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【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》对课堂教学用语作了内容上的丰富、内涵层面的提升，改进后的课堂教学用语突出了对孩子学习的人文性关怀，强化了教学用语本身的工具性职能。如何高效运用好课堂教学用语，较好地统一教学用语的人文性和工具性特征是本文着重探讨的内容。
【关键词】英语课程标准课堂教学用语人文性工具性
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在2001年版的基础上对课堂用语作了多方面的改动，新版的英语课堂用语有新内涵、新思路。如何正确理解和运用新版英语课堂用语，发挥好其教学作用，以此提高英语教学实效是本文要讨论的重要话题。
一、英语课堂教学用语的定义
开展一节英语教学课需要用课堂教学用语来组织。英语课堂教学用语就是呈现课堂教学内容、组织教学进程、监控教学效果的特定教学用语，主要指英语。因为英语课堂教学的课型不同，教学达成的目标和具体情景不同，加之语言的表达具有情境性的特点，因此教师要灵活使用英语课堂用语，把握好英语作为教学的目的语和教学的媒介语的双重任务。
二、对《2011版课标》中课堂用语的认识
《2011版课标》中增加了很多对孩子学习情况的追问，例如：Any problems ？ / Are there any questions ？ Do you understand ？ 这些提问式的的用语起到了提示学生反思自己的学习过程，促使孩子自主学习的意识。
孩子在学习的过程中会出现一些不良的学习表现，如注意力分散、喧闹等，其实这些行为说明了孩子在英语学习上遇到了困难。学习困难会使孩子无法回答教师的提问，这时教师就应用鼓励性的话语对孩子传递信任的信息。《2011版课标》中增加了很多对孩子激励性的话语，充分发挥了鼓励的积极作用。例如：Take it easy .Don’t worry.
Take your time .Try it one more time . That’s ok ， No one is perfect .这些话语充分显示了包容和激励的内涵，更显具体问题具体对待的人性化特点。
人与人之间应是平等和谐的，说话委婉一些会有意想不到的良好交流效果。因此，教师在课堂教学中恰当使用委婉的语气是注重英语
的教学功能和交际功能的生动实践。《2011版课标》中的课堂教学用语从多方面体现了询问式交流风格。例如：Are you ready to class ？ Attention ， please ！ Shall we ...？
每个人对己、对外都会有丰富多彩的感情。因此英语课堂教学用语的人性化特征应包含：对孩子学习遇到困难的理解、对孩子不足的微笑态度以及给予孩子生活方面的关心。《2011版课标》中增加了很多人性化的温暖语句。例如：How are things with you ？ Happy children’s Day！ Enjoy your weekend ！ Have a good time ！
任何一门语言还具有工具性的特点。英语教学用语的工具性特点在于使教师更高效地组织课堂教学，孩子能更自如地内化语言知识点。《2011版课标》在语言的工具性方面做了很多调整
首先表现在话语使用的策略性方面。
《2011版课标》在课堂用语中增加了对孩子学习策略的指导用语，如：Just listen . Don’t repeat ； Listen with your books closed； Listen carefully and do what I say . 以上三句有不同的指示侧重点：第一个侧重于对中低年级学生做出听的指导；第二个指示学生把注意力专注于听方面；第三个以任务为核心，要带着任务去听。这三个句子说的很具体，有层次性，听得层次在渐进提升。
要问有度，才能答自如，恰当的提问是巧妙引领课堂各要素整合、互动的关键因素之一。《2011版课标》中的“What happened to Mary ？”是在《2001版课标》中的“Where’s he /she ？”基础上的改进。因为我们身边大部分孩子未上课的原因是生病了，用：“What happened to ... ？”来提问，显然问的更恰当、贴近实际，充满了关爱的情感。
三、把课堂教学用语应用于实际教学的思考
将新的课堂教学用语融入实际课堂教学之中，要有步骤、有计划。
有步骤要求教师不能在短时间内大量更换原有的孩子熟悉的教学用语，应采取逐步补充和渗透的方法。
有计划要求教师要通过长期的、有的放矢的教学实践，逐步改进教学用语的使用，同时生动地运用肢体语言、眼神、表情等，把課堂教学语句的效能发挥到最大化。
笔者建议具体从以下几个方面详细改进。
以人文关怀为出发点，妙用评价语，常用祝福语；以策略化为准则，明确多种技能要求，践行真实互动.
给孩子积极、正面的评价，孩子就会易于接受，能起到减轻学习压力、增强自信心的作用。在孩子遇到学习困难时，教师可以使用“It doesn’t matter . Don’t be afraid of making mistakes. No one is perfect. Can anyone help him/her ？” ， 以帮助孩子积极面对困难，轻松走出困境。
在每个学期里有很多节日，也总有一些孩子会遇到自己的生日，这时老师不要吝啬自己祝福语，根据具体情景，给予相应的祝福，这就是最实在、最真切的人文关怀。例如：“Enjoy your … . Happy New Year ！ Have a nice vacation .”
四、结束语
语言是现实生活思想的外在表达，我们的教材在改变，大家的教学观念在更新，因此自我运用的英语课堂教学用语也要结合实际不断说实、说精、说妙，以此提高课堂教学实效，全面培养孩子的综合语言运用能力。
参考文献
[1]教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.
