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社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。人是社会动物，每个个体都具有其特殊性，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。而人际关系相比成人而言，对儿童的影响更为深远。
处于低年级阶段的儿童对人际交往认识还不够成熟，对于朋友的定义也没有全面的认知，具有片面性。并且处在这个年龄阶段的儿童没有一定的交往方法与技巧，不知道如何与人交往，不懂得怎样化解矛盾冲突。儿童在交往中表现出来的这些问题如果没有及时得到解决，问题会随着年龄的增长而日益严重。因此，及早对学生进行人际交往能力的培养是非常必要的。
一、提高儿童人际交往认知水平
引导儿童正确交往，首先要提高孩子的认知水平，培养其认知能力，认识儿童同伴关系的作用。正确的判断是认知能力的一部分，只有认知水平提高了，才能提高儿童的判断能力，从而达到认知上的改变。现在的儿童普遍出现早熟现象，儿童在交往中会把对异性同伴的喜爱与敬仰误认为是“爱恋”，造成异性同伴之间的交往障碍。其实，这就是交往认知不足与缺陷的具体化体现。
二、了解儿童同伴关系状况，量身打造班级岗位
儿童具有个体差异性，不同的儿童具有不同的人际交往表现和问题。在充分了解的情况下，结合儿童的自身特点进行班级岗位设置。结合学校工作，在班级中开展“我的岗位我做主”活动，保证人人有岗位、人人有事做，注重培养儿童的主人翁意识，培养儿童自身管理能力、促进与人交往。在岗位设置上，按照本班儿童的不同性格特点分为：管理类、协调类、后勤类。矛盾型儿童主要负责管理类，例如：午睡监督员、路队检查员，让这类儿童在管理同伴的同时提升自我管理能力，从而在交往中获得同伴的接纳；而受欢迎儿童主要负责协调类，例如：板报负责员、活动组织员，因为他们在班级中有一定的“地位”，受到同伴的尊敬，在交往中沟通能力强，有什么主意和具体负责人沟通、商量，由他们负责完成；这些具体负责人主要由被忽视儿童担任。因为他们缺乏自信，胆小内向，负责此类岗位能够获得与同伴多交往的机会，而且是和受欢迎儿童进行人际交往，能够从中学到交往的方法，并展示自己的才能，增强自信心；被拒绝型儿童则主要负责后勤类的岗位工作，因为他们行为上有些过渡，甚至有一些攻击性，所以点灯管理员、护花使者、黑板美容师等岗位能够减少他们在同伴交往中的攻击性的行为，并为班级做贡献，得到大家的认可。
三、教给儿童相应的交往方法与技巧
正确交往方法与技巧的运用，能够帮助儿童在交往中顺利、融洽的进行人际交往，获得成功的交往体验。
（1）掌握谈话的技巧。为那些受忽略、难以走出交往第一步的儿童做好准备工作。
（2）引导儿童学会倾听。倾听是一门艺术，也是人际交往中的一门必修课。越是懂得聆听的人，同伴关系越是融洽。
（3）教会儿童运用非语言能力，即运用语言以外的一切交往媒介进行沟通，例如：肢体动作、表情等。
（4）多开展班级活动，鼓励儿童进行实际的交往锻炼。本校针对儿童人际交往，开展了一系列的交往活动，例如：“生生共读”活动，从学习方面引导儿童进行正确的交往。
四、坚持人本主义思想，以生为本，建立和谐平等的师生关系
坚持建设民主开放的班级文化，营造良好的班级氛围，建立民主平等的师生关系。教师在管理班级时充分考虑儿童的感受、尊重儿童的思想与行为，站在儿童的角度去思考，不做武断及否定意义的评价。因为在儿童同伴评价标准形成之前，教师的评价起到决定性作用，这将引导儿童做出相应的交往判断。如果教师在同伴集体中批评了某一个学生，这位学生在同伴中的人际关系必将受到负面的影响，这对于他也是一种伤害。为此，我班建立了一学生档案，详细介绍了每个儿童自身的性格特点、兴趣爱好、家庭情况等，让班主任及任课教师和班上每一位学生都能充分了解每一位学生。
