读完,不能半途而废。
　　(2)定时——根据实际,选择读书时间,不能想读就读,不想读就几天不读。
　　(3)定量——根据每位学生的阅读能力,制定不同一个读书计划。同时要保持良好的读书姿势,认真做好阅读记录。
　　2.要运用恰当的阅读方法,做到“两个结合”
　　(1)“读——思”结合。孔子曰:“学而不思则罔。”学生要恰当选择老师交给的方法边读边思,把读的过程变成思维加工的过程,在阅读的实践过程中,在主动积极的思维和情感活动中,加深对阅读材料的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣。
　　(2)“读——写”结合。解放学生阅读的时间和空间,让学生实实在在地读——想——问——说——做——写。把读写结合这一传统语文教学精华充分发扬,让全体学生动起来,使读和写逐步内化为学生良好的阅读习惯。