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摘 要：篮球作为中学体育课程活动的主要形式之一，在体育运动项目中一直有着广泛的学生基础。分层教学法在中学篮球体育教学中的应用可以在面向全体学生教学的同时兼顾因材施教的原则，对培养学生篮球运动学习兴趣，提升学生综合运动技巧和能力有着重要的促进作用，是当前素质教育背景下常用的一种课程教学方法。
关键词：分层教学;中学篮球;教学应用
引言：将分层教学法和中学篮球教学进行有机的融合可以帮助教师在教学过程中根据学生的身体素质、篮球运动基础以及学习兴趣等因素进行科学的分层，根据不同篮球运动基础设计相应的教学方案，以保障不同学习基础的学生都可以在教学过程中得到提高，从而提升整体篮球课程的教学质量。本文从教学实际情况出发，简要阐述了相关的教学策略，以期对提高中学篮球教学质量有所裨益。
一、从学生实际情况出发，合理化学生分层
在分层教学的应用过程中科学合理的学生分层是保障篮球运动分层教学活动实施的基础与前提。每个学生自身篮球运动基础和身体素质以及学习兴趣等因素存在着较大的差异性，这些客观因素的存在会在很大程度上影响着篮球教学的整体质量。在分层教学策略开始前要从学生实际情况出发，对学生进行科学合理的分组，从学生身体素质、篮球技能基础以及学习兴趣三个方面出发，综合考量，合理化学生分层。根据以上影响因素将学生分成三个层次：第一个层次的学生则为身体综合素质较差，篮球运动学习兴趣较低的学生。这一阶层的学生对体育运动以及篮球课程学习积极性较低，在日常课程教学过程中需要教师多花费一些教学时间，引导学生积极参加篮球体育运动，教学任务设计以基础技能教学为主，夯实学生篮球运动基础。第二阶层的学生则以身体素质中等，对篮球课程学习具有一定兴趣的学生为主。这部分学生篮球技能基础一般，但是对篮球课程学习具有一定的兴趣。教学内容主要以运动技巧以及篮球专业技能教学为主，提升学生篮球运动的技巧。第三阶层的学生则是身体素质较好，篮球专业能力以及学习兴趣较强的学生为主。在教学过程中由于该部分学生已经具备了基本的篮球技能，教学训练应当以增加训练强度为基础，提升篮球运动技能和技巧，促使学生通过篮球教学实践获得更好的提高与发展。在完成了学生分层之后教师要对各个学习层次的学生进行详细的后续学习状况跟踪，保障学习层次的动态性，及时根据学生的学习情况调整学生分层，确保学生都可以在学习过程中得到提高与进步。
二、根据学生分层情况制定层次性教学任务
由于不同学生在篮球运动中存在着较大的差异性，因此在教学任务的设计上教师应当根据篮球教学的需要，针对不同层次的学生设计相应的教学任务和目标，以保障学生可以在日常学习与训练过程中达到既定的教学目标。拿篮球运动为例，在篮球运球这一技能的教学过程中，教师就需要进行针对性的教学设计，以满足不同基础学生的学习需求。针对第一基层的学生教学任务的设计可以放宽至掌握基本的运球技能，保障运球过程中球不离手即可。第二阶层的学生在运球任务的设计上要保障球不离手的基础上具备灵活应对的能力，在运球过程中不能一直盯着球，要学会目视前方，具备随机应变的意识。第三阶层的学生则需要设置具备灵活运球的能力，同时针对不同的情况能够灵活而应对，熟练的掌握运球技巧。
三、根据不同的学生分层设置不同的教学时间
