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【摘 要】随着经济社会的快速发展，信息技术在果树栽培技术的教学中有着越来越广泛的应用前景，在这种背景下，有必要对如何有效的促进信息技术在教学中的应用提出相应的举措。基于此，本文首先探讨了信息技术在果树栽培技术教学中应用的不足，进而分别分析了推动果树栽培技术信息化教学的管理措施与技术措施，以求为果树栽培技术教学中，更好的应用信息化技术提供必要的借鉴与参考。
【关键词】信息技术；果树栽培；技术；教学；应用
1.信息技术在果树栽培技术教学中应用的不足
一是学校对于信息技术在果树栽培技术教学中的应用认识不足，无论从学校领导，还是专业课教师，尚未能能彻底将传统的教学观念加以改变。目前很多职业学校的教师，认为果树栽培技术的教学更多应进行实践教学，尽管信息化可以提供较多的信息与便利，但却不能为学生们提供一个真实的实习环境。因此，在信息化技术的应用上仅是摆设，没有得到实际的应用。另一方面，国家教育行政主管部门在这一方面也没能进行广泛而及时的宣传，因而也进一步导致了学校及教师认识的不足。
二是对于信息技术的投资水平不够。在上述不重视信息技术应用的前提下，很多学校并未对果树栽培技术的信息化教学技术进行很大的投资，这使得信息化教学硬软件远远不能达到应有的水平。很多已有的软件质量也较差、实用性不强，且盗版软件占有率几乎为100%，可以说，真正符合学校师生课堂需要的软件数量微乎其微。
三是信息化教育队伍薄弱，教师信息技术水平亟待提高。由于信息化建设在农村刚刚兴起，还不完善，与之相匹配的信息化教育师资队伍也相对薄弱，信息化教育队伍严重影响着农村信息化教育建设进程，阻碍着信息化教育的发展。我县信息技术教育的师资水平普遍低。信息技术管理人员和信息技术任课教师还没有达到知识标准化、技能专业化，由师范院校计算机教育专业毕业的教师极少，因而教师的理论水平、管理水平、教学水平与专业发展要求差距较大。
2.推动果树栽培技术信息化教学的管理措施
2.1完善发展战略，健全建设标准
当今社会已经进入信息时代，信息化建设水平直接关系一个国家的未来。在果树栽培技术信息化教学战略方面，国外学校是非常清晰和明确的，也有非常完善的信息化服务标准。目前，虽然国内一些学校与职业院校已经有了明确的果树栽培技术信息化教学战略，但是毕竟有更多的学校还没有清晰的信息化发展模式。作为教育工作者，特别是业界的决策层，要主动适应科技发展的潮流，从课程实际出发，认真思考和统筹谋划果树栽培技术信息化教学战略。同时，要不断健全完善信息化相关制度，使各项工作有章可循，有制可依，不断推动教学信息化建设，做到系统化、科学化和标准化。
2.2尊重教学规律，采用实践课程进行信息技术教育
实践课程是辅导教师引导学生借助生产、生活中的种种活动，开启视野、增广知觉的教学实践，教学时间占据一定的比例，教学的形式具有指标意义，要让学生从体验中认知，从教室的改变做起，拓展新的视野，活化教学的新风貌。身处信息化社会，信息技术教育融入教学实践，通过互动式电子黑板以及图书，不仅能获得知识，更能陶冶性情，发掘潜质，营造有信息素养的生活境界。
2.3提升教师素质，鼓励教师开展行为研究
信息化建设技术含量非常高，专业性非常强，而且涉及学校行政管理、教学科研、行政、后勤服务等各个方面。因此，果树栽培技术的信息化教学建设需要一支精干高效、技术过硬的专业技术人才队伍，不仅要懂专业，还要懂教学、懂管理。美国学校的教学信息化建设队伍人员配备非常齐全，既有进行信息化管理的高层管理人员，也有负责项目实施的中层管理人员；既有负责软件开发和安全管理的技术人员，还有从事用户服务的技术咨询人员。专业教师是引导学生学习信息科技应用能力与态度的关键人物，21世纪的果树栽培专业教师不仅应具备专业技能，更应具备使用信息科技提升学生学习成效的能力。
2.4传统与现代教学方法相结合，最大限度地发挥多媒体的作用
