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摘 要：加强青少年劳动教育，培养青少年的劳动素养，从来都是我国教育体系的重要部分。初中数学教学活动，应通过多种路径，培养学生正确的劳动情感和劳动价值观，培养独立劳动能力和协作劳动精神。
关键词：劳动教育;数学;路径
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。[1] 作为初中数学学科，如何抓住数学学科的特点，捕捉好劳动教育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透劳动教育，是我们每一个数学老师思考的问题。
一、发挥数学教师劳动人格魅力，在教学过程中感染学生
教师在工作中要树立正确的劳动价值观，遵守劳动纪律，通过自身的人格魅力影响学生的劳动价值观。如果数学老师在工作中拖沓、上课不守时，经常迟到、早退，上课准备不充分、作业批改不及时和不认真，这些行为直接反应出该数学教师对自身劳动的不负责，更直接影响学生对劳动的态度。因此，初中数学教师应在数学教学过程之中，应在备课、讲课、批改作业、辅导答疑等过程中认真负责，学习、专研、运用先进的教学理念、教学方法，尤其是数学解题技巧和解题方法，提升数学教学的效果和质量，从而让学生直接感知到要学好数学，就必须刻苦学习，付出辛勤劳动。这让学生意识到劳动的重要性，培养其劳动意识与习惯对其未来的发展有重要的促进作用。[2]
二、引导数学成绩不好的学生，养成诚实劳动观念
2015年教育部所颁布的《加强中小学劳动教育的意见》中就明确地指出，要有效提升广大中小学生良好的劳动行为习惯和良好的劳动态度。然而随着社会主义经济全球化的深入和发展，社会、学校和家庭对于初中生的基本劳动教育逐渐出现缺失，使得部分初中生出现劳动价值观念淡薄、异化等问题。[3]现在很多学生怕吃苦，比较懒惰，遇难而退，在学习上不认真，不按时完成作业，或作业马虎、抄袭他人作业，考试总想作弊。初中数学是一门抽象性和技能型较强的学科，如果学生逻辑分析能力、综合运用能力不高，刻苦学习毅力不强，很难学懂弄通，做作业、考试时就很容易出现抄袭，作弊等不诚实的学习观念。因此对学生的学习要提出严格的要求，按照规定的时间、质量独立完成自己学习任务，使学生养成诚实的学习习惯。
三、运用数学背景知识，渗透劳动情感教育
在数学教学过程中，可通过介绍相关的背景知识、数学史料、数学家的故事以及数学思想和数学的应用价值，激发学生不怕吃苦、勇于探索、勇攀高峰的劳动情感和劳动精神。如自学成材的天才数学家华罗庚;口齿不清，被拒绝上讲台授课，只可批改作业陈景瑞;为数学刻苦探求一生、学而不厌的刘徽;首次将“圆周率”精算到小数第七位的祖冲之;1946 年发明电子计算机的冯· 诺依曼;一向勇往直前，无所畏惧的伽罗华等。这些伟大的数学家都是具有吃苦耐劳、勇于探索的科学家，正是他们身上具备的高贵劳动品质、劳动情感，才取得了伟大的数学成就。通过教学内容适当介绍相关的背景知识，这对加强学生劳动观念、增强劳动情感，体会劳动是人类创造物质和精神财富的重大意义。
四、利用数学课堂教学主阵地，培养独立探究、协作劳动精神
数学的学习就是脑力劳动和体力劳动的综合性劳动，教师可以充分利用课堂教学活动开展劳动教养。
1. 通过实践探究学习知识，培养自主劳动意识。建构主义理论认为，科学知识的学习应以学生为中心，引导学生经历知识的产生、发展过程，要让学生去发现和独立掌握它们，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不应该直接传授给学生。如学生在学习数学公式、定理、法则等知识的过程中让学生通过观察、猜想、直观想象、验证、抽象归纳概括等过程，从而培养独立探究的能力。
2. 通过合作、讨论、交流等活动，培养协作劳动精神。现在的社会是一个合作共赢的时代，合作性学习是当代人立足社会的基本素养之一。初中生合作能力的培养需要多管齐下，方可效益效果更佳。[4]西方建构主义学习理论以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用，认为理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。所以教师在教学中应当给学生营造一个合作讨论交流的学习环境，让教师与学生之间，学生与学生之间开展充分的讨论、交流等协作活动。如针对比较难解的数学题，数学教师只是作引导，让学生通过合作谈论，交流，共同探究出不同的解题方法。
结语
初中数学教师应充分运用好数学学科在开展劳动教育的学科优势，为促进学生德智体美劳全面发展发挥重要作用。因此，初中数学教师应抓好教学过程的各个环节，开展好劳动教育。让学生在获得知识和技能的同时，通过点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，有机渗透劳动教育。这是时代的要求，也是数学教师的责任和义务。
参考文献：
【1】胡起水等.初中生劳动教育现状及对策探寻[J]. 新课程研究. 2020，（28）.
【2】王爱萍.当代初中生劳动教育问题及对策研究[J]. 学周刊，2021，（11）.
【3】宋曉慧. 初中生劳动价值观的培养研究[D].洛阳师范学院硕士研究生毕业论文，2020.
