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苏瑶醒小名哲哲，平时都是奶奶带的较多，父母对哲哲也是非常的溺爱，即使孩子闖祸了，只是说几句就完事了，不会过多批评。哲哲妈妈和爸爸的工作比较繁忙，可能对孩子的教育没有太多的时间陪伴和教育。有时，和妈妈沟通后，妈妈比较注重，口头都很认同，但是哲哲的行为没太大改变。
哲哲平时在班级不能安静的活动，会经常出现走来走去、多动、和别人聊天、注意力不集中等现象。苏瑶醒在班级里的性格也是比较倔强的，有时道理怎么讲都讲不通。或是干脆就不承认自己做错事情，直接躲避。偶尔会动手打别的小朋友，家长也为此很苦恼，常抱怨孩子太调皮不听话，犯错批评后照样犯错。但有时又显得很暖心懂事，会关心老师和他人，。在班里，会帮小朋友们做一些力所能及的事情。在生活卫生习惯上，哲哲还会咬手指甲，家人说平时都不用剪指甲，偶尔午休时哲哲还会挖鼻子，甚至还挖出了鼻血。因此，本学期我以哲哲作为跟踪观察对象，希望通过这一个学期的培养，帮助她改善这些坏习惯。
故事一《开学的焦虑》
开学初，哲哲的情绪有点不稳定，每天早上父母送来上幼儿园时都会哭一下但是马上就好了。
在晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，哲哲会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，她却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……集体教学活动绘画活动开始了，她趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近她时，他就对你笑嘻嘻的，让我们帮忙，还会说：“我真的画不来。”不愿意动手尝试。
分析与措施：
情绪分析：
哲哲刚从小班升到中班，刚开始情绪不稳定，也可以理解。但是后期看似情绪稳定了和同伴一起玩了，可是，又开始扔积木了。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，可能都是在发泄他的情绪。
行为分析：
在家里，哲哲提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。早上入园，也是爸爸、妈妈二个人一起送入幼儿园的，这可能也是导致哲哲发脾气、情绪不稳定的原因。
支持策略（后续调整）：
通过一系列的主题活动《我当哥哥姐姐了》，告诉哲哲自己长大了，都是中变的哥哥了，现在哲哲还会做很多事情，激发他当哥哥的心情。同时，和家长取得联系，平时接送可以只来一个人就可以了，送到幼儿园后，不要停留太久。
故事二《小长假过后》
十月份的国庆长假回来，发现哲哲又开始有一点情绪不稳定，我们跟她打招呼，她躲在妈妈身后，羞涩地不肯出来。我们请她去自选玩具玩，他摇摇头，紧紧拉着妈妈的衣袖不肯松手。我叫的好朋友小栗子来拉他一起玩，还是拒绝。这样纠缠了好久，当妈妈最终离开后，就一个人躲在了柜子后面哭泣起来。我们反复安慰，我拉到身边，搂着他，陪他说说有趣的事情，他一下就好了，恢复了情绪，并主动和同伴们一起玩了。
分析与措施：
情绪分析：
后来了解了情况后才知道，妈妈在假期里总是没时间陪他，会给他看比较久的动画片，玩手机等，早上起来就是想看动画片，想在家里玩，所以早上入园就有点闹情绪了。
行为分析：
平时，哲哲还是比较拒绝和熟悉的同伴一起玩。特别是在早上打招呼时候大多孩子都很大方地跟我们打招呼，只有哲哲总是躲在妈妈身后，动作局促，眼神慌乱又羞涩，不愿意打招呼，而且喜欢一个人躲在柜子处。
支持策略（后续调整）：
