【摘 要】
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乡村振兴与乡村教育振兴的时代背景呼唤乡村教师知识分子身份的回归。但当下的乡村教师群体,却在城乡教育一体化、异地化与过度专业化等因素的作用下,遮蔽了自己身上应有的乡
【基金项目】
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重庆市教委人文社会科学重点项目“壮大中的弱小:重庆地区乡村义务教育治理内卷化研究”(项目编号:20SKGH214)的阶段性成果
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乡村振兴与乡村教育振兴的时代背景呼唤乡村教师知识分子身份的回归。但当下的乡村教师群体,却在城乡教育一体化、异地化与过度专业化等因素的作用下,遮蔽了自己身上应有的乡村知识分子身份、责任意识与责任能力,表现在他们与乡村教育的疏离、与乡村社会的悬置、与乡村文化传承者角色的割裂。为改变这一尴尬局面,必须在乡村教师的“职前培养—职后培训”中确立乡村元素的基础地位,帮助其发现并光大乡村教育的乡村性;必须加大乡村教师与乡村社会之间的亲和度,逐步建立乡村教师在乡村振兴中的智力支持地位。
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