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摘要：英语写作非常重要，但是也是教师常常忽略的一个方面。随着教学体制的改革，小学英语教学占有的位置越来越重要，高年级阶段英语写作水平的提升，有利于提升学生听说读写的综合素质，发展学生的英语素养，提高学生对英语知识的灵活运用能力。本文将结合笔者自身的工作经验，对小学高年级写作教学的方法进行细致的分析与研究。
关键词：英语写作；教学方法
新课程标准强调要发展学生听说读写四种基本技能，在这四种基本能力中，写作能力属于比较高层次的能力，是语言输出的重要环节。写作能力能够准确地、客观地反映学生的语言运用能力与表达能力，发展学生的思维组织能力。指导学生进行英语写作活动，提高学生的英语写作能力，是英语教学的重要目标之一。随着素质教育的深入推进，对英语写作教学的重视程度逐渐提高。英语写作能力展现学生运用知识的实际能力。但是长期以来，教育教学都受到应试教育的影响，教师将更多的精力放在学生的听说读的训练上，认为写作占有的分数比较少，对写作训练的重视程度不够，甚至有的教师认为写作训练在小学阶段不重要，在高中阶段才是重点，而全面忽视学生的写作训练。鉴于此，本文结合自身的工作经验，对小学高年级阶段的英语写作教学进行分析与研究。
一、小学高年级写作教学问题分析
（一）不重视小学英语写作
当前，我国大部分的英语教师对写作教学都不够重视，有的教师认为，对于小学生来说写作比较难，应该在初中阶段再进行练习，教师比较注重听说能力的提升，将大部分的教学时间放在听说读的环节上，但是练习的句式大多数都是抄写，默写，真正的写作非常少。
（二）基础知识不扎实
写作是学生综合能力的展现，在写作的时候要考虑到多方面的因素，例如必须具备熟练的拼写单词的能力，遣词造句的能力，使用标点符号的能力，因此在日常的英语学习中，需要熟练的掌握词汇、句型，不断的积累，以期达到良好的学习效果。但是小学生这些方面的知识比较欠缺，容易犯错误。
二、小学英语高年级写作教学方法
（一）合作教学法在写作教学中的应用
1.合作教学法的重要意义。在传统的写作教学中，教师会给出学生特定的题目，要求学生写特定的内容，学生写作兴趣比较低迷。合作教学法符合新课程改革的理念，将合作学习与写作教学融合在一起，有利于弥补传统写作手段中的不足之处，为学生创设轻松的、安全的写作环境，学生在小组中合作学习，相互帮助，取长补短，集思广益，学生就不会担心写作教学中出现错误，逐渐培养学生的写作兴趣，激发学生的写作积极性。同时，小组合作学习方式的运用，学生根据一定的主题进行联想与讨论，可以相互之间交流信息，实现信息的共享，相互交流确定文章的基本结构与内容，解决了学生在写作中信息短缺，逻辑混乱，不知道如何表达等问题。同时，小组成员之间相互帮助，避免出现语法错误以及其他明显错误，及时的进行改正。小组合作学习还有利于创设写作情境，有效提高学生的写作能力与习作质量。
2.合作学习在写作教学中的应用。合作教学法，主要是尊重学生学习的主体地位，在课堂上调动学生学习的积极性，提升教学质量，教师可以为各个小组提供优秀的资源与作文，让小组成员共同阅读，共同提升，集体研究范围，讨论文章的优点在哪里，语言如何运用，行文逻辑如何，是否具有科学合理的结构，每个人提出一种观点，然后精心汇总，会提升学习效率。然后引导学生学会比较中文写作与英语写作之间的关系，中文写作是强调一定背景下的情感渲染，情绪与景象之间的相互交融，英语写作直奔主题，直接点题，写作更加具有真实性，通过合作交流、分析出不同学生语言写作的特点，让学生了解不同的写作风格，这样在以后行文的过程中才有自身的特色。教师要对每个小组的讨论结果进行细致的分析与研究，获得学生的信息反馈，看看学生是如何探讨自己得出来的写作技巧，列出写作的大纲，探讨段落的布局与文章的开展。在这样交流合作的氛围下，每个学生的学习兴趣都被点燃起来。
（二）写作教学与阅读教学的有效整合