其实，经过一段时间后，哲哲还是比较有礼貌的，也较适应幼儿园的生活。主要是家里的作息习惯问题，经过和家人沟通，已经减少了哲哲玩手机、看电视的时间，这样也可以保护哲哲的眼睛。经过沟通，家人还表示，平时在家时，也会多陪哲哲看图书、玩玩具、拼拼图等游戏。
故事三《随便画画》
今天开展了美术活动《美丽的叶脉》，活动引导幼儿喜欢观察叶脉，尝试用油画棒画出不同的叶脉，感受和表现线条美。孩子们都很感兴趣，就是苏瑶醒一动不动，一会儿看看东，一会儿看看西。提醒他后，也只是随便画画。平时美术活动，苏瑶醒也总是这样，或者干脆和老师说我不会画，对美术活动不感兴趣。最后，在老师的鼓励和引导下，勉强完成了作品。
在区域活动哆啦美工区中，发现苏瑶醒主动拿起画笔画水果，平时苏瑶醒总是会选择益智区和建筑区偏多，在美工区更喜欢玩橡皮泥。看到苏瑶醒这一举动，我抓住机遇，给予了苏瑶醒肯定，并引导苏瑶醒用不同的方法装饰自己的绘画作品。在我的引导下他用小点装饰了水果，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了作品背景，用粗细不同的直线装饰了果实的叶子。在我的鼓励下，小朋友也看到了苏瑶醒的画，纷纷夸苏瑶醒画的好，苏瑶醒更加有信心了，更耐心的画了起来。
分析与措施：
情绪分析：
苏瑶醒在绘画活动中，专注力不够，情绪比较稳定。但是在活动中，没什么耐心，敷衍了事，不愿意动手。但是最后在老师的引导鼓励下，小朋友的夸讲下，又信心十足的完成了作品。
行为分析：
在绘画中，苏瑶醒是不愿意参与或是很少动手绘画的。苏瑶醒更愿意看其他小朋友绘画，总是左顾右盼注意力不集中。
支持策略（后续调整）：
集体教育教学活动中，苏瑶醒在老师的鼓励和引导下，勉强完成了自己的绘画作品。鼓励和引导的效果，不是特别理想。但是在哆啦美工区的活动中，苏瑶醒在我的再次引导下，逐步掌握了绘画的技巧，会用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了作品背景，虽然线条不是很流畅，但是在绘画技能上已经有了进步。在得到小朋友的肯定后，苏瑶醒就更加有信心了。
故事四《又插队了》
苏瑶醒在班级中，会没有目的的走来走去，活动中也是注意力不集中。从苏瑶醒的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子。
此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。在排队的时候也喜欢，东闯西穿，孩子们也会不满的说：“苏瑶醒又插队了！”当老师提醒他后，苏瑶醒也知道了自己的不能插队走来走去，但是过不了多久，苏瑶醒又开始插队了。
分析与措施：
情绪分析：
苏瑶醒在活动中，情绪较为稳定，对插队“感兴趣”，在感觉老师不注意时，苏瑶醒会马上自己东闯西穿。被老师发现后，苏瑶醒开始低着头，承认错误，并表现的很不开心的样子。
行为分析：
在活动中和排队、游戏中，苏瑶醒经常会漫无目的的走来走去。当老师提醒苏瑶醒时，苏瑶醒没过一下子又开始注意力不集中了。
支持策略（后续调整）：
帮助苏瑶醒建立班级环境相适宜的秩序感，一方面要多关注苏瑶醒的举动，同时对于苏瑶醒不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对苏瑶醒来说，他的倾听能力也有待提高，所以最好用他易懂的方式。另一方面，教师还可以在同伴中给苏瑶醒树立一个学习的榜样，鼓励他向好朋友或者同伴学习准确的行为，实际上是把抽象的要求具体化。
通过一学期的学习与观察，孩子的进步的地方有很多，特别是个人卫生习惯上，现在已经不会咬指甲了，抠鼻子的现象也少了很多。但是在在集体活动中，苏瑶醒的自控能力较差，专注力时间还是较短。孩子在活动中喜欢表现自己，也愿意积极主动的参与到活动中，喜欢和同伴分享自己的想法。所以，在语言表达方面，苏瑶醒的进步也是比较大的，沟通能力提高了很多。一“哲”的故事还在继续，相信哲哲的行为习惯和生活卫生习惯在后续的引导中也会得到调节和改善。
