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众所周知，兴趣是最好的老师，是学生认真学习、积极思考的前提。没有兴趣，即便学生思维活跃，也容易无法集中精力，致使学习过程变得枯燥乏味，学习效率下降。进入初中阶段后，由于知识广度和深度的增加，不少学生认为数学学习变得深奥难懂，逐渐失去了学习兴趣，致使数学成绩不佳。此时，教师要提高学生的数学学习成绩和效率，就要激发学生对数学学习的兴趣。
从实际出发，创设情境
教学情境的创设在小学数学教学中被广泛应用，然而进入中学阶段后，教学任务更加繁重，有的教师为了节省时间，省略了情境创设，直接进入新课学习。其实，这是一种错误的做法。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”为了让学生更快更好地进入学习状态，教师需要认真研读教学内容，分析学生认知结构，结合学生认知规律，将数学所特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性进行加工转化，以生活情境、问题情境等形式引发学生的兴趣和欲望，诱发学生积极主动地思考。一个良好的问题情境，能够使学生产生强烈地好奇心和求知欲，学生學习兴趣盎然，注意力高度集中，大脑思维也异常活跃。
俗话说：良好的开端是成功的一半。教学情境的成功设置给了课堂一个好的开端，为新知的学习做好了铺垫，奠定了良好的学习环境，为高效课堂打好基础。一位教育学家曾指出：如果不能使学生进入情绪高昂和智力振奋的状态，教师就不要急于传授知识，否则，就会使学生产生疲倦感，事倍而功半。教学中，教师一定不要以初中生已经具备了良好的学习求知心态为借口，忽略了学生学习情绪的调动，而是要从学生的实际出发，时刻借助多媒体等教学设备给学生以更高涨的学习氛围，激发他们学习的兴趣。
注意情感调动，关注教学方法
灵活多样的教学方法能够帮助学生克服学习过程中遇到的困难，促使他们积极思考、融会贯通。教师能够从学生的心理出发，结合学生认知特点和教学内容的特点，恰当地选取教学方法，循循善诱、深入浅出、以旧导新，锻炼学生的思维分析能力和解决问题的能力。
初中数学中有许多难以理解的概念、抽象的符号、不易推导的公式，这些都需要教师利用不同的教学方法和手段，帮助学生理解。如果知识让学生单纯地记忆，他们恐怕不仅记不牢，还容易将各种抽象符号混淆，致使更加惧怕数学而不是喜欢数学。为此，教师在教学中一定要注重学生情感的调动，多种教学方法灵活使用。如有一次在与学生一起总结数学归纳法时，笔者给大家打了一个比方，将其比喻为春节放鞭炮，假设鞭炮无限长，且后面一个比一个更响，让学生想象其中的情境，感受数学的魅力。数学知识大多抽象概括，教师借助多媒体技术，用图、动画等生动再现公式、概念的推导过程，不仅能够帮助学生理解，还能提高课堂教学效率。学生在理解了生涩难懂的概念后，学习兴趣也会更加高涨。
多层次练习
学以致用，数学知识的学习为的是解决现实中的问题。练习是数学课堂的重要组成部分，是理论知识与实际应用之间的桥梁，是学生思维能力和数学应用能力提高的最主要途径。然而，练习题也是造成学生不喜欢数学的一个重要原因。因此，教师在设置练习题时一定要认真选择，即要保证学生能够熟练掌握知识，也要预防题海战术造成学生身心疲劳。当前，有些教师重视课堂的新课教学，却忽略了练习题的选择与设置，或者一味认为学生练得越多就会越熟练。其实，形式单一、参差不齐的练习题只是加重了学生的课业负担，并不能起到发展学生思维、提升学生能力的作用。所以，教师一定要重视练习题的设置，不仅要保证题目明确针对教学内容，更要有一定的层次设置，能够适合学生的心理特点和认知规律，循序渐进、一题多变、综合题、开放题等都要涉及到，让学生在练习中不仅真正锻炼了能力，也照顾到了不同学生的需求，使大家都能有积极性。
和谐师生关系，建立兴趣课堂
中学阶段正值学生青春期，他们除了有旺盛的精力学习，还对周围的人和事都非常关注。数学课程是中学的主科，数学教师也成为同学们每天都能见到的人。因此，数学教师不仅要教给学生数学知识，教会学生学习数学的能力，还要做学生心理的导师，让学生形成良好的性格、习惯。如在日常教学中养成学生认真观察、善于思考的习惯；在作业练习时帮助学生养成独立思考、坚韧追求的习惯；在复习课堂上，督促学生养成分析、整理、总结的习惯。在学生遇到挫折时，教师要及时帮助他们消除失败的阴影，鼓励他们重拾斗志，追求新的成绩。教师在课上、课下关心学生，走进学生的心灵，赢得学生的认可与尊敬，能够极大地发挥教师激励、鼓舞的作用，使学生更加热爱学习。
常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要让学生学习好，就要让学生“乐之”，给学生一个充满吸引力的课堂，对数学保持着高度的兴趣和热爱，使数学学习更加高效。
参考文献
[1]陈蔓莉.培养学生数学学习兴趣的策略[J].绍兴文理学院学报，2001（11）：22-23.