阅读教学与写作教学融合具有重要意義。阅读教学与写作教学之间相互融合，学生可以将自己在阅读中学习到的词汇、语法、知识、文章结构、写作风格等等投入到英语写作中，让学生更好地运用语言素材，培养学生的写作能力。阅读教学最终的目的就是让阅读与写作之间相互融合，相互影响、相互促进，促进学生写作内容更加的充实，让学生掌握丰富的知识与信息，行文的时候会更加的自然，有助于提升写作教学的针对性，将阅读教学实施到写作教学中，学生必须要有良好的阅读习惯，学生之间具有个性差异，不同学生的兴趣爱好是不同的，要尊重学生的个性差异，采取因材施教的原则，依据不同学生的不同点，制定出不同的阅读方法。阅读不仅仅有利于为学生提供丰富的阅读材料与写作材料，还可以帮助学生拓展知识，获得不同的写作形式，养成正确表达英语的习惯，融汇贯通于习作之中，让学生的写作变得更加规范，行文的时候也可以更加合理。
（三）背诵与写作教学
英语是语言类知识的学习，在语言类知识的学习中，背诵知识有利于丰富学生的知识含量，让学生更加灵活生动的学习知识。英语写作不仅仅要让学生掌握单词，还要让学生学习英语的表达方法，养成良好的写作习惯。不仅仅要背诵大量的单词，还要背诵一些行文优美的优秀范文，形成良好的语感与英语思维，避免在写作中出现汉语英语的现象，让学生更好地运用知识。通过背诵，学生对知识的理解更加深入，掌握大量的词汇与英语语言的规范化表达，让学生感受英语知识的韵味与美丽，形成英语学习的实际运用能力。因此，教师在英语写作教学中要采取背诵教学的方式，让学生大量的背诵单词、短语、优美范文，形成良好的语感。
总而言之，在当前的英语教学中，写作教学具有重要作用，在学生听说读写的训练体系中，写作教学占据最高层次的位置，作为英语教学应该结合实际的情况，采取有效的教学策略，让学生进行合作学习，将阅读教学、背诵学习与写作教学结合在一起，提升学生写作的兴趣，发展学生的语感与写作思维，提升写作教学的实效性。
参考文献：
[1]尹谦.英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，（09）： 13 -15.
[2]金春姿.英语写作教学的策略[J].山东师范大学外国语学院学报 （基础英语教育），2007，（01）： 46 -48.
[3]娟娥.英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报 （基础英语教育），2012，（02）： 61 -65.
关键词：英语写作；教学方法
新课程标准强调要发展学生听说读写四种基本技能，在这四种基本能力中，写作能力属于比较高层次的能力，是语言输出的重要环节。写作能力能够准确地、客观地反映学生的语言运用能力与表达能力，发展学生的思维组织能力。指导学生进行英语写作活动，提高学生的英语写作能力，是英语教学的重要目标之一。随着素质教育的深入推进，对英语写作教学的重视程度逐渐提高。英语写作能力展现学生运用知识的实际能力。但是长期以来，教育教学都受到应试教育的影响，教师将更多的精力放在学生的听说读的训练上，认为写作占有的分数比较少，对写作训练的重视程度不够，甚至有的教师认为写作训练在小学阶段不重要，在高中阶段才是重点，而全面忽视学生的写作训练。鉴于此，本文结合自身的工作经验，对小学高年级阶段的英语写作教学进行分析与研究。
一、小学高年级写作教学问题分析
（一）不重视小学英语写作
当前，我国大部分的英语教师对写作教学都不够重视，有的教师认为，对于小学生来说写作比较难，应该在初中阶段再进行练习，教师比较注重听说能力的提升，将大部分的教学时间放在听说读的环节上，但是练习的句式大多数都是抄写，默写，真正的写作非常少。
（二）基础知识不扎实
写作是学生综合能力的展现，在写作的时候要考虑到多方面的因素，例如必须具备熟练的拼写单词的能力，遣词造句的能力，使用标点符号的能力，因此在日常的英语学习中，需要熟练的掌握词汇、句型，不断的积累，以期达到良好的学习效果。但是小学生这些方面的知识比较欠缺，容易犯错误。
二、小学英语高年级写作教学方法
（一）合作教学法在写作教学中的应用