哲哲平时在班级不能安静的活动，会经常出现走来走去、多动、和别人聊天、注意力不集中等现象。苏瑶醒在班级里的性格也是比较倔强的，有时道理怎么讲都讲不通。或是干脆就不承认自己做错事情，直接躲避。偶尔会动手打别的小朋友，家长也为此很苦恼，常抱怨孩子太调皮不听话，犯错批评后照样犯错。但有时又显得很暖心懂事，会关心老师和他人，。在班里，会帮小朋友们做一些力所能及的事情。在生活卫生习惯上，哲哲还会咬手指甲，家人说平时都不用剪指甲，偶尔午休时哲哲还会挖鼻子，甚至还挖出了鼻血。因此，本学期我以哲哲作为跟踪观察对象，希望通过这一个学期的培养，帮助她改善这些坏习惯。
故事一《开学的焦虑》
开学初，哲哲的情绪有点不稳定，每天早上父母送来上幼儿园时都会哭一下但是马上就好了。
在晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，哲哲会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，她却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……集体教学活动绘画活动开始了，她趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近她时，他就对你笑嘻嘻的，让我们帮忙，还会说：“我真的画不来。”不愿意动手尝试。
分析与措施：
情绪分析：
哲哲刚从小班升到中班，刚开始情绪不稳定，也可以理解。但是后期看似情绪稳定了和同伴一起玩了，可是，又开始扔积木了。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，可能都是在发泄他的情绪。
行为分析：
在家里，哲哲提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。早上入园，也是爸爸、妈妈二个人一起送入幼儿园的，这可能也是导致哲哲发脾气、情绪不稳定的原因。
支持策略（后续调整）：
通过一系列的主题活动《我当哥哥姐姐了》，告诉哲哲自己长大了，都是中变的哥哥了，现在哲哲还会做很多事情，激发他当哥哥的心情。同时，和家长取得联系，平时接送可以只来一个人就可以了，送到幼儿园后，不要停留太久。
故事二《小长假过后》
十月份的国庆长假回来，发现哲哲又开始有一点情绪不稳定，我们跟她打招呼，她躲在妈妈身后，羞涩地不肯出来。我们请她去自选玩具玩，他摇摇头，紧紧拉着妈妈的衣袖不肯松手。我叫的好朋友小栗子来拉他一起玩，还是拒绝。这样纠缠了好久，当妈妈最终离开后，就一个人躲在了柜子后面哭泣起来。我们反复安慰，我拉到身边，搂着他，陪他说说有趣的事情，他一下就好了，恢复了情绪，并主动和同伴们一起玩了。
分析与措施：
情绪分析：
后来了解了情况后才知道，妈妈在假期里总是没时间陪他，会给他看比较久的动画片，玩手机等，早上起来就是想看动画片，想在家里玩，所以早上入园就有点闹情绪了。
行为分析：
平时，哲哲还是比较拒绝和熟悉的同伴一起玩。特别是在早上打招呼时候大多孩子都很大方地跟我们打招呼，只有哲哲总是躲在妈妈身后，动作局促，眼神慌乱又羞涩，不愿意打招呼，而且喜欢一个人躲在柜子处。
支持策略（后续调整）：
其实，经过一段时间后，哲哲还是比较有礼貌的，也较适应幼儿园的生活。主要是家里的作息习惯问题，经过和家人沟通，已经减少了哲哲玩手机、看电视的时间，这样也可以保护哲哲的眼睛。经过沟通，家人还表示，平时在家时，也会多陪哲哲看图书、玩玩具、拼拼图等游戏。
