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【摘 要】促进高中学生人际关系的培养，促进团队协作能力与竞争意识的提高，是高中学生《体育与健康课程标准》中明确规定的学习内容之一。基于我国高中体育教育的现状和高中学生的学习常态，对相关的社会因素、心理因素进行分析，对足球运动与足球教学的特征进行总结，分析团队竞赛在高中足球选项教学的过程，并探讨其在教学中的应用，总结经验教训，给出合理的建议与意见。
【关键词】团队竞赛 高中足球 选项教学
随着素质教育课程改革的不断深入实施，体育教育的改革与变化势在必行。在高中学生《体育与健康课程标准》中明确指出，体育教学的主要目的与教学内容之一就是对学生进行社会适应领域的学习，即培养学生之间建立良好的人际关系，促进学生的竞争意识与团队合作意识。在我国计划生育基本国策的影响下，当代高中学生大多数都是独生子女，导致学生从小习惯以自我为中心，缺乏交流与合作能力，甚至在人际交往的过程中表现出自闭、自卑的倾向，还有部分学生在足球学习过程中表现出畏难畏险，害怕挫折与打击的情况。独生子女多在比较顺遂的环境下长大，团队意识较差，而学习过程中参与度和积极性不高，从而制约自身的全面发展。体育教学的目标就是将足球教学与常规学习相结合，提高学生在学习中的参与性，培养他们的交流能力与协作能力。
一、高中足球选项教学的特征与教学分析
（一）足球教学特征
从足球的起源与发展看，足球运动是一项竞技性强、技术要求高、对球员爆发力要求高、攻防节奏快的一项体育运动。
传统的足球教学以理论知识和单一动作重复训练为主，教学手法比较单一，缺乏针对性。而现在的5人足球制相对于11人足球制，赛制更为灵活，技术也更加灵活，学生接触足球的机会更多，学生间竞争更加明显。运控球技术多，能大大提高学生的实战能力。
（二）足球教学分析
作为体育教学的模式之一，足球教学是以锻炼学生身体，强健体魄为主要目标的运动，同时通过对足球理论知识和技术知识的学习，了解足球运动的历史，提高观赏能力，熟练掌握足球运动的基本技术动作，增强学生体质，锻炼学生的反应能力和灵活性，提高参与学生的力量，进而磨炼意志，培养吃苦耐劳的精神和面对失败愈挫愈勇的态度。
但是，目前高中的足球选项教学都存在两大弊病，一是教学的时效性太差，二是实践性不足。体育教学过程中过于强调理论知识的学习和个人技巧性训练，而无专业的竞技性实践环节；同时，教学中常对学生进行固定内容的目标训练，却无实际操作经验。这就造成教学意义的极大丧失。理论知识如果没有及时的实践训练相辅助，就只能是空话，对学生的成长和心理建设无显著的推动作用。
二、团队竞赛在高中足球选项教学中的应用
团队竞赛教学模式对应的是传统体育教学中的足球学习模式。其以传统教学方式为基础，将集体反复练习单一动作的模式发展为更有针对性的团队竞赛模式，在给学生提供更丰富的课堂体验的同时，以竞赛的方式促进学生之间的沟通与交流，让学生对理论知识有更直观的体验，同时，通过团队作战增进小组学生之间的团队合作精神，在运动锻炼中提高专业技巧，促进身体发育，锻炼心理素质。
（一）五人制足球竞赛模式
高中足球选项教学的典型训练方式就是五人制足球竞赛模式，这种竞赛模式赛制十分灵活，在体育老师的指导下，可以根据学生的兴趣爱好和选择，制定一套适合学生竞赛的规则。让更多的学生参与其中。在五人足球竞赛中，可以先将学生分组，组与组之间进行单循环比赛，比赛结束后，按比赛中的表现、各人能力对学生进行排序，排在前面的学生可按由弱到强的方式选择队员，重新组队，一方面可以尊重学生的自主选择权，另一方面，也可以充分发挥学生的特长，让学生按个人能力选择比赛中的位置，通过团队协调，得到最佳的比赛阵容。赛中赛后由体育老师对学生进行对抗指导，不足分析，让学生充分理解比赛的各个方面，也让他们在比赛中学会沟通交流、协同作战。面对挫折能够坦然面对，越挫越勇。对比赛中的违规行为，体育老师要及时纠正，使学生受到正确的道德和规则教育。
（二）教学过程分析
通过新的团队竞赛教学模式，给学生充分的自主选择与决策权，能让学生在自由组合的过程中达到攻守平衡，了解其他队伍的优势，自己队伍的不足。在理论知识的基础上分析竞赛中的优势劣势，与队友充分沟通，彼此深入了解，积极地、有目的、有针对性地训练和对抗。竞赛结束后，体育老师不仅要对各人表现进行评估，还要对团队表现做出评估，这样对学生集体荣誉感的培养，团结协作的能力均有重要的意义。
三、结论
足球运动员本身就是团体运动，将团队竞赛模式引入足球选项教学中，可操行性强，效果好。整个过程学生有充分的主动性，不仅可以有效锻炼身体，还能够提高心智水平，发挥集体智慧和团队精神，提高抗打击能力，对学生的意志力培养和顽强拼搏精神的塑造有促进作用。团体对抗，团体评估，让学生充分参与也能提高学生的语言能力和交际能力，塑造完善的人格，对学生的成长有十分积极的意义。
【参考文献】
[1]邝建林.试论团队竞赛在高中足球选项教学中的应用[J].体艺教育研究，2012（88）：142.