多媒体教学有着传统教学方式无可比拟的优势，多媒体改变了传统的以口头传授为主的授课方式，使学生对所学知识有了更直观的印象，提高了学习效率。果树栽培是一门实践性很强的课程，很多的栽培技术（如嫁接、扦插、修剪等）必须经过反复的实践才可以熟练掌握的。提倡理实一体化的教学模式，让学生在实践中学，教师在实践中教，在理实一体化教学中，多媒体授课与实践操作相融合。
3.推动果树栽培技术信息化教学的技术措施
为了整合信息化资源，并弥补传统果树栽培技术教育培训及咨询服务渠道的不畅，学校可以设立专门的网站，以能够提供给学生、教师及果树栽培的科技人员一个全方位的网络信息与咨询服务环境。这个网站的功能，除了可以提供在线的多媒体教材播放外，还也可以根据学科教学的需要自行设置各种讨论区、在线聊天室和问卷调查等。因此可以针对不同的需求提供个性化的专业服务。
果树栽培技术教学过程中，按照用途分为三种形式：
一是对学习者而言，利用网络远程教学，学习者到网络社区有目的的涉猎知识点，同时网络社区提供各种果树的讨论版，并链接相关的网站和教学资源，实现资源共享。从而为学习者提供了全天侯的服务。
二是对教师而言，教师可以自行根据实地栽培条件制作多媒体课件，把课件上传网站，以实现全天或全方位的教学平台，这不仅为学习者提供了网络学习的平台，更多的是让教师相互学习、相互交流，以促进教师和教学、学生共同提高。
三是对科研院、所、机构而言，通过网络就可以调查到各地的果树栽培实际，大大节约了实际、实地调查果树资源的人力、财力和时间成本。使用者包括机构在内，都可以利用网络社区的讨论版面构建专属的信息交流场所。除了链接自身的网站，展示最新的科技、教学成果外，还可以给浏览者实时提供果树科技信息与咨询服务，很好的实现了学习者和施教者的互动，或者也可以为果农和科技人员提供有偿服务。另外，也可以利用小组讨论的功能，建立专属的讨论区和聊天室，提供给会员专属的讨论交流环境。
【参考文献】
[1]高铁栓.试论信息化教学模式[J].河南财政税务高等专科学校学报，2002（05）.
[2]罗子林.现代信息化教学模式的特点及发展趋势[J].景德镇高专学报，2001（04）.
[3]赵志强.论信息化技术对教学模式的影响[J].教育探索，2006（06）.
[4]郑芙蓉.开发多媒体教学系统 探索工程图学信息化教学模式[J].电化教育研究，2003（08）.
【关键词】信息技术；果树栽培；技术；教学；应用
1.信息技术在果树栽培技术教学中应用的不足
一是学校对于信息技术在果树栽培技术教学中的应用认识不足，无论从学校领导，还是专业课教师，尚未能能彻底将传统的教学观念加以改变。目前很多职业学校的教师，认为果树栽培技术的教学更多应进行实践教学，尽管信息化可以提供较多的信息与便利，但却不能为学生们提供一个真实的实习环境。因此，在信息化技术的应用上仅是摆设，没有得到实际的应用。另一方面，国家教育行政主管部门在这一方面也没能进行广泛而及时的宣传，因而也进一步导致了学校及教师认识的不足。
二是对于信息技术的投资水平不够。在上述不重视信息技术应用的前提下，很多学校并未对果树栽培技术的信息化教学技术进行很大的投资，这使得信息化教学硬软件远远不能达到应有的水平。很多已有的软件质量也较差、实用性不强，且盗版软件占有率几乎为100%，可以说，真正符合学校师生课堂需要的软件数量微乎其微。
三是信息化教育队伍薄弱，教师信息技术水平亟待提高。由于信息化建设在农村刚刚兴起，还不完善，与之相匹配的信息化教育师资队伍也相对薄弱，信息化教育队伍严重影响着农村信息化教育建设进程，阻碍着信息化教育的发展。我县信息技术教育的师资水平普遍低。信息技术管理人员和信息技术任课教师还没有达到知识标准化、技能专业化，由师范院校计算机教育专业毕业的教师极少，因而教师的理论水平、管理水平、教学水平与专业发展要求差距较大。
2.推动果树栽培技术信息化教学的管理措施
2.1完善发展战略，健全建设标准
