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摘要：“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是一种既是幼儿愿意接受的同时又符合幼儿兴趣且生活化的一种方式。角色游戏具有多方面的教育作用。作为一个幼儿园作为教师，要做一名合格的观察者、合作者、引导者、脚手架，管住自己的手和嘴，把游戏放心的交给孩子，并在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点.并予以指导教育这便是最重要的任务。
关键词：角色游戏;幼儿;发展
一、促进幼儿了解社会
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。在进行“交通工具”为主题的区域环境设置时，环境布置当然要体现有关交通工具的知识，环境的创设完全可以引导幼儿自己来完成。幼儿可以走到街头，认识交通信号灯、观察车辆的通行，同时认识汽车的种类等。最后，将自己所获得的知识作用于环境的创设。其实，幼儿在了解知识的过程，就是一个社会化参与的过程、关注社会的过程。与此同时，幼儿的社会认知系统也得到了丰富与提升。
二、培养幼儿积极的情感及表达
积极的情感包括两个方面：一是对人的积极情感，二是对社会的积极情感。我们的孩子是一个个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，受憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内容。之所以这么说，是角色游戏本身性质所决定，角色游戏就是幼儿模仿成人活动、反映社会以及人际关系的游戏。比如：我们有个小朋友一改以往搭地铁用凹型积木，用凸型积木造铁轨，还自豪地说：“瞧我多聪明。用这种形状的铁造铁轨可不会再出事故啦。”于是我问他：“你是聪明，你是什么人呀？”“我是中国人呀！”他很认真地回答我。“那过去的地铁是谁造的呢？”“外国人。”“哦，原来外国人造的东西也未必都是好的，我们中国人有时也能造出很棒的东西来。”经过这番对话，无形之中激发了幼儿心中自身为中国人的自豪感，培养了他们对国家对社会的一种积极情感。
三、培養幼儿良好的行为习惯
幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。孩子们讨论时，有的小朋友们认为既然是老朋友当然可以不买票;还有的小朋友则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。“经她这么一说大家恍然大悟。第二天的游戏中，“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？”可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。
四、提高幼儿解决问题、处理问题的能力
在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。这对将来踏上社会会是个很有效的准备。久而久之，我们小朋友再碰到什么失业啊、找工作啊、找人上班啊就再也不用愁了，因为他们知道如何解决。这里我在想孩子在游戏中学习处理问题的方法.不仅对他们将来踏上工作岗位、踏上社会很有好处，这其实也是一种心理上以及能力上的一种初级准备！
五、通过角色游戏扩大孩子的知识面
我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在;对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界著名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。幼儿充分自由地游戏，并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感。也正是这样不断地给予，幼儿才会更爱角色游戏。
角色游戏是幼儿最最喜欢的游戏。“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师“不是个好老师”这句话的含义，也真正发现角色游戏的魅力所在。
参考文献：
[1]杨瑒，王春燕.困境与出路：一个角色游戏案例引发的思考[J].幼儿教育.2016（25）：7-10.
[2]欧治平.相互融合，共生共长——儿童的学习、探索与游戏[J].东方娃娃·保育与教育.2021（03）：54-55.
[3]刘晨馨，和秀梅.假装游戏在学前儿童身心发展中的重要作用[J].文学教育（下）.2020（12）：152-153.
[4]唐雅妮.让孩子在自由自在的游戏中成长[J].家教世界.2013（16）：40.
作者简介：张颖（1980.09-），女，汉族，本科，江苏宿迁人，中共党员，宿迁市宿城区河滨幼儿园园长，高级职称，研究方向：幼儿教育。
关键词：角色游戏;幼儿;发展
一、促进幼儿了解社会
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。在进行“交通工具”为主题的区域环境设置时，环境布置当然要体现有关交通工具的知识，环境的创设完全可以引导幼儿自己来完成。幼儿可以走到街头，认识交通信号灯、观察车辆的通行，同时认识汽车的种类等。最后，将自己所获得的知识作用于环境的创设。其实，幼儿在了解知识的过程，就是一个社会化参与的过程、关注社会的过程。与此同时，幼儿的社会认知系统也得到了丰富与提升。
二、培养幼儿积极的情感及表达
积极的情感包括两个方面：一是对人的积极情感，二是对社会的积极情感。我们的孩子是一个个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，受憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内容。之所以这么说，是角色游戏本身性质所决定，角色游戏就是幼儿模仿成人活动、反映社会以及人际关系的游戏。比如：我们有个小朋友一改以往搭地铁用凹型积木，用凸型积木造铁轨，还自豪地说：“瞧我多聪明。用这种形状的铁造铁轨可不会再出事故啦。”于是我问他：“你是聪明，你是什么人呀？”“我是中国人呀！”他很认真地回答我。“那过去的地铁是谁造的呢？”“外国人。”“哦，原来外国人造的东西也未必都是好的，我们中国人有时也能造出很棒的东西来。”经过这番对话，无形之中激发了幼儿心中自身为中国人的自豪感，培养了他们对国家对社会的一种积极情感。
三、培養幼儿良好的行为习惯
幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。孩子们讨论时，有的小朋友们认为既然是老朋友当然可以不买票;还有的小朋友则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。“经她这么一说大家恍然大悟。第二天的游戏中，“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？”可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。
四、提高幼儿解决问题、处理问题的能力
在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。这对将来踏上社会会是个很有效的准备。久而久之，我们小朋友再碰到什么失业啊、找工作啊、找人上班啊就再也不用愁了，因为他们知道如何解决。这里我在想孩子在游戏中学习处理问题的方法.不仅对他们将来踏上工作岗位、踏上社会很有好处，这其实也是一种心理上以及能力上的一种初级准备！
五、通过角色游戏扩大孩子的知识面
我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在;对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界著名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。幼儿充分自由地游戏，并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感。也正是这样不断地给予，幼儿才会更爱角色游戏。
角色游戏是幼儿最最喜欢的游戏。“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师“不是个好老师”这句话的含义，也真正发现角色游戏的魅力所在。
参考文献：
[1]杨瑒，王春燕.困境与出路：一个角色游戏案例引发的思考[J].幼儿教育.2016（25）：7-10.
[2]欧治平.相互融合，共生共长——儿童的学习、探索与游戏[J].东方娃娃·保育与教育.2021（03）：54-55.
[3]刘晨馨，和秀梅.假装游戏在学前儿童身心发展中的重要作用[J].文学教育（下）.2020（12）：152-153.
[4]唐雅妮.让孩子在自由自在的游戏中成长[J].家教世界.2013（16）：40.
作者简介：张颖（1980.09-），女，汉族，本科，江苏宿迁人，中共党员，宿迁市宿城区河滨幼儿园园长，高级职称，研究方向：幼儿教育。