五、家校携手，共同营造良好的交往环境
建立家校联系机制，与家庭多了解与沟通，从双方面促进儿童交往的发展，发现问题及时沟通、解决，避免单边用力的现象，达不到实际效果。因此，我们班级多次开展家长进校园活动，邀请家长进班级，“故事妈妈进课堂”；“我的快乐与您分享”庆六一活动；“家长为我讲端午”等一系列亲子活动，让家长充分了解儿童在校、在集体中的具体情况，从而发现孩子在人际交往中存在的问题、达到解决问题的效果。
六、发挥榜样作用，激励儿童提升自我
鼓励儿童从内部提升自己的能力。学习成绩弱的学生普遍比成绩优秀的学生人际关系差。有不当行为习惯的学生普遍比友好、积极的学生人际关系差，所以提升自我非常重要。学校每年都会开展“我最喜爱的同学”评选活动。由同学投票推荐，选出自己最喜爱的同伴，当选的同伴自然是受欢迎的儿童，他们也能够在班级中起到带头作用，引导儿童进行积极而有效的交往。
七、在班级中多开展集体活动
活动是儿童进行人际交往的一个平台，能为儿童人际交往提供机会，大大增强儿童的交往能力。开展主题班会、队会；开展交往实际训练活动课；匿名的方式给同学提建议、心育辅导课、爱心手拉手活动等等，在活动中促进儿童的人际交往。在本学年中，我班就开展了一系列的以交往为主题的班级主题活动。从一年级入学开始，“我是你的新同学” “请你帮帮我” “爱，就大声说出来” “我给你的一个小建议”等活动，有效地帮助了儿童解决人际交往问题，提高了社交能力。
古代大思想家荀子曰：“人之生也，不能无群。”意思是说，人要通过交往、通过建立和谐的人际关系，才能过社会生活。儿童通过人际交往逐步发展成为一个独立的社会人，而有效的交往离不开班级的管理。在班级管理工作中，应时刻以儿童为主体，充分体现人本思想，让儿童的人际交往得到了有利的发展，儿童的人际交往水平得到了提升，使儿童的身心更为健康地发展。
处于低年级阶段的儿童对人际交往认识还不够成熟，对于朋友的定义也没有全面的认知，具有片面性。并且处在这个年龄阶段的儿童没有一定的交往方法与技巧，不知道如何与人交往，不懂得怎样化解矛盾冲突。儿童在交往中表现出来的这些问题如果没有及时得到解决，问题会随着年龄的增长而日益严重。因此，及早对学生进行人际交往能力的培养是非常必要的。
一、提高儿童人际交往认知水平
引导儿童正确交往，首先要提高孩子的认知水平，培养其认知能力，认识儿童同伴关系的作用。正确的判断是认知能力的一部分，只有认知水平提高了，才能提高儿童的判断能力，从而达到认知上的改变。现在的儿童普遍出现早熟现象，儿童在交往中会把对异性同伴的喜爱与敬仰误认为是“爱恋”，造成异性同伴之间的交往障碍。其实，这就是交往认知不足与缺陷的具体化体现。
二、了解儿童同伴关系状况，量身打造班级岗位
儿童具有个体差异性，不同的儿童具有不同的人际交往表现和问题。在充分了解的情况下，结合儿童的自身特点进行班级岗位设置。结合学校工作，在班级中开展“我的岗位我做主”活动，保证人人有岗位、人人有事做，注重培养儿童的主人翁意识，培养儿童自身管理能力、促进与人交往。在岗位设置上，按照本班儿童的不同性格特点分为：管理类、协调类、后勤类。矛盾型儿童主要负责管理类，例如：午睡监督员、路队检查员，让这类儿童在管理同伴的同时提升自我管理能力，从而在交往中获得同伴的接纳；而受欢迎儿童主要负责协调类，例如：板报负责员、活动组织员，因为他们在班级中有一定的“地位”，受到同伴的尊敬，在交往中沟通能力强，有什么主意和具体负责人沟通、商量，由他们负责完成；这些具体负责人主要由被忽视儿童担任。因为他们缺乏自信，胆小内向，负责此类岗位能够获得与同伴多交往的机会，而且是和受欢迎儿童进行人际交往，能够从中学到交往的方法，并展示自己的才能，增强自信心；被拒绝型儿童则主要负责后勤类的岗位工作，因为他们行为上有些过渡，甚至有一些攻击性，所以点灯管理员、护花使者、黑板美容师等岗位能够减少他们在同伴交往中的攻击性的行为，并为班级做贡献，得到大家的认可。