[2]赵佶，屈随祥.培养学生数学学习兴趣的策略[J].教育革新，2009（10）：58-58.
（作者单位：山东省临沂第二十三中学）
从实际出发，创设情境
教学情境的创设在小学数学教学中被广泛应用，然而进入中学阶段后，教学任务更加繁重，有的教师为了节省时间，省略了情境创设，直接进入新课学习。其实，这是一种错误的做法。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”为了让学生更快更好地进入学习状态，教师需要认真研读教学内容，分析学生认知结构，结合学生认知规律，将数学所特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性进行加工转化，以生活情境、问题情境等形式引发学生的兴趣和欲望，诱发学生积极主动地思考。一个良好的问题情境，能够使学生产生强烈地好奇心和求知欲，学生學习兴趣盎然，注意力高度集中，大脑思维也异常活跃。
俗话说：良好的开端是成功的一半。教学情境的成功设置给了课堂一个好的开端，为新知的学习做好了铺垫，奠定了良好的学习环境，为高效课堂打好基础。一位教育学家曾指出：如果不能使学生进入情绪高昂和智力振奋的状态，教师就不要急于传授知识，否则，就会使学生产生疲倦感，事倍而功半。教学中，教师一定不要以初中生已经具备了良好的学习求知心态为借口，忽略了学生学习情绪的调动，而是要从学生的实际出发，时刻借助多媒体等教学设备给学生以更高涨的学习氛围，激发他们学习的兴趣。
注意情感调动，关注教学方法
灵活多样的教学方法能够帮助学生克服学习过程中遇到的困难，促使他们积极思考、融会贯通。教师能够从学生的心理出发，结合学生认知特点和教学内容的特点，恰当地选取教学方法，循循善诱、深入浅出、以旧导新，锻炼学生的思维分析能力和解决问题的能力。
初中数学中有许多难以理解的概念、抽象的符号、不易推导的公式，这些都需要教师利用不同的教学方法和手段，帮助学生理解。如果知识让学生单纯地记忆，他们恐怕不仅记不牢，还容易将各种抽象符号混淆，致使更加惧怕数学而不是喜欢数学。为此，教师在教学中一定要注重学生情感的调动，多种教学方法灵活使用。如有一次在与学生一起总结数学归纳法时，笔者给大家打了一个比方，将其比喻为春节放鞭炮，假设鞭炮无限长，且后面一个比一个更响，让学生想象其中的情境，感受数学的魅力。数学知识大多抽象概括，教师借助多媒体技术，用图、动画等生动再现公式、概念的推导过程，不仅能够帮助学生理解，还能提高课堂教学效率。学生在理解了生涩难懂的概念后，学习兴趣也会更加高涨。
多层次练习
学以致用，数学知识的学习为的是解决现实中的问题。练习是数学课堂的重要组成部分，是理论知识与实际应用之间的桥梁，是学生思维能力和数学应用能力提高的最主要途径。然而，练习题也是造成学生不喜欢数学的一个重要原因。因此，教师在设置练习题时一定要认真选择，即要保证学生能够熟练掌握知识，也要预防题海战术造成学生身心疲劳。当前，有些教师重视课堂的新课教学，却忽略了练习题的选择与设置，或者一味认为学生练得越多就会越熟练。其实，形式单一、参差不齐的练习题只是加重了学生的课业负担，并不能起到发展学生思维、提升学生能力的作用。所以，教师一定要重视练习题的设置，不仅要保证题目明确针对教学内容，更要有一定的层次设置，能够适合学生的心理特点和认知规律，循序渐进、一题多变、综合题、开放题等都要涉及到，让学生在练习中不仅真正锻炼了能力，也照顾到了不同学生的需求，使大家都能有积极性。
和谐师生关系，建立兴趣课堂
中学阶段正值学生青春期，他们除了有旺盛的精力学习，还对周围的人和事都非常关注。数学课程是中学的主科，数学教师也成为同学们每天都能见到的人。因此，数学教师不仅要教给学生数学知识，教会学生学习数学的能力，还要做学生心理的导师，让学生形成良好的性格、习惯。如在日常教学中养成学生认真观察、善于思考的习惯；在作业练习时帮助学生养成独立思考、坚韧追求的习惯；在复习课堂上，督促学生养成分析、整理、总结的习惯。在学生遇到挫折时，教师要及时帮助他们消除失败的阴影，鼓励他们重拾斗志，追求新的成绩。教师在课上、课下关心学生，走进学生的心灵，赢得学生的认可与尊敬，能够极大地发挥教师激励、鼓舞的作用，使学生更加热爱学习。
常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要让学生学习好，就要让学生“乐之”，给学生一个充满吸引力的课堂，对数学保持着高度的兴趣和热爱，使数学学习更加高效。
参考文献
[1]陈蔓莉.培养学生数学学习兴趣的策略[J].绍兴文理学院学报，2001（11）：22-23.
[2]赵佶，屈随祥.培养学生数学学习兴趣的策略[J].教育革新，2009（10）：58-58.
（作者单位：山东省临沂第二十三中学）