【4】李鲜荣.初中生合作能力培养探析[J]. 中学时代，2013，（14）.
关键词：劳动教育;数学;路径
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。[1] 作为初中数学学科，如何抓住数学学科的特点，捕捉好劳动教育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透劳动教育，是我们每一个数学老师思考的问题。
一、发挥数学教师劳动人格魅力，在教学过程中感染学生
教师在工作中要树立正确的劳动价值观，遵守劳动纪律，通过自身的人格魅力影响学生的劳动价值观。如果数学老师在工作中拖沓、上课不守时，经常迟到、早退，上课准备不充分、作业批改不及时和不认真，这些行为直接反应出该数学教师对自身劳动的不负责，更直接影响学生对劳动的态度。因此，初中数学教师应在数学教学过程之中，应在备课、讲课、批改作业、辅导答疑等过程中认真负责，学习、专研、运用先进的教学理念、教学方法，尤其是数学解题技巧和解题方法，提升数学教学的效果和质量，从而让学生直接感知到要学好数学，就必须刻苦学习，付出辛勤劳动。这让学生意识到劳动的重要性，培养其劳动意识与习惯对其未来的发展有重要的促进作用。[2]
二、引导数学成绩不好的学生，养成诚实劳动观念
2015年教育部所颁布的《加强中小学劳动教育的意见》中就明确地指出，要有效提升广大中小学生良好的劳动行为习惯和良好的劳动态度。然而随着社会主义经济全球化的深入和发展，社会、学校和家庭对于初中生的基本劳动教育逐渐出现缺失，使得部分初中生出现劳动价值观念淡薄、异化等问题。[3]现在很多学生怕吃苦，比较懒惰，遇难而退，在学习上不认真，不按时完成作业，或作业马虎、抄袭他人作业，考试总想作弊。初中数学是一门抽象性和技能型较强的学科，如果学生逻辑分析能力、综合运用能力不高，刻苦学习毅力不强，很难学懂弄通，做作业、考试时就很容易出现抄袭，作弊等不诚实的学习观念。因此对学生的学习要提出严格的要求，按照规定的时间、质量独立完成自己学习任务，使学生养成诚实的学习习惯。
三、运用数学背景知识，渗透劳动情感教育
在数学教学过程中，可通过介绍相关的背景知识、数学史料、数学家的故事以及数学思想和数学的应用价值，激发学生不怕吃苦、勇于探索、勇攀高峰的劳动情感和劳动精神。如自学成材的天才数学家华罗庚;口齿不清，被拒绝上讲台授课，只可批改作业陈景瑞;为数学刻苦探求一生、学而不厌的刘徽;首次将“圆周率”精算到小数第七位的祖冲之;1946 年发明电子计算机的冯· 诺依曼;一向勇往直前，无所畏惧的伽罗华等。这些伟大的数学家都是具有吃苦耐劳、勇于探索的科学家，正是他们身上具备的高贵劳动品质、劳动情感，才取得了伟大的数学成就。通过教学内容适当介绍相关的背景知识，这对加强学生劳动观念、增强劳动情感，体会劳动是人类创造物质和精神财富的重大意义。
四、利用数学课堂教学主阵地，培养独立探究、协作劳动精神
数学的学习就是脑力劳动和体力劳动的综合性劳动，教师可以充分利用课堂教学活动开展劳动教养。
1. 通过实践探究学习知识，培养自主劳动意识。建构主义理论认为，科学知识的学习应以学生为中心，引导学生经历知识的产生、发展过程，要让学生去发现和独立掌握它们，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不应该直接传授给学生。如学生在学习数学公式、定理、法则等知识的过程中让学生通过观察、猜想、直观想象、验证、抽象归纳概括等过程，从而培养独立探究的能力。
2. 通过合作、讨论、交流等活动，培养协作劳动精神。现在的社会是一个合作共赢的时代，合作性学习是当代人立足社会的基本素养之一。初中生合作能力的培养需要多管齐下，方可效益效果更佳。[4]西方建构主义学习理论以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用，认为理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。所以教师在教学中应当给学生营造一个合作讨论交流的学习环境，让教师与学生之间，学生与学生之间开展充分的讨论、交流等协作活动。如针对比较难解的数学题，数学教师只是作引导，让学生通过合作谈论，交流，共同探究出不同的解题方法。
结语
初中数学教师应充分运用好数学学科在开展劳动教育的学科优势，为促进学生德智体美劳全面发展发挥重要作用。因此，初中数学教师应抓好教学过程的各个环节，开展好劳动教育。让学生在获得知识和技能的同时，通过点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，有机渗透劳动教育。这是时代的要求，也是数学教师的责任和义务。
参考文献：
【1】胡起水等.初中生劳动教育现状及对策探寻[J]. 新课程研究. 2020，（28）.
【2】王爱萍.当代初中生劳动教育问题及对策研究[J]. 学周刊，2021，（11）.
【3】宋曉慧. 初中生劳动价值观的培养研究[D].洛阳师范学院硕士研究生毕业论文，2020.
【4】李鲜荣.初中生合作能力培养探析[J]. 中学时代，2013，（14）.