【关键词】团队竞赛 高中足球 选项教学
随着素质教育课程改革的不断深入实施，体育教育的改革与变化势在必行。在高中学生《体育与健康课程标准》中明确指出，体育教学的主要目的与教学内容之一就是对学生进行社会适应领域的学习，即培养学生之间建立良好的人际关系，促进学生的竞争意识与团队合作意识。在我国计划生育基本国策的影响下，当代高中学生大多数都是独生子女，导致学生从小习惯以自我为中心，缺乏交流与合作能力，甚至在人际交往的过程中表现出自闭、自卑的倾向，还有部分学生在足球学习过程中表现出畏难畏险，害怕挫折与打击的情况。独生子女多在比较顺遂的环境下长大，团队意识较差，而学习过程中参与度和积极性不高，从而制约自身的全面发展。体育教学的目标就是将足球教学与常规学习相结合，提高学生在学习中的参与性，培养他们的交流能力与协作能力。
一、高中足球选项教学的特征与教学分析
（一）足球教学特征
从足球的起源与发展看，足球运动是一项竞技性强、技术要求高、对球员爆发力要求高、攻防节奏快的一项体育运动。
传统的足球教学以理论知识和单一动作重复训练为主，教学手法比较单一，缺乏针对性。而现在的5人足球制相对于11人足球制，赛制更为灵活，技术也更加灵活，学生接触足球的机会更多，学生间竞争更加明显。运控球技术多，能大大提高学生的实战能力。
（二）足球教学分析
作为体育教学的模式之一，足球教学是以锻炼学生身体，强健体魄为主要目标的运动，同时通过对足球理论知识和技术知识的学习，了解足球运动的历史，提高观赏能力，熟练掌握足球运动的基本技术动作，增强学生体质，锻炼学生的反应能力和灵活性，提高参与学生的力量，进而磨炼意志，培养吃苦耐劳的精神和面对失败愈挫愈勇的态度。
但是，目前高中的足球选项教学都存在两大弊病，一是教学的时效性太差，二是实践性不足。体育教学过程中过于强调理论知识的学习和个人技巧性训练，而无专业的竞技性实践环节；同时，教学中常对学生进行固定内容的目标训练，却无实际操作经验。这就造成教学意义的极大丧失。理论知识如果没有及时的实践训练相辅助，就只能是空话，对学生的成长和心理建设无显著的推动作用。
二、团队竞赛在高中足球选项教学中的应用
团队竞赛教学模式对应的是传统体育教学中的足球学习模式。其以传统教学方式为基础，将集体反复练习单一动作的模式发展为更有针对性的团队竞赛模式，在给学生提供更丰富的课堂体验的同时，以竞赛的方式促进学生之间的沟通与交流，让学生对理论知识有更直观的体验，同时，通过团队作战增进小组学生之间的团队合作精神，在运动锻炼中提高专业技巧，促进身体发育，锻炼心理素质。
（一）五人制足球竞赛模式
高中足球选项教学的典型训练方式就是五人制足球竞赛模式，这种竞赛模式赛制十分灵活，在体育老师的指导下，可以根据学生的兴趣爱好和选择，制定一套适合学生竞赛的规则。让更多的学生参与其中。在五人足球竞赛中，可以先将学生分组，组与组之间进行单循环比赛，比赛结束后，按比赛中的表现、各人能力对学生进行排序，排在前面的学生可按由弱到强的方式选择队员，重新组队，一方面可以尊重学生的自主选择权，另一方面，也可以充分发挥学生的特长，让学生按个人能力选择比赛中的位置，通过团队协调，得到最佳的比赛阵容。赛中赛后由体育老师对学生进行对抗指导，不足分析，让学生充分理解比赛的各个方面，也让他们在比赛中学会沟通交流、协同作战。面对挫折能够坦然面对，越挫越勇。对比赛中的违规行为，体育老师要及时纠正，使学生受到正确的道德和规则教育。
（二）教学过程分析
通过新的团队竞赛教学模式，给学生充分的自主选择与决策权，能让学生在自由组合的过程中达到攻守平衡，了解其他队伍的优势，自己队伍的不足。在理论知识的基础上分析竞赛中的优势劣势，与队友充分沟通，彼此深入了解，积极地、有目的、有针对性地训练和对抗。竞赛结束后，体育老师不仅要对各人表现进行评估，还要对团队表现做出评估，这样对学生集体荣誉感的培养，团结协作的能力均有重要的意义。
三、结论
足球运动员本身就是团体运动，将团队竞赛模式引入足球选项教学中，可操行性强，效果好。整个过程学生有充分的主动性，不仅可以有效锻炼身体，还能够提高心智水平，发挥集体智慧和团队精神，提高抗打击能力，对学生的意志力培养和顽强拼搏精神的塑造有促进作用。团体对抗，团体评估，让学生充分参与也能提高学生的语言能力和交际能力，塑造完善的人格，对学生的成长有十分积极的意义。
【参考文献】
[1]邝建林.试论团队竞赛在高中足球选项教学中的应用[J].体艺教育研究，2012（88）：142.