[2]教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版
【关键词】英语课程标准课堂教学用语人文性工具性
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在2001年版的基础上对课堂用语作了多方面的改动，新版的英语课堂用语有新内涵、新思路。如何正确理解和运用新版英语课堂用语，发挥好其教学作用，以此提高英语教学实效是本文要讨论的重要话题。
一、英语课堂教学用语的定义
开展一节英语教学课需要用课堂教学用语来组织。英语课堂教学用语就是呈现课堂教学内容、组织教学进程、监控教学效果的特定教学用语，主要指英语。因为英语课堂教学的课型不同，教学达成的目标和具体情景不同，加之语言的表达具有情境性的特点，因此教师要灵活使用英语课堂用语，把握好英语作为教学的目的语和教学的媒介语的双重任务。
二、对《2011版课标》中课堂用语的认识
《2011版课标》中增加了很多对孩子学习情况的追问，例如：Any problems ？ / Are there any questions ？ Do you understand ？ 这些提问式的的用语起到了提示学生反思自己的学习过程，促使孩子自主学习的意识。
孩子在学习的过程中会出现一些不良的学习表现，如注意力分散、喧闹等，其实这些行为说明了孩子在英语学习上遇到了困难。学习困难会使孩子无法回答教师的提问，这时教师就应用鼓励性的话语对孩子传递信任的信息。《2011版课标》中增加了很多对孩子激励性的话语，充分发挥了鼓励的积极作用。例如：Take it easy .Don’t worry.
Take your time .Try it one more time . That’s ok ， No one is perfect .这些话语充分显示了包容和激励的内涵，更显具体问题具体对待的人性化特点。
人与人之间应是平等和谐的，说话委婉一些会有意想不到的良好交流效果。因此，教师在课堂教学中恰当使用委婉的语气是注重英语
的教学功能和交际功能的生动实践。《2011版课标》中的课堂教学用语从多方面体现了询问式交流风格。例如：Are you ready to class ？ Attention ， please ！ Shall we ...？
每个人对己、对外都会有丰富多彩的感情。因此英语课堂教学用语的人性化特征应包含：对孩子学习遇到困难的理解、对孩子不足的微笑态度以及给予孩子生活方面的关心。《2011版课标》中增加了很多人性化的温暖语句。例如：How are things with you ？ Happy children’s Day！ Enjoy your weekend ！ Have a good time ！
任何一门语言还具有工具性的特点。英语教学用语的工具性特点在于使教师更高效地组织课堂教学，孩子能更自如地内化语言知识点。《2011版课标》在语言的工具性方面做了很多调整
首先表现在话语使用的策略性方面。
《2011版课标》在课堂用语中增加了对孩子学习策略的指导用语，如：Just listen . Don’t repeat ； Listen with your books closed； Listen carefully and do what I say . 以上三句有不同的指示侧重点：第一个侧重于对中低年级学生做出听的指导；第二个指示学生把注意力专注于听方面；第三个以任务为核心，要带着任务去听。这三个句子说的很具体，有层次性，听得层次在渐进提升。
要问有度，才能答自如，恰当的提问是巧妙引领课堂各要素整合、互动的关键因素之一。《2011版课标》中的“What happened to Mary ？”是在《2001版课标》中的“Where’s he /she ？”基础上的改进。因为我们身边大部分孩子未上课的原因是生病了，用：“What happened to ... ？”来提问，显然问的更恰当、贴近实际，充满了关爱的情感。
三、把课堂教学用语应用于实际教学的思考
将新的课堂教学用语融入实际课堂教学之中，要有步骤、有计划。
有步骤要求教师不能在短时间内大量更换原有的孩子熟悉的教学用语，应采取逐步补充和渗透的方法。
有计划要求教师要通过长期的、有的放矢的教学实践，逐步改进教学用语的使用，同时生动地运用肢体语言、眼神、表情等，把課堂教学语句的效能发挥到最大化。
笔者建议具体从以下几个方面详细改进。
以人文关怀为出发点，妙用评价语，常用祝福语；以策略化为准则，明确多种技能要求，践行真实互动.
给孩子积极、正面的评价，孩子就会易于接受，能起到减轻学习压力、增强自信心的作用。在孩子遇到学习困难时，教师可以使用“It doesn’t matter . Don’t be afraid of making mistakes. No one is perfect. Can anyone help him/her ？” ， 以帮助孩子积极面对困难，轻松走出困境。
在每个学期里有很多节日，也总有一些孩子会遇到自己的生日，这时老师不要吝啬自己祝福语，根据具体情景，给予相应的祝福，这就是最实在、最真切的人文关怀。例如：“Enjoy your … . Happy New Year ！ Have a nice vacation .”
四、结束语
语言是现实生活思想的外在表达，我们的教材在改变，大家的教学观念在更新，因此自我运用的英语课堂教学用语也要结合实际不断说实、说精、说妙，以此提高课堂教学实效，全面培养孩子的综合语言运用能力。
参考文献
[1]教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.
[2]教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版