1.合作教学法的重要意义。在传统的写作教学中，教师会给出学生特定的题目，要求学生写特定的内容，学生写作兴趣比较低迷。合作教学法符合新课程改革的理念，将合作学习与写作教学融合在一起，有利于弥补传统写作手段中的不足之处，为学生创设轻松的、安全的写作环境，学生在小组中合作学习，相互帮助，取长补短，集思广益，学生就不会担心写作教学中出现错误，逐渐培养学生的写作兴趣，激发学生的写作积极性。同时，小组合作学习方式的运用，学生根据一定的主题进行联想与讨论，可以相互之间交流信息，实现信息的共享，相互交流确定文章的基本结构与内容，解决了学生在写作中信息短缺，逻辑混乱，不知道如何表达等问题。同时，小组成员之间相互帮助，避免出现语法错误以及其他明显错误，及时的进行改正。小组合作学习还有利于创设写作情境，有效提高学生的写作能力与习作质量。
2.合作学习在写作教学中的应用。合作教学法，主要是尊重学生学习的主体地位，在课堂上调动学生学习的积极性，提升教学质量，教师可以为各个小组提供优秀的资源与作文，让小组成员共同阅读，共同提升，集体研究范围，讨论文章的优点在哪里，语言如何运用，行文逻辑如何，是否具有科学合理的结构，每个人提出一种观点，然后精心汇总，会提升学习效率。然后引导学生学会比较中文写作与英语写作之间的关系，中文写作是强调一定背景下的情感渲染，情绪与景象之间的相互交融，英语写作直奔主题，直接点题，写作更加具有真实性，通过合作交流、分析出不同学生语言写作的特点，让学生了解不同的写作风格，这样在以后行文的过程中才有自身的特色。教师要对每个小组的讨论结果进行细致的分析与研究，获得学生的信息反馈，看看学生是如何探讨自己得出来的写作技巧，列出写作的大纲，探讨段落的布局与文章的开展。在这样交流合作的氛围下，每个学生的学习兴趣都被点燃起来。
（二）写作教学与阅读教学的有效整合
阅读教学与写作教学融合具有重要意義。阅读教学与写作教学之间相互融合，学生可以将自己在阅读中学习到的词汇、语法、知识、文章结构、写作风格等等投入到英语写作中，让学生更好地运用语言素材，培养学生的写作能力。阅读教学最终的目的就是让阅读与写作之间相互融合，相互影响、相互促进，促进学生写作内容更加的充实，让学生掌握丰富的知识与信息，行文的时候会更加的自然，有助于提升写作教学的针对性，将阅读教学实施到写作教学中，学生必须要有良好的阅读习惯，学生之间具有个性差异，不同学生的兴趣爱好是不同的，要尊重学生的个性差异，采取因材施教的原则，依据不同学生的不同点，制定出不同的阅读方法。阅读不仅仅有利于为学生提供丰富的阅读材料与写作材料，还可以帮助学生拓展知识，获得不同的写作形式，养成正确表达英语的习惯，融汇贯通于习作之中，让学生的写作变得更加规范，行文的时候也可以更加合理。
（三）背诵与写作教学
英语是语言类知识的学习，在语言类知识的学习中，背诵知识有利于丰富学生的知识含量，让学生更加灵活生动的学习知识。英语写作不仅仅要让学生掌握单词，还要让学生学习英语的表达方法，养成良好的写作习惯。不仅仅要背诵大量的单词，还要背诵一些行文优美的优秀范文，形成良好的语感与英语思维，避免在写作中出现汉语英语的现象，让学生更好地运用知识。通过背诵，学生对知识的理解更加深入，掌握大量的词汇与英语语言的规范化表达，让学生感受英语知识的韵味与美丽，形成英语学习的实际运用能力。因此，教师在英语写作教学中要采取背诵教学的方式，让学生大量的背诵单词、短语、优美范文，形成良好的语感。
总而言之，在当前的英语教学中，写作教学具有重要作用，在学生听说读写的训练体系中，写作教学占据最高层次的位置，作为英语教学应该结合实际的情况，采取有效的教学策略，让学生进行合作学习，将阅读教学、背诵学习与写作教学结合在一起，提升学生写作的兴趣，发展学生的语感与写作思维，提升写作教学的实效性。
参考文献：
[1]尹谦.英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，（09）： 13 -15.
[2]金春姿.英语写作教学的策略[J].山东师范大学外国语学院学报 （基础英语教育），2007，（01）： 46 -48.
[3]娟娥.英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报 （基础英语教育），2012，（02）： 61 -65.