在中学篮球分层教学的过程中，除了教学任务的分层设计之外，同时还要对于学生的训练时间进行层次性的设计，在教学过程中要不断的实践和创新以提高教学方式的适应性。针对第一层次的学生，教学过程中应当以鼓励性的语言为主，帮助学生建立起学习的信心和兴趣。对于第二阶层的学生学习来说教师要花费较多的时间进行基础技能的教学与训练，帮助这一阶层的学生夯实篮球技能基础，规范化篮球运动动作。对于第三阶层的学生学习而言 ，教师更多的时间应当是放置在篮球实战技巧的教学方面，多样化教学策略，为学生成长发展提供更好的平台。在分层教学的过程中教师要根据不同阶层学生的学习计划合理化分配教学时间，保障学生在学习过程中的个性化学习需求。在教学过程中及时的发现和纠正学生的学习误区，提高与学生的沟通交流过程，促使学生在层次性学习过程中不断提升自己的篮球技能水平。
四、教学过程注重差异化评价
分层教学方式的应用势必会造成学习质量和学习效果呈现层次性的区别。因此，在教学评价过程中教师要对学生进行动态、层次性的教学评价，以保证不同阶层的学生都可以在学习过程中获得学习的成就感，激发参与学习的积极性。例如，在进行传球技能的测试后教师可以首先对整体的教学质量进行肯定的評价，然后在对于动作不规范以及技能较差的学生进行引导与点拨，帮助学生活得更好的提高，针对基础较好的学生则给予积极的鼓励和更高层次的技能指点，满足学生个性化学习的需求。通过层次性的教学评价方式，促使不同基础、不同阶层的学生在篮球课程的学习中都能体会到篮球运动的乐趣，进而为更高层次的教学奠定基础。
总结：分层教学方式在中学篮球教学中的应用不仅可以丰富传统的教学形式，同时对于提高学生学习积极性和学习质量也有着重要的促进作用。在教学实践中教师要善于从学生学习实际情况出发，制定层次性的教学任务，引导学生在循序渐进的锻炼过程中逐步的提高篮球技能，深化素质教育改革，为学生更高层次的提升和发展奠定基础。
参考文献
[1]林志强. 分层教学法在中学篮球教学中的应用研究[J]. 当代体育科技， 2018（18）：116-117.
[2]张健. 层次教学法在中学篮球课程教学中的应用探讨[J].当代体育科技， 2013（30）：63+65.
[3]秦进进. 浅析分层教学法在中学体育教学中的应用策略[J].中国校外教育， 2017（34）：92+111.
关键词：分层教学;中学篮球;教学应用
引言：将分层教学法和中学篮球教学进行有机的融合可以帮助教师在教学过程中根据学生的身体素质、篮球运动基础以及学习兴趣等因素进行科学的分层，根据不同篮球运动基础设计相应的教学方案，以保障不同学习基础的学生都可以在教学过程中得到提高，从而提升整体篮球课程的教学质量。本文从教学实际情况出发，简要阐述了相关的教学策略，以期对提高中学篮球教学质量有所裨益。
一、从学生实际情况出发，合理化学生分层
在分层教学的应用过程中科学合理的学生分层是保障篮球运动分层教学活动实施的基础与前提。每个学生自身篮球运动基础和身体素质以及学习兴趣等因素存在着较大的差异性，这些客观因素的存在会在很大程度上影响着篮球教学的整体质量。在分层教学策略开始前要从学生实际情况出发，对学生进行科学合理的分组，从学生身体素质、篮球技能基础以及学习兴趣三个方面出发，综合考量，合理化学生分层。根据以上影响因素将学生分成三个层次：第一个层次的学生则为身体综合素质较差，篮球运动学习兴趣较低的学生。这一阶层的学生对体育运动以及篮球课程学习积极性较低，在日常课程教学过程中需要教师多花费一些教学时间，引导学生积极参加篮球体育运动，教学任务设计以基础技能教学为主，夯实学生篮球运动基础。第二阶层的学生则以身体素质中等，对篮球课程学习具有一定兴趣的学生为主。这部分学生篮球技能基础一般，但是对篮球课程学习具有一定的兴趣。教学内容主要以运动技巧以及篮球专业技能教学为主，提升学生篮球运动的技巧。第三阶层的学生则是身体素质较好，篮球专业能力以及学习兴趣较强的学生为主。在教学过程中由于该部分学生已经具备了基本的篮球技能，教学训练应当以增加训练强度为基础，提升篮球运动技能和技巧，促使学生通过篮球教学实践获得更好的提高与发展。在完成了学生分层之后教师要对各个学习层次的学生进行详细的后续学习状况跟踪，保障学习层次的动态性，及时根据学生的学习情况调整学生分层，确保学生都可以在学习过程中得到提高与进步。
