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摘 要： 中等职业学校的数学课程不仅为专业课服务，而且为学生的终生学习奠定基础。中职的学生绝大部分没有升学压力，因此根本不重视数学，并且大多数畏惧数学，感到数学难学，失去了学习信心和兴趣，从怕学到不愿学。如何使这些基础薄弱或学习困难的学生走上正轨，帮助他们找回学习的兴趣，从而切实提高数学课堂教学的实效性，是每一位数学老师应该研究的问题。
关键词： 中等职业学校 数学教学 学习兴趣 实效性
兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向。实践表明：数学学习的成绩很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，学习兴趣浓厚的学生往往能更加主动、积极地投入到数学学习中去。而中等职业学校的学生，大部分在入学时成绩欠佳，学习的积极性、主动性欠缺，因此造成学习数学困难重重。我国古代思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在教学中有意识、有目的地培养和激发学生的学习兴趣对提高教学的效率与质量是极有价值的。目前，众多中等职业学校的数学教学令人担忧，如何帮助学生找回缺失的数学兴趣，提高课堂教学的实效性，是摆在每一位数学老师面前的课题。
一、职业中专学生数学学习兴趣缺失的原因及现状
1.随着普高的扩招，中职学校的生源质量受到了严重影响。很多学生虽然学习态度比较端正，但是他们的理解和接受能力薄弱，缺乏最基本的数学基础，也没有形成良好的学习习惯，知识比较零碎，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。
2.学生在思想上放弃学习数学，产生数学无用论。不少学生进入职业学校以来，就认为数学对学习专业技术没有什么用处，可以不学数学。 这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。很多学生学习态度不够端正，自我控制能力差，缺乏毅力，迟到、旷课等现象时有发生，在课堂上看课外书、睡觉、玩手机等不乏其人，上课精力不集中，随意性较大，时而听之，时而弃之。
3.目前我国职业学校普遍存在双师型教师缺乏的问题。专业课教师有较好的实际操作能力，但数学理论稍显薄弱。数学教师基本上都是从普教改行来的，且大部分是近年大学毕业生，他们理论水平尚可，但动手能力普遍较差，专业面也较窄，不可能很好地将数学融入其专业课中。这就导致了学生不能将数学理论应用到其专业课中去，成为数学课“实效性”不明显的原因之一。
4.目前数学课程的内容设置基本沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，缺少学科之间的知识渗透，不能体现职业教育的特色，忽略了职业教育的功能。事实上，专业课中很多地方需要用到数学知识，但由于学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。
二、帮助学生找回缺失的兴趣，切实提高数学课堂教学的实效性
1.要使学生明确数学学习的重要性，它除了为专业课教学服务之外，还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。数学课在提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，培养学生的科学思维等方面发挥重要作用。因此，中职学校要充分认识数学课的地位和作用。无论是学生还是老师，都要正确看待中职学校的数学教学。
2.教师应认真研究教材，优化教学内容，突出教学重点。主要是改变学生心目中的数学繁、难、偏、重的形象。这些都需要教师用通俗化的语言，将抽象问题形象化，繁杂问题简单化，做到深入浅出，让学生理解和接受，帮助学生重拾对数学学习的信心。针对学生基础较差这种情况，教师应设计多样的教学方法，每次上新课前必须先帮助学生复习用到的旧知识，注意新旧知识间的衔接，对新知识讲得通俗易懂些，多设几个台阶，便于学生攀登。学生的数学基础参差不齐，学习数学的能力相对较差，但他们在动手实践、合作交流、对新鲜事物的接受等方面所表现出来的能力和愿望还是很强的。教师应抓住这一点，让学生的主体作用得到充分发挥，促进学生更好地发展，这是新课程的基本理念，也是提高中职数学教学实效性的关键。此外，教师应帮助学生及时做好小结，温故而知新。数学内容的系统性、科学性要求掌握知识要前后联系、融会贯通，每学一节或相关几节后，对所学知识加以归纳总结、精心筛选，按知识间的逻辑关系写出小结，将对深化知识、积累资料、提高能力和学习新知识起到良好的作用。
3.教师应根据学生的专业特点，合理地筛选教学内容，以便更好地为专业服务。在具体实施数学教学时，应当以就业为导向来指导数学教学。可以根据各专业的特点，制定各自的数学教学大纲，真正做到文化课为专业课服务。教师可以编写适合本校专业特色和学生特点的校本教材，可使教材分为基础模块和专业模块两部分。基础模块的内容是学生作为一个公民所需具备的基本素养，也是学生学习专业知识必须具备的知识，因此可选取传统教材中最基本和最容易掌握的内容。专业模块的编写可从专业课角度去选取，例如财会类专业的教材可选取利息问题、存款计息、投资收益，以及数学在税收、购物决策、保险等领域中的应用等内容；机电类专业的教材可选取极坐标系与曲线的极坐标方程在数控机床中的应用，复数在电学上的应用，开关电路与逻辑运算等与专业知识紧密联系的内容。将数学与专业有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，从而提高学习兴趣。
我国职业教育的历史还不算长，在教师平时的教学和学生的学习中还存在着这样那样的问题，只要我们摆正职业教育和基础教育的位置，充分调动广大职业学校师生的积极性和创造性，大胆改革创新，我们的职业教育就一定会取得长足的发展。如果有越来越多的教育同行来研究职业教育，关心职业中学学生的成长和发展，那么职业中学学生学习数学兴趣就会越来越浓厚。
参考文献：
［1］吴增强.学习心理辅导［M］.上海教育出版社，2002.8.
［2］林崇德.中学生心理学［M］.北京出版社，1983.
［3］陈昌平主编.数学教育比较与研究［M］.华东师范大学出版社，2000.12.