故事三《随便画画》
今天开展了美术活动《美丽的叶脉》，活动引导幼儿喜欢观察叶脉，尝试用油画棒画出不同的叶脉，感受和表现线条美。孩子们都很感兴趣，就是苏瑶醒一动不动，一会儿看看东，一会儿看看西。提醒他后，也只是随便画画。平时美术活动，苏瑶醒也总是这样，或者干脆和老师说我不会画，对美术活动不感兴趣。最后，在老师的鼓励和引导下，勉强完成了作品。
在区域活动哆啦美工区中，发现苏瑶醒主动拿起画笔画水果，平时苏瑶醒总是会选择益智区和建筑区偏多，在美工区更喜欢玩橡皮泥。看到苏瑶醒这一举动，我抓住机遇，给予了苏瑶醒肯定，并引导苏瑶醒用不同的方法装饰自己的绘画作品。在我的引导下他用小点装饰了水果，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了作品背景，用粗细不同的直线装饰了果实的叶子。在我的鼓励下，小朋友也看到了苏瑶醒的画，纷纷夸苏瑶醒画的好，苏瑶醒更加有信心了，更耐心的画了起来。
分析与措施：
情绪分析：
苏瑶醒在绘画活动中，专注力不够，情绪比较稳定。但是在活动中，没什么耐心，敷衍了事，不愿意动手。但是最后在老师的引导鼓励下，小朋友的夸讲下，又信心十足的完成了作品。
行为分析：
在绘画中，苏瑶醒是不愿意参与或是很少动手绘画的。苏瑶醒更愿意看其他小朋友绘画，总是左顾右盼注意力不集中。
支持策略（后续调整）：
集体教育教学活动中，苏瑶醒在老师的鼓励和引导下，勉强完成了自己的绘画作品。鼓励和引导的效果，不是特别理想。但是在哆啦美工区的活动中，苏瑶醒在我的再次引导下，逐步掌握了绘画的技巧，会用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了作品背景，虽然线条不是很流畅，但是在绘画技能上已经有了进步。在得到小朋友的肯定后，苏瑶醒就更加有信心了。
故事四《又插队了》
苏瑶醒在班级中，会没有目的的走来走去，活动中也是注意力不集中。从苏瑶醒的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子。
此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。在排队的时候也喜欢，东闯西穿，孩子们也会不满的说：“苏瑶醒又插队了！”当老师提醒他后，苏瑶醒也知道了自己的不能插队走来走去，但是过不了多久，苏瑶醒又开始插队了。
分析与措施：
情绪分析：
苏瑶醒在活动中，情绪较为稳定，对插队“感兴趣”，在感觉老师不注意时，苏瑶醒会马上自己东闯西穿。被老师发现后，苏瑶醒开始低着头，承认错误，并表现的很不开心的样子。
行为分析：
在活动中和排队、游戏中，苏瑶醒经常会漫无目的的走来走去。当老师提醒苏瑶醒时，苏瑶醒没过一下子又开始注意力不集中了。
支持策略（后续调整）：
帮助苏瑶醒建立班级环境相适宜的秩序感，一方面要多关注苏瑶醒的举动，同时对于苏瑶醒不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对苏瑶醒来说，他的倾听能力也有待提高，所以最好用他易懂的方式。另一方面，教师还可以在同伴中给苏瑶醒树立一个学习的榜样，鼓励他向好朋友或者同伴学习准确的行为，实际上是把抽象的要求具体化。
通过一学期的学习与观察，孩子的进步的地方有很多，特别是个人卫生习惯上，现在已经不会咬指甲了，抠鼻子的现象也少了很多。但是在在集体活动中，苏瑶醒的自控能力较差，专注力时间还是较短。孩子在活动中喜欢表现自己，也愿意积极主动的参与到活动中，喜欢和同伴分享自己的想法。所以，在语言表达方面，苏瑶醒的进步也是比较大的，沟通能力提高了很多。一“哲”的故事还在继续，相信哲哲的行为习惯和生活卫生习惯在后续的引导中也会得到调节和改善。