二、根据学生分层情况制定层次性教学任务
由于不同学生在篮球运动中存在着较大的差异性，因此在教学任务的设计上教师应当根据篮球教学的需要，针对不同层次的学生设计相应的教学任务和目标，以保障学生可以在日常学习与训练过程中达到既定的教学目标。拿篮球运动为例，在篮球运球这一技能的教学过程中，教师就需要进行针对性的教学设计，以满足不同基础学生的学习需求。针对第一基层的学生教学任务的设计可以放宽至掌握基本的运球技能，保障运球过程中球不离手即可。第二阶层的学生在运球任务的设计上要保障球不离手的基础上具备灵活应对的能力，在运球过程中不能一直盯着球，要学会目视前方，具备随机应变的意识。第三阶层的学生则需要设置具备灵活运球的能力，同时针对不同的情况能够灵活而应对，熟练的掌握运球技巧。
三、根据不同的学生分层设置不同的教学时间
在中学篮球分层教学的过程中，除了教学任务的分层设计之外，同时还要对于学生的训练时间进行层次性的设计，在教学过程中要不断的实践和创新以提高教学方式的适应性。针对第一层次的学生，教学过程中应当以鼓励性的语言为主，帮助学生建立起学习的信心和兴趣。对于第二阶层的学生学习来说教师要花费较多的时间进行基础技能的教学与训练，帮助这一阶层的学生夯实篮球技能基础，规范化篮球运动动作。对于第三阶层的学生学习而言 ，教师更多的时间应当是放置在篮球实战技巧的教学方面，多样化教学策略，为学生成长发展提供更好的平台。在分层教学的过程中教师要根据不同阶层学生的学习计划合理化分配教学时间，保障学生在学习过程中的个性化学习需求。在教学过程中及时的发现和纠正学生的学习误区，提高与学生的沟通交流过程，促使学生在层次性学习过程中不断提升自己的篮球技能水平。
四、教学过程注重差异化评价
分层教学方式的应用势必会造成学习质量和学习效果呈现层次性的区别。因此，在教学评价过程中教师要对学生进行动态、层次性的教学评价，以保证不同阶层的学生都可以在学习过程中获得学习的成就感，激发参与学习的积极性。例如，在进行传球技能的测试后教师可以首先对整体的教学质量进行肯定的評价，然后在对于动作不规范以及技能较差的学生进行引导与点拨，帮助学生活得更好的提高，针对基础较好的学生则给予积极的鼓励和更高层次的技能指点，满足学生个性化学习的需求。通过层次性的教学评价方式，促使不同基础、不同阶层的学生在篮球课程的学习中都能体会到篮球运动的乐趣，进而为更高层次的教学奠定基础。
总结：分层教学方式在中学篮球教学中的应用不仅可以丰富传统的教学形式，同时对于提高学生学习积极性和学习质量也有着重要的促进作用。在教学实践中教师要善于从学生学习实际情况出发，制定层次性的教学任务，引导学生在循序渐进的锻炼过程中逐步的提高篮球技能，深化素质教育改革，为学生更高层次的提升和发展奠定基础。
参考文献
[1]林志强. 分层教学法在中学篮球教学中的应用研究[J]. 当代体育科技， 2018（18）：116-117.
[2]张健. 层次教学法在中学篮球课程教学中的应用探讨[J].当代体育科技， 2013（30）：63+65.
[3]秦进进. 浅析分层教学法在中学体育教学中的应用策略[J].中国校外教育， 2017（34）：92+111.