［4］袁丽英.职高生学习策略：现状调查与提高途径［J］.职教通讯，2006.7.
［5］郑金洲.重建课堂，华东师大学报，2001.9.
［6］许继蓉.帮助学生克服数学学习障碍的对策探究，湖南中学数学网.
关键词： 中等职业学校 数学教学 学习兴趣 实效性
兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向。实践表明：数学学习的成绩很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，学习兴趣浓厚的学生往往能更加主动、积极地投入到数学学习中去。而中等职业学校的学生，大部分在入学时成绩欠佳，学习的积极性、主动性欠缺，因此造成学习数学困难重重。我国古代思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在教学中有意识、有目的地培养和激发学生的学习兴趣对提高教学的效率与质量是极有价值的。目前，众多中等职业学校的数学教学令人担忧，如何帮助学生找回缺失的数学兴趣，提高课堂教学的实效性，是摆在每一位数学老师面前的课题。
一、职业中专学生数学学习兴趣缺失的原因及现状
1.随着普高的扩招，中职学校的生源质量受到了严重影响。很多学生虽然学习态度比较端正，但是他们的理解和接受能力薄弱，缺乏最基本的数学基础，也没有形成良好的学习习惯，知识比较零碎，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。
2.学生在思想上放弃学习数学，产生数学无用论。不少学生进入职业学校以来，就认为数学对学习专业技术没有什么用处，可以不学数学。 这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。很多学生学习态度不够端正，自我控制能力差，缺乏毅力，迟到、旷课等现象时有发生，在课堂上看课外书、睡觉、玩手机等不乏其人，上课精力不集中，随意性较大，时而听之，时而弃之。
3.目前我国职业学校普遍存在双师型教师缺乏的问题。专业课教师有较好的实际操作能力，但数学理论稍显薄弱。数学教师基本上都是从普教改行来的，且大部分是近年大学毕业生，他们理论水平尚可，但动手能力普遍较差，专业面也较窄，不可能很好地将数学融入其专业课中。这就导致了学生不能将数学理论应用到其专业课中去，成为数学课“实效性”不明显的原因之一。
4.目前数学课程的内容设置基本沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，缺少学科之间的知识渗透，不能体现职业教育的特色，忽略了职业教育的功能。事实上，专业课中很多地方需要用到数学知识，但由于学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。
二、帮助学生找回缺失的兴趣，切实提高数学课堂教学的实效性
1.要使学生明确数学学习的重要性，它除了为专业课教学服务之外，还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。数学课在提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，培养学生的科学思维等方面发挥重要作用。因此，中职学校要充分认识数学课的地位和作用。无论是学生还是老师，都要正确看待中职学校的数学教学。
2.教师应认真研究教材，优化教学内容，突出教学重点。主要是改变学生心目中的数学繁、难、偏、重的形象。这些都需要教师用通俗化的语言，将抽象问题形象化，繁杂问题简单化，做到深入浅出，让学生理解和接受，帮助学生重拾对数学学习的信心。针对学生基础较差这种情况，教师应设计多样的教学方法，每次上新课前必须先帮助学生复习用到的旧知识，注意新旧知识间的衔接，对新知识讲得通俗易懂些，多设几个台阶，便于学生攀登。学生的数学基础参差不齐，学习数学的能力相对较差，但他们在动手实践、合作交流、对新鲜事物的接受等方面所表现出来的能力和愿望还是很强的。教师应抓住这一点，让学生的主体作用得到充分发挥，促进学生更好地发展，这是新课程的基本理念，也是提高中职数学教学实效性的关键。此外，教师应帮助学生及时做好小结，温故而知新。数学内容的系统性、科学性要求掌握知识要前后联系、融会贯通，每学一节或相关几节后，对所学知识加以归纳总结、精心筛选，按知识间的逻辑关系写出小结，将对深化知识、积累资料、提高能力和学习新知识起到良好的作用。
3.教师应根据学生的专业特点，合理地筛选教学内容，以便更好地为专业服务。在具体实施数学教学时，应当以就业为导向来指导数学教学。可以根据各专业的特点，制定各自的数学教学大纲，真正做到文化课为专业课服务。教师可以编写适合本校专业特色和学生特点的校本教材，可使教材分为基础模块和专业模块两部分。基础模块的内容是学生作为一个公民所需具备的基本素养，也是学生学习专业知识必须具备的知识，因此可选取传统教材中最基本和最容易掌握的内容。专业模块的编写可从专业课角度去选取，例如财会类专业的教材可选取利息问题、存款计息、投资收益，以及数学在税收、购物决策、保险等领域中的应用等内容；机电类专业的教材可选取极坐标系与曲线的极坐标方程在数控机床中的应用，复数在电学上的应用，开关电路与逻辑运算等与专业知识紧密联系的内容。将数学与专业有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，从而提高学习兴趣。
我国职业教育的历史还不算长，在教师平时的教学和学生的学习中还存在着这样那样的问题，只要我们摆正职业教育和基础教育的位置，充分调动广大职业学校师生的积极性和创造性，大胆改革创新，我们的职业教育就一定会取得长足的发展。如果有越来越多的教育同行来研究职业教育，关心职业中学学生的成长和发展，那么职业中学学生学习数学兴趣就会越来越浓厚。
参考文献：
［1］吴增强.学习心理辅导［M］.上海教育出版社，2002.8.
［2］林崇德.中学生心理学［M］.北京出版社，1983.
［3］陈昌平主编.数学教育比较与研究［M］.华东师范大学出版社，2000.12.
［4］袁丽英.职高生学习策略：现状调查与提高途径［J］.职教通讯，2006.7.
［5］郑金洲.重建课堂，华东师大学报，2001.9.
［6］许继蓉.帮助学生克服数学学习障碍的对策探究，湖南中学数学网.