培养学生的创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容. 在新的教学大纲中，新增加了“重视培养学生的创新意识和实践能力”的内容. 强调学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，变学生的被动学习为主动学习，创设有利于学生创造性思维发展和教学氛围，运用有利于学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件.
　　
　　 一、创设和谐教学氛围，培养学生创新意识
　　
　　 在教学过程中，教学气氛活跃，学生的思想解放，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征. 在课堂上，师生双方都处于心理愉快而思维活跃的情境之中，在这样一个有疑问、有迷惘，有争论的课堂上，激活了学生创造性思维火花，学生的创新意识也正是在这种思考、探索的过程中得以培养的.
　　
　　 二、鼓励学生质疑问难，培养学生创新意识
　　
　　 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理. 要培养学生质疑问难的能力，使学生形成质疑问难的习惯，培养学生创新意识. 可通过学生质疑问难的指导，提高学生质疑问难的能力，让学生学会从数学知识和联系和对比中提出问题，特别是对于易于混淆的内容提出问题，从数学知识的实际应用上提出问题，思考是否符合实际和是不是最佳解法等，使学生自觉地寻找知识的关键所在，抓住知识的重点、难点，加深对知识的理解，使学生学得更加主动、更加深刻. 由于学生之间存在着个性差异，有的比较内向，教师应鼓励其善于提问，哪怕是一些没有意义的问题，教师都要鼓励学生敢于提问，也要对他能尝试质疑表示肯定，再加以引导，能使每名学生都能参与尝试质疑的学习过程，培养学生质疑问难的能力，形成质疑问难的习惯. 教师要关注各个层次的学生，尽量提供学生提问的机会，每节课都应留出时间让学生质疑问难，教师要学会倾听，随机应变. 应及时肯定并加以指导，不要一概否定或简单肯定，当学生具备了一定质疑能力时，要抓住时机及时引导，鼓励学生提出有质量的问题，让学生学会抓住知识的重点、难点、关键所在，使学生有质疑的愿望，学生的质疑能力不断提高，他们会积极主动地去发现问题、解决问题，养成勤于思考、善于质疑问难的好习惯，培养了学生的创新意识.
　　
　　 三、创设新情境，培养学生创新意识
　　
　　 为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，在激发、强化学生行为的同时，要积极构建宽松、民主、和谐的氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，
　　让学生主动创新，乐于创新.
　　
　　 四、优化练习设计、培养学生的创新意识
　　
　　 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是学生培养创新意识的基本途径.为此，练习设计中要注意层次性，主要有三个层次：基本练习，综合练习和发展练习. 三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学的知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识的结构；发展练习的目的在于培养学生的创新意识.如发展练习中，一题多变的练习题，教师要放手让学生到知识海洋中去搏击，创造性地提出问题并解决问题，教师在训练中，可就原题变换已知条件，再探求问题的结果或把问题与其中一个条件对换，再求结果，或给出部分条件与问题，要求补充相应的条件或问题，等等.这种训练有助于培养学生举一反三的能力和思维品质，发展其智力，从而培养学生的创新意识.