三、教给儿童相应的交往方法与技巧
正确交往方法与技巧的运用，能够帮助儿童在交往中顺利、融洽的进行人际交往，获得成功的交往体验。
（1）掌握谈话的技巧。为那些受忽略、难以走出交往第一步的儿童做好准备工作。
（2）引导儿童学会倾听。倾听是一门艺术，也是人际交往中的一门必修课。越是懂得聆听的人，同伴关系越是融洽。
（3）教会儿童运用非语言能力，即运用语言以外的一切交往媒介进行沟通，例如：肢体动作、表情等。
（4）多开展班级活动，鼓励儿童进行实际的交往锻炼。本校针对儿童人际交往，开展了一系列的交往活动，例如：“生生共读”活动，从学习方面引导儿童进行正确的交往。
四、坚持人本主义思想，以生为本，建立和谐平等的师生关系
坚持建设民主开放的班级文化，营造良好的班级氛围，建立民主平等的师生关系。教师在管理班级时充分考虑儿童的感受、尊重儿童的思想与行为，站在儿童的角度去思考，不做武断及否定意义的评价。因为在儿童同伴评价标准形成之前，教师的评价起到决定性作用，这将引导儿童做出相应的交往判断。如果教师在同伴集体中批评了某一个学生，这位学生在同伴中的人际关系必将受到负面的影响，这对于他也是一种伤害。为此，我班建立了一学生档案，详细介绍了每个儿童自身的性格特点、兴趣爱好、家庭情况等，让班主任及任课教师和班上每一位学生都能充分了解每一位学生。
五、家校携手，共同营造良好的交往环境
建立家校联系机制，与家庭多了解与沟通，从双方面促进儿童交往的发展，发现问题及时沟通、解决，避免单边用力的现象，达不到实际效果。因此，我们班级多次开展家长进校园活动，邀请家长进班级，“故事妈妈进课堂”；“我的快乐与您分享”庆六一活动；“家长为我讲端午”等一系列亲子活动，让家长充分了解儿童在校、在集体中的具体情况，从而发现孩子在人际交往中存在的问题、达到解决问题的效果。
六、发挥榜样作用，激励儿童提升自我
鼓励儿童从内部提升自己的能力。学习成绩弱的学生普遍比成绩优秀的学生人际关系差。有不当行为习惯的学生普遍比友好、积极的学生人际关系差，所以提升自我非常重要。学校每年都会开展“我最喜爱的同学”评选活动。由同学投票推荐，选出自己最喜爱的同伴，当选的同伴自然是受欢迎的儿童，他们也能够在班级中起到带头作用，引导儿童进行积极而有效的交往。
七、在班级中多开展集体活动
活动是儿童进行人际交往的一个平台，能为儿童人际交往提供机会，大大增强儿童的交往能力。开展主题班会、队会；开展交往实际训练活动课；匿名的方式给同学提建议、心育辅导课、爱心手拉手活动等等，在活动中促进儿童的人际交往。在本学年中，我班就开展了一系列的以交往为主题的班级主题活动。从一年级入学开始，“我是你的新同学” “请你帮帮我” “爱，就大声说出来” “我给你的一个小建议”等活动，有效地帮助了儿童解决人际交往问题，提高了社交能力。
古代大思想家荀子曰：“人之生也，不能无群。”意思是说，人要通过交往、通过建立和谐的人际关系，才能过社会生活。儿童通过人际交往逐步发展成为一个独立的社会人，而有效的交往离不开班级的管理。在班级管理工作中，应时刻以儿童为主体，充分体现人本思想，让儿童的人际交往得到了有利的发展，儿童的人际交往水平得到了提升，使儿童的身心更为健康地发展。