当今社会已经进入信息时代，信息化建设水平直接关系一个国家的未来。在果树栽培技术信息化教学战略方面，国外学校是非常清晰和明确的，也有非常完善的信息化服务标准。目前，虽然国内一些学校与职业院校已经有了明确的果树栽培技术信息化教学战略，但是毕竟有更多的学校还没有清晰的信息化发展模式。作为教育工作者，特别是业界的决策层，要主动适应科技发展的潮流，从课程实际出发，认真思考和统筹谋划果树栽培技术信息化教学战略。同时，要不断健全完善信息化相关制度，使各项工作有章可循，有制可依，不断推动教学信息化建设，做到系统化、科学化和标准化。
2.2尊重教学规律，采用实践课程进行信息技术教育
实践课程是辅导教师引导学生借助生产、生活中的种种活动，开启视野、增广知觉的教学实践，教学时间占据一定的比例，教学的形式具有指标意义，要让学生从体验中认知，从教室的改变做起，拓展新的视野，活化教学的新风貌。身处信息化社会，信息技术教育融入教学实践，通过互动式电子黑板以及图书，不仅能获得知识，更能陶冶性情，发掘潜质，营造有信息素养的生活境界。
2.3提升教师素质，鼓励教师开展行为研究
信息化建设技术含量非常高，专业性非常强，而且涉及学校行政管理、教学科研、行政、后勤服务等各个方面。因此，果树栽培技术的信息化教学建设需要一支精干高效、技术过硬的专业技术人才队伍，不仅要懂专业，还要懂教学、懂管理。美国学校的教学信息化建设队伍人员配备非常齐全，既有进行信息化管理的高层管理人员，也有负责项目实施的中层管理人员；既有负责软件开发和安全管理的技术人员，还有从事用户服务的技术咨询人员。专业教师是引导学生学习信息科技应用能力与态度的关键人物，21世纪的果树栽培专业教师不仅应具备专业技能，更应具备使用信息科技提升学生学习成效的能力。
2.4传统与现代教学方法相结合，最大限度地发挥多媒体的作用
多媒体教学有着传统教学方式无可比拟的优势，多媒体改变了传统的以口头传授为主的授课方式，使学生对所学知识有了更直观的印象，提高了学习效率。果树栽培是一门实践性很强的课程，很多的栽培技术（如嫁接、扦插、修剪等）必须经过反复的实践才可以熟练掌握的。提倡理实一体化的教学模式，让学生在实践中学，教师在实践中教，在理实一体化教学中，多媒体授课与实践操作相融合。
3.推动果树栽培技术信息化教学的技术措施
为了整合信息化资源，并弥补传统果树栽培技术教育培训及咨询服务渠道的不畅，学校可以设立专门的网站，以能够提供给学生、教师及果树栽培的科技人员一个全方位的网络信息与咨询服务环境。这个网站的功能，除了可以提供在线的多媒体教材播放外，还也可以根据学科教学的需要自行设置各种讨论区、在线聊天室和问卷调查等。因此可以针对不同的需求提供个性化的专业服务。
果树栽培技术教学过程中，按照用途分为三种形式：
一是对学习者而言，利用网络远程教学，学习者到网络社区有目的的涉猎知识点，同时网络社区提供各种果树的讨论版，并链接相关的网站和教学资源，实现资源共享。从而为学习者提供了全天侯的服务。
二是对教师而言，教师可以自行根据实地栽培条件制作多媒体课件，把课件上传网站，以实现全天或全方位的教学平台，这不仅为学习者提供了网络学习的平台，更多的是让教师相互学习、相互交流，以促进教师和教学、学生共同提高。
三是对科研院、所、机构而言，通过网络就可以调查到各地的果树栽培实际，大大节约了实际、实地调查果树资源的人力、财力和时间成本。使用者包括机构在内，都可以利用网络社区的讨论版面构建专属的信息交流场所。除了链接自身的网站，展示最新的科技、教学成果外，还可以给浏览者实时提供果树科技信息与咨询服务，很好的实现了学习者和施教者的互动，或者也可以为果农和科技人员提供有偿服务。另外，也可以利用小组讨论的功能，建立专属的讨论区和聊天室，提供给会员专属的讨论交流环境。
【参考文献】
[1]高铁栓.试论信息化教学模式[J].河南财政税务高等专科学校学报，2002（05）.
[2]罗子林.现代信息化教学模式的特点及发展趋势[J].景德镇高专学报，2001（04）.
[3]赵志强.论信息化技术对教学模式的影响[J].教育探索，2006（06）.
[4]郑芙蓉.开发多媒体教学系统 探索工程图学信息化教学模式[J].电化教